1、課題與朱元思書 導(dǎo)學(xué)案課時： 2 教師：毛勇1、知識目標(biāo)：（1）、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。（ 2）、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。（ 3）、把握本文景物描寫的特點。（ 4）、背誦并默寫全文。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)2、能力目標(biāo)：（1）、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。（ 2）、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。（ 3）、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力。3、情感態(tài)度及價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。導(dǎo)學(xué)重點難點導(dǎo)學(xué)方法教學(xué)重

2、點：（ 1）、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。（ 2）、背誦課文。教學(xué)難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。朗讀法合作探究法美點尋蹤法延伸拓展法。導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計一、自主預(yù)習(xí)（10 分鐘）1、明確字詞?？~碧（ pi o）急湍（ tun）軒邈（ xunmi o）泠泠（ l íng）戾天（ lì）鳶飛（ yun）經(jīng)綸（ l ún）橫柯（ k）2、吳均（南朝） ，字叔癢，是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時有的人效仿他這種

3、文章，稱“吳均體”。吳均著有后漢書注、齊春秋、廟記等書，后來都失傳了。二、課堂、合作、探究（20 分鐘） （小組內(nèi)討論）第一課時（一）、創(chuàng)設(shè)情境。“天下西湖三十六,就中最好是杭州。 ”可是 ,你曾否想過 ,只要你再向前跨出一步,你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷 ,多少膾炙人口的美麗傳說 吳均的與朱元詩書一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧。（二）、探究問題1、欣賞：放配樂錄音，要求學(xué)生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。2、質(zhì)疑

4、：是否有還不明白的讀音、句讀？（舉手提問）明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音3、朗讀：學(xué)生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。（三）二讀課文：正確釋詞并譯句。1、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。（ 1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。（ 2）同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。（ 3）各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。2、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。1）獨絕：獨一無二。2）負勢競上：依憑（高峻的）形勢，爭著向上。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹” ，從下文“千百成峰”可以看出。3）“好鳥相

5、鳴，嚶嚶成韻”：語出詩經(jīng)?小雅 ?伐木“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶 嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音。4）“鳶飛戾天” ：語出詩經(jīng)?大雅，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用詩經(jīng)的語言材料，所表達的意思與原詩無關(guān)。3、質(zhì)疑：對照注釋，是否能一句一句解釋？同桌之間互相說說看。4、討論：有什么覺得不好解釋和翻譯的？課堂討論解決明確：以下句子要能夠正確翻譯1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛

6、騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。5）負勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠處高處伸展。6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。8）疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。5、譯文。（那空中的）煙霧都消散凈盡，天空和遠山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。江

7、水呈現(xiàn)清白色， （清澈得）千丈深也能見到水底。游魚和細石可以看到清清楚楚，毫無障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠處發(fā)展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響； 好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，也會流連忘返。橫斜的

8、樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。（四）、總結(jié)歸納。讀與朱元思書 ，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。（六）、作業(yè)布置。1、熟讀課文。第二課時（一）、學(xué)生齊讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)和主旨1）找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？為什么？2）作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？3）根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？4）本文的語言有什么樣的特點？明確： 1）“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個字展開。2）景異水：“清”（千丈見底、直視無礙

9、）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）3）無拘無束、任性自得 （負勢爭高，息心忘反）雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。4）文句清新優(yōu)美，寫景狀物細致，句式“兩兩相對”，又駢中帶散。（二）、學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點負責(zé)一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。1學(xué)生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶冊水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。 “

10、從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水獨一無二?！逼嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響， “獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細舉目張，脈絡(luò)分明。教師根據(jù)學(xué)生講述板書奇山異水天下獨絕(總領(lǐng)全文 )學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。2學(xué)生明確：第二段寫水，突出”異”?！八钥~碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細石， 直視無礙?！彼椎挠昔~和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。 “急湍甚箭，猛浪若奔。 ”是說

11、湍急的江流比箭還要快那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。教師根據(jù)學(xué)生講述板書：異水千丈見底水之清急湍猛浪水之急學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。3學(xué)生明確： 第三段寫山，突出“奇” 。“夾岸高山， 皆生寒樹， 負勢競上， 互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上” “軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。 “泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百

12、叫無絕。 ”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 ”具有飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。 “橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。 ”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。（三）、提問：本文重在寫景，直接抒情言志的

13、語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣學(xué)生自由發(fā)言。?答：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當(dāng)時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美

14、和具有一種移情易志的巨大魅力。（四）、談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點。答：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。本文的語言形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨特的美。2師生共同品味文章寫景文字的形象生動。(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。(2) 水皆縹碧，千丈見底。(3)游魚細石，直視無礙。(4) 急湍甚箭，猛浪若奔。(5)夾岸高山，皆生寒樹。(6) 負勢競上，互相軒邈。(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說出一點，教師即應(yīng)給予褒揚。小結(jié)2 分鐘板書作業(yè)與朱元思書一文表現(xiàn)了作者的志趣，也含蓄地抒發(fā)了對的諷刺之意

15、。一段：總說 - 富春江奇特秀麗的景色二段：分說 -寫水之異三段：分說 -寫山之奇三、課堂檢測（ 10 分鐘）（一）填空1、這篇文章的語言好在，例如“”2、這篇文章的表達方式主要是，其中以“”句最傳神。3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在，使文章。4、這篇文章的主題高在， 從“”可以看出來。答： 1）這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選2）這篇文章的表達方式主要是描寫，通過細致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。3）這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分，使文章開篇點出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退

16、的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”可以看出來。（二）、整體感悟全文，用原文語句回答下面問題.1、總領(lǐng)全文的句子是:，。2、文中從側(cè)面表現(xiàn)水的清澈的句子是:，。3、文中 “，。 ”一句寫水流勢湍急 ,與三峽一文中 “有時朝發(fā)白帝 ,暮到江陵 ,雖乘奔御風(fēng) ,不以疾也 ”有異曲同工之妙。（三）. 解釋下列句中的加點字.(6 分)一百許里（許 :）猿則百叫無絕（絕 :）雜然相許（許 :）天下獨絕（絕 :）（四）.下列加點的詞不能解釋為“全”或 “都 ”的一項是 (2 分 )()A 、風(fēng)煙俱凈，天山共色B 、水皆縹碧，千丈見底C、夾岸高山，皆生寒樹D、此人一一為具言所聞（五）. 將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語.(4 分)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。譯文： _（六）. 文中 “鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷