1、高中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例分析(2011-03-12 10:46:42) 轉(zhuǎn)載高中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例評析 如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性摘要：根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的，學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力如合作的知識、技能和情感態(tài)度等得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進(jìn)全體學(xué)生的個性包括學(xué)習(xí)成績、情感等個性品質(zhì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小組

2、合作 課堂教學(xué) 有效學(xué)習(xí)語言是艱苦的，搞得不好甚至是非?？菰锏摹Ｄ敲?，教師怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，逐步完成英語教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求，又不感到枯燥乏味，而能愉快地學(xué)習(xí)呢? 陶行知先生認(rèn)為，學(xué)生是“有力量、有創(chuàng)造力的?！边@種創(chuàng)造力是人類經(jīng)過幾十萬年與環(huán)境斗爭，獲得并傳遞下來的才能之精華，發(fā)揮、加強、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力便是教育的一個重要任務(wù)。他明確指出：教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。強調(diào)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力放在教育的突出地位。為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，他認(rèn)為教育者應(yīng)加入到被教育者中去體驗他們的生活，去發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，然后進(jìn)一步將學(xué)生的創(chuàng)造力

3、解放出來，把學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的自由還給學(xué)生。為此，他提出“六大解放”：1解放學(xué)生的頭腦，使之能思；2解放學(xué)生的雙手，使之能干；3解放學(xué)生的雙眼，使之能看；4解放學(xué)生的嘴巴，使之能談；5解放學(xué)生的時間，不逼迫他們趕考，使之能學(xué)習(xí)渴望學(xué)習(xí)的東西；6解放對學(xué)生不必要的約束，使之能接觸大自然和大社會?？梢姡招兄壬鞘窒嘈艑W(xué)生的創(chuàng)造力的，只是學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)要有先決條件，即上述“六大解放”。只有“手和腦在一塊干，才是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！币虼耍鶕?jù)陶行知先生的思想，我們教育者必須想辦法充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自立、自動和自覺精神，鼓勵他們“自己的事情自己做?！苯逃邞?yīng)負(fù)的責(zé)任是指導(dǎo)而

4、不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造。另外，教育者必須以寬容而不是自流的態(tài)度對待學(xué)生?！敖逃咭髳鄣仙哪赣H那樣寬容愛迪生”，“要象利波老板那樣寬容法拉弟”。所以，陶行知先生倡導(dǎo)解放學(xué)生的主張，充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重、信任和理解，所采取的自動的方法、自覺的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法等，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是極為精當(dāng)?shù)?。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育對學(xué)校教育提出了更高的要求，而陶行知先生的“六大解放”思想對我們今天的學(xué)校教育仍然具有重要的啟迪意義。我的體會是，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，靈活運用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的、與其生活相關(guān)的活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)時有著明確的目標(biāo)，帶著具體的

5、任務(wù)，在活動中發(fā)展語言能力、思維能力、交流與合作等綜合運用語言的能力。也許正是這個原因，目前在高中英語課堂教學(xué)中實施小組合作小組合作流與合作等綜合運用語言的能力。也許正是這個原因，目前在初，才成了大家都很關(guān)注的一個熱點話題。下面是我對一個小組合作學(xué)習(xí)案例所作的分析：一、案例背景隨著新一輪課改的不斷深入，新課標(biāo)提倡的合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。然而，合作學(xué)習(xí)在具體的實施過程中卻出現(xiàn)了“流于形式，華而不實”，“著眼問題，淡化過程”，等等諸多不良現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重的影響了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的有效性，也引發(fā)了許多老師對合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的懷疑。在這一背景下，中央教科所韓立福博士將小組合作

6、這一方式帶到我們課堂中來。這一方式在我校也得以推廣。二、課案的觀察描述合作學(xué)習(xí)首先要把學(xué)生分成若干小組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。課前，老師按6人一小組，把學(xué)生分成19九組，每個小組可由不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，每組選一位組長。為了競爭需要，黑板上貼上七個不同顏色的有磁性的棋子，每個棋子代表一小組，每組都在同一起跑線上。并向?qū)W生說明哪組合作的好，問題回答的對，代表那組的棋子就能向前移動，最后看哪組的棋子最向前，那組就獲勝。課中，Step1. Lead-in老師先放了些自

7、已在各地旅行時拍的照片，美麗的照片立刻吸引住了學(xué)生的注意力。又問：從這些照片能推斷出老師喜歡什么？學(xué)生很容易的回答出了traveling. 老師又緊接著問：What do you think is important for traveling? 有學(xué)生舉手回答，這時老師就把黑板上該學(xué)生所在組的棋子向前移了一步，學(xué)生熱情馬上攀升，爭先恐后舉手回答，聽了許多不同的答案后，老師把答案引導(dǎo)到了第一個活動的主題：Packing is quite important for traveling .Step2. Language input.老師拋出了話題：Different trips need dif

8、ferent packing. What do you need to pack for the following trips? (A beach vacation and sightseeing in a city). 給學(xué)生三分鐘時間，小組討論，并且給每一小組只發(fā)一張匯總表，讓他們把想到的東西記下，時間到后，各組都停下，學(xué)生舉手很活躍，叫第一組匯報時老師先問：“How many words do you have?”該組匯報完畢后，老師把該組的棋子移動了兩步，這下教室沸騰了，叫下一組時，先說：“Which group has more words?”并且學(xué)生匯報時不能重復(fù)前面組提到的。當(dāng)

9、然，這一活動中，老師并沒忘掉黑板上各組棋子的前進(jìn)步伐。Step3. Listening task. 處理課文中的聽力部分，讓學(xué)生看課文中的圖片并猜：What are the family going to do ? What have they done for their trip? 完成1B聽力。Step4. Language input. 聽力完成后，老師又提了問題：What else do we need to do before leaving home ? 再次讓學(xué)生小組合作，列出盡可能多的短語。像lock the door and windows, feed the pets,

10、turn off the TV and lights等等。同樣的，小組匯報時又掀起了一個高潮，學(xué)生都希望自已組的棋子能前進(jìn)的更遠(yuǎn)，爭先恐后舉手，連平時比較內(nèi)向或成績較差的學(xué)生都在組員的帶動下高高舉起了手。這時，我注意到老師比較照顧到棋子相對落后的組，若他們舉手，就把機會先給他們。Step5. Pair work. 利用剛才學(xué)生已列出的短語，老師把本課的語法-現(xiàn)在完成時操練了起來，老師問：If you are leaving home , have you done the following things ? Do Pair work with the above phrases.A: Hav

11、e you B: Yes, I have. / Yes, Ive already / Not yet. Ill do it in a minute.Setp6. Listening task. 又穿插了課文中的2a、2b 聽力練習(xí)。Step7. Memory challenge. 教師根據(jù)聽力材料內(nèi)容改編了一篇完形填空，讓學(xué)生根據(jù)記憶填空白處，又是采取小組競爭形式。Step8. Group work. 教師設(shè)計了第三個小組活動：Who have looked after themselves well in the past week?給出的情景是：Suppose you are a pare

12、nt who has not been at home for a week. List a set of questions to learn about what your children have done in the past week.并給出 Model: Have you finished all your schoolwork?Have you watched TV too much?先讓學(xué)生小組討論，列出盡可能多的問題，再由每組的leader匯報：has already , but he hasnt 在課的最后，老師還設(shè)計了一個Teaching evaluation.讓學(xué)生

13、對自已這節(jié)課的狀況進(jìn)行了自評，然后再根據(jù)黑板上各組的棋子，評出了優(yōu)勝組，并給予了獎勵。三、課堂結(jié)構(gòu)與設(shè)計意圖分析本堂課，老師主要設(shè)計了三個活動，活動一，討論旅行時需要準(zhǔn)備些什么東西。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生討論很熱烈，想出了許多老師也沒想到的東西，通過這一活動，把本節(jié)課需掌握的新詞匯都解決了。活動二：讓學(xué)生討論離家之前需要做些什么工作，大量短語的列出為下面句型的操練作了很好的鋪墊，有了這些短語，再讓學(xué)生操練現(xiàn)在完成時態(tài)Have you ? 就非常容易了?；顒尤喊熏F(xiàn)在完成時態(tài)應(yīng)用到實際生活中，這一直比較困難，而老師設(shè)計了這樣一個情景，你是一個星期不在家的父母，回來后詢問孩子在上周的情況，很自然的

14、就用到了Have you ? 句式。在此基礎(chǔ)上，父母親匯報孩子在上周的狀況，又延伸到了現(xiàn)在完成時的第三人稱單數(shù)用法，has already 四、啟示這節(jié)課，合作學(xué)習(xí)貫穿于始終。但卻沒有出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式化，表演化，自由化的弊病，究其原因，主要有以下幾點：1、讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則合作學(xué)習(xí)效率低下的一個十分重要的原因是學(xué)生不知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此。教師首先要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、步驟和任務(wù)分工，知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)；只有在小組成員明白教師的指令和合作活動的任務(wù)時才活動。采用合作學(xué)習(xí)，切忌在教師自已指令不明確的情況下進(jìn)行小組活動，那

15、樣可能造成看似熱鬧，實為混亂的局面，這就沖淡了小組活動的意義，降低了小組的作用，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課，教師對學(xué)生的分工明確，每一組都確定好組長，再由組長確定每次活動的記錄員，匯報員等，這樣就避免了為挑選臨時組長，你推我讓,或小組內(nèi)為誰先發(fā)言而爭吵不休造成的學(xué)習(xí)效率低下.并且，在合作過程中，老師不時的會提醒，請遵循規(guī)則，從而提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,也就是提高了課堂的實效性。2、活動具有目標(biāo)性小組合作時首先要考慮的是是否能有效地提升教學(xué)效果。因此, 合作學(xué)習(xí)的活動設(shè)置難度要適中，難度過高或過低都不行。難度過高會使學(xué)生們無話可說，甚至無動于衷, 從而喪失合作學(xué)習(xí)的信心；相反，難度過低，必然

16、造成學(xué)生在活動中情緒高漲，爭論不休, 雖然氣氛活躍，但卻毫無意義。換而言之，就是所設(shè)計的小組活動要具有一定目標(biāo)性?！澳繕?biāo)性”即教師設(shè)計的教學(xué)活動要準(zhǔn)確而適度，使教學(xué)環(huán)節(jié)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)、通過小組合作可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)并使之在合作學(xué)習(xí)中得到完善，進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。本課中老師提出的這幾個任務(wù)都是從學(xué)生實際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，既有一定的挑戰(zhàn)性，又有可操作性。這樣的小組合作才有真實的意義，才能收到較好效果。3、適當(dāng)?shù)母偁帣C制高科技時代是競爭的時代，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。學(xué)生只有具備了較深層次的集體主義觀

17、念，競爭成功的可能性才更大。本節(jié)課,老師從一上課就宣布各組要進(jìn)行競賽，最后獲勝的組還可以拿到獎品。每次活動中學(xué)生的匯報、回答都能使自已組的棋子向前移。這大大激發(fā)了各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。在本節(jié)課的一次活動中，我看到有一組學(xué)生有一名男生沒有舉手，其他組員立刻督促，后來這名男生也舉起了手。通過這種小組競賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動中，提高了課堂的實效性。4、合理的評價機制教學(xué)評價是英語教學(xué)活動過程中的一個重要組成部分,是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。新課標(biāo)提出:“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價

18、主體的多元化和評價形式的多樣化。評價要有利于學(xué)生自主的個性化多元化的發(fā)展?！苯虒W(xué)評價的目的不僅僅是為了排隊，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，把學(xué)生個人計分改為學(xué)習(xí)小組計分，把小組總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。本節(jié)課中每次活動結(jié)束后，老師都引導(dǎo)學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價。對優(yōu)先的組進(jìn)行表揚，對落后的組進(jìn)行鼓勵，并給予更多的機會。課的結(jié)束，還讓學(xué)生對自已進(jìn)行個人評價。老師既重視對小組的評價，也重視對個人的評價，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控了自已的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，提高了課堂的實效性。五、結(jié)束語“教學(xué)做合一”，是陶行知先生提出的生活教育理論的教學(xué)論?！敖虒W(xué)做合一”用陶行知的話說，是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明，在生活里，對事說是做，對己之長進(jìn)說是學(xué)，對人之影響說是教，教學(xué)做只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程?！敖虒W(xué)做是一件事