1、2017年普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)變化解讀一、修訂背景1 .研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見2 .減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);開發(fā)特色課程。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)3 .課改實(shí)驗(yàn)十余年的成果和經(jīng)驗(yàn)積累。4 .國(guó)際科學(xué)教育的最新發(fā)展(學(xué)習(xí)進(jìn)階、核心概念、STEM教育)二、物理課標(biāo)的修訂的主要內(nèi)容和變化(一)關(guān)于課程方案1 .進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。2.進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。(1)將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程；(2)進(jìn)一步

2、明確了各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接。(二)關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)1 .凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合。圍繞著核心素養(yǎng) 的落實(shí)，精選、重組了課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評(píng)價(jià)和教材編寫 建議。2 .研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，各水平的關(guān)鍵表 現(xiàn)構(gòu)成評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。（三）模塊對(duì)比分析L君養(yǎng)目標(biāo)2003實(shí)臉版2017 版進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終生發(fā)展需求進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)2二果程基本回念2003

3、實(shí)胎版2017 版課程目的：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)課程結(jié)枸；注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性課程內(nèi)存：體現(xiàn)課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性諜程實(shí)施：注重自主學(xué)王，提倡教學(xué)方式多樣化 課程評(píng)價(jià)：注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展注重體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)注重基珈性和選擇性，滿足終身發(fā)展的需求 注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化 更新評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展堂課程目標(biāo)2003實(shí)臉版2。17 版（三維目標(biāo)）知識(shí)與支罪過(guò)程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀（核心素養(yǎng)） 物理四I念 科學(xué)思維 實(shí)朝碇 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任4.課程結(jié)構(gòu)今年秋季開始，高中物理要分三六九等了：要想拿到高

4、中畢業(yè)證，必須參加學(xué)業(yè)水平 考試，物理學(xué)科要學(xué)習(xí)必修模塊共三本書;如果參加高考時(shí)打算選考物理，要增加選擇性必 修三本書，這樣必修加選擇性必修共六本書;如果想繼續(xù)發(fā)展興趣特長(zhǎng)或參加自主招生考試 的，還有三本選修教材。也就是說(shuō)，高中整個(gè)學(xué)段共有九本書，九九歸一才達(dá)到高中物理學(xué) 習(xí)的最高境界。下面是新修訂高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)整理的高中物理課程結(jié)構(gòu):(1)變化前是以教材來(lái)區(qū)分必修、選修，變化后是以知識(shí)模塊來(lái)區(qū)分必修、選修。劃分選修-物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展幽？a -：恂理學(xué)與搔泳應(yīng)用造場(chǎng)3近代初遑學(xué)和作用當(dāng)作用與運(yùn)動(dòng)就津機(jī)械運(yùn)動(dòng)與牝理盟矍心棒1(1學(xué)分j 6r必修2 2學(xué)分)d的罐運(yùn)池與萬(wàn)有引力丘律就會(huì)風(fēng)具守恒定

5、;申擔(dān)植兼初與密雜版組通震茜與電蛻泡遍料二常怕斗電助學(xué)明同陽(yáng)性巧他了方甑境mi(浮分)選口光及耳腹閑然力學(xué)定律原子與原子聰用遨場(chǎng)與用破;物探胡源后可1落覆局小忌喑應(yīng)及星應(yīng)用越像和氣體電用及其施用嚀普麓高中物理選掙修例選擇性必超更加細(xì)致、科學(xué)、合理。(2)必修模塊為合格性考試內(nèi)容，必修模塊和選擇性必修模塊為等級(jí)性考試內(nèi)容。無(wú)論是必修課程還是選修課程都充分注重物理核心素養(yǎng)的達(dá)成。三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)1 .核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人"為核心。"學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力；是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)

6、度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共 同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生 中不斷完善。2 .核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)之間邏輯關(guān)系我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革走過(guò)了從“雙基基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能"到"三維目標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的轉(zhuǎn)變，新一輪的高中課程改革是在"三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上提出以"核心素養(yǎng)”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)。打個(gè)比方，落實(shí)"雙基”是課程目標(biāo)1.0版，三維目標(biāo)是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版。實(shí)際上，核心素養(yǎng)也屬于知識(shí)、技能和態(tài)度等

7、方面的綜合表現(xiàn)，是知識(shí)、能力、態(tài)度與 價(jià)值觀等方面的融合。核心素養(yǎng)是對(duì)國(guó)家教育總體目標(biāo)的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科 教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。核心素養(yǎng)可以更好地糾正過(guò)去教育的偏差，比前一輪課程改革提出的 三維目標(biāo)更適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。3物里學(xué)科核心素養(yǎng)-.相互作用觀及其應(yīng)用一 運(yùn)動(dòng)則一及其應(yīng)用物質(zhì)觀及其應(yīng)用科學(xué)琛宛與克流 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)里維與色.新物理觀念與.它用高中物現(xiàn)梭心.素郭模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證疝疑創(chuàng)新T s E科學(xué)倫理(1)物理觀念內(nèi)涵：“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基 本認(rèn)識(shí);是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華;是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象

8、和解決實(shí) 際問(wèn)題的基礎(chǔ)。描述：形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀，并且能用來(lái)解釋自然現(xiàn)象 和解決實(shí)際問(wèn)題；初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀，能用于描述自然界的 圖景。(2)科學(xué)思維內(nèi)涵：“科學(xué)思維”是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的 認(rèn)識(shí)方式;是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過(guò)程是分析綜合、推理論證等方法的內(nèi) 化;是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出 創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。描述：具有構(gòu)建理想模型的意識(shí)和能力；能正確使用物理思維方法，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成 結(jié)論，并能解

9、釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題；具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力，能使用證據(jù)對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行描 述、解釋和預(yù)測(cè)；具有批判性思維的意識(shí)，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問(wèn)題，追求科技創(chuàng) 新。(3)科學(xué)探究?jī)?nèi)涵：“科學(xué)探究”是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果 進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。(實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)中"科學(xué)探究"七個(gè)要素的重新概括)"科學(xué)探究”主要包括問(wèn)題、證 據(jù)、解釋、交流與合作等要素。描述：具有科學(xué)探究的意識(shí)、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出合理猜測(cè);具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究

10、方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案，使用各種科 技手段和方法收集信息；具有分析論證的能力，會(huì)使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實(shí)驗(yàn)探 究結(jié)果和變化趨勢(shì)；具有合作與交流的意愿和能力，能準(zhǔn)確表達(dá)、評(píng)估和反思實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程與結(jié)果。(4)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任內(nèi)涵："科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ) 上，逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責(zé)任感。"科學(xué)態(tài)度與責(zé)任"主要包括科學(xué) 本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。描述：能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)；具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動(dòng)與他人合作，尊重他人，能基于證 據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時(shí)，能遵守普遍接受的道德規(guī)范理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約 資源、