1、春江花月夜導(dǎo)學(xué)案一、目標(biāo)展示1、知識(shí)和能力：提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境；歸納古詩(shī)中常見(jiàn)意象表達(dá)的含義。2、過(guò)程和方法：緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。 2、培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度， 以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。二、學(xué)導(dǎo)結(jié)合第一課時(shí)（一）學(xué)生參考課前提示、課下注釋、課后練習(xí)朗讀文本，自主學(xué)習(xí)文本。（二）重點(diǎn)標(biāo)注自然節(jié)次，圈注主要的疑難問(wèn)題。（三）教師有側(cè)重點(diǎn)地點(diǎn)撥，提示，結(jié)合相關(guān)練習(xí)安排。一、導(dǎo)入新課在群星璀璨，人才輩出的唐代詩(shī)壇，有一位詩(shī)人，一生僅寫了兩首詩(shī)，卻憑借

2、其中一首成就了千古美名，那首詩(shī)也被稱為 “孤篇橫絕”“詩(shī)中的詩(shī) 頂峰上的頂峰”，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)就是流傳千古的 ， 春江花月夜今天我們就走進(jìn)這首讓無(wú)數(shù)人迷醉，讓無(wú)數(shù)人傾倒的春江花月夜。 1、整理簡(jiǎn)介整理：張若虛（約660720）唐代詩(shī)人，江蘇揚(yáng)州人。張若虛所生活的時(shí)代，正值唐朝鼎盛時(shí)期，同時(shí)也是唐詩(shī)發(fā)展進(jìn)入空前輝煌時(shí)期的前奏。張若虛從小致力于詩(shī)文學(xué)習(xí)，以擅長(zhǎng)詩(shī)歌而聞名于世，與當(dāng)時(shí)的賀知章、張旭、包融，并有“吳中四士”之稱。赴長(zhǎng)安求官時(shí)，他曾以“文辭透逸”一度轟動(dòng)過(guò)京城，不知為什么，張若虛的仕途卻不佳，從現(xiàn)存的資料來(lái)看，僅做過(guò)一任兗州兵曹地方小吏。張若虛的作品，今僅存詩(shī)兩

3、首，其一便是上面這首膾炙人口、并使他名垂后世的春江花月夜。另一首為五言律詩(shī)代答閨夢(mèng)還，兩首均收入全唐詩(shī)。春江花月夜一向有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù)，詩(shī)人以清新自然的筆調(diào)、反復(fù)詠嘆的手法，細(xì)膩地描繪了春江月夜的綺麗景色，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)廖廓靜謐的迷人境界.春江花月夜本是樂(lè)府舊題，舊唐書.音樂(lè)志記載：“春江花月夜、玉樹(shù)后庭花、堂堂，并為陳后主所作?！睒?lè)府詩(shī)集中收錄的一些春江花月夜，多為五言四句，且內(nèi)容平平。張若虛此篇雖說(shuō)也沒(méi)完全擺脫游子、思婦的傳統(tǒng)主題，但全詩(shī)氣象恢宏、意境深沉，與那些同名作品有天壤之別。特別是其詩(shī)情與哲理自然融合的筆法、清麗新穎的語(yǔ)言風(fēng)格，與初唐流行的浮艷詩(shī)風(fēng)截然不同，以至于李白、杜

4、甫等一些大詩(shī)人，都從中吸取過(guò)藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。后人還將春江花月夜中運(yùn)用回環(huán)、往復(fù)、連珠、對(duì)偶等修辭手法，以及音韻調(diào)配這些藝術(shù)特色，總結(jié)為“春江花月夜之格”。曹雪芹在他的紅樓夢(mèng)中，就借林黛玉這一藝術(shù)形象，擬“春江花月夜之格”，作秋窗風(fēng)雨、葬花吟、桃花行等詩(shī)，以表現(xiàn)林黛玉的才情。后人常為詩(shī)中的“春江”在何處而爭(zhēng)辯，有言揚(yáng)州瓜洲一帶的長(zhǎng)江，有言杭州的錢塘江等等，筆者以為“春江”乃虛指，是否在揚(yáng)州并不重要，正如詩(shī)中所言“何處春江無(wú)月明”。春江花月夜無(wú)疑使張若虛在中國(guó)文學(xué)史上，具有了一定的地位和影響。晚清學(xué)者王壬秋，評(píng)價(jià)此詩(shī)“孤篇橫絕，竟為大家”；聞一多先生甚至認(rèn)為，張若虛“和另一個(gè)頂峰陳子昂分工合作，清除了盛

5、唐的路”，其功績(jī)“是無(wú)從估計(jì)的”，足見(jiàn)后人對(duì)張若虛何等推崇。二、預(yù)習(xí)思考要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。本詩(shī)寫了哪些意象？你最感興趣的意象是什么？你認(rèn)為本詩(shī)中富有表現(xiàn)力的字句有哪些？試簡(jiǎn)要分析。三、深化拓展（一）欣賞詩(shī)的景物美1、導(dǎo)：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫到了哪些意象？請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這副畫面。3、學(xué)生描繪畫面意境： 春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的

6、春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。（二）領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美1、導(dǎo)：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。2、指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。 讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。 “何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。 “人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界，這就自然地引起了詩(shī)人的遐思瞑想：“江畔河人初見(jiàn)月？江月何年初照人？”詩(shī)人神思飛躍，但又緊緊了

7、解著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。這種探索，古人也已有之，但詩(shī)的主題多半是感慨宇宙無(wú)限，人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面，他的思想翻出新意：“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)中雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不頹廢和絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。全詩(shī)的基調(diào)是“哀而不傷”。“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”這是緊承上一句的“只相似”而來(lái)的，人生代代相繼，江月年年如此。一輪孤月徘徊中天，象是等待著什么人似的，卻又永遠(yuǎn)不能如愿。月光下，只有大江

8、流，奔騰遠(yuǎn)去。隨著江水的流動(dòng)，詩(shī)篇遂生波瀾，將詩(shī)情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨，流水無(wú)情，詩(shī)人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇，男女相思的離愁別恨。（三）體會(huì)詩(shī)的情感美?！鞍自啤彼木淇倢懺诖航ㄔ乱怪兴紜D與游子的思念之情?！鞍自啤薄扒鄺髌帧蓖形镌⑶椤０自骑h忽，象征“扁舟子”的行蹤不定“青楓浦”為地名，但“楓”“浦”在詩(shī)中又常用為感別的景物。從聽(tīng)“誰(shuí)家”“何處”二句互文見(jiàn)義，正因不止一家一處有離悲別恨，詩(shī)人才提出這樣的設(shè)問(wèn)，一種相思，牽出兩地離愁，一往一復(fù)，詩(shī)情蕩漾，曲折有致。以下“可憐”八句承“何處”句，寫思婦對(duì)離人的懷念。然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的悲和淚。而是用“月”來(lái)烘托

9、她的懷念之情，悲淚自出。詩(shī)篇把“月”擬人化“徘徊”二字，極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定；二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她叫悲。因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上，玉戶簾上，搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”“拂還來(lái)”，真誠(chéng)地依戀著她。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁恨和迷惘。月光引起的情思在深深地?cái)嚁_著她，此時(shí)此刻，月光不也照著遠(yuǎn)方的愛(ài)人嗎？共望月光而無(wú)法相知，只好依托明月遙寄相思，望長(zhǎng)空，鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影，飛也徒勞；看江面魚兒在深水中躍動(dòng)，只是激起陣陣波紋，躍也無(wú)用?！俺咚?/p>

10、在魚腸，寸心憑雁足”向以傳信為任的魚雁，如今也無(wú)法傳遞音訊該又添幾重愁苦！最后八句寫游子，詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托他的思?xì)w之情?！氨庵圩印边B做夢(mèng)也念念歸家花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)隔天涯，情何以堪！江水流著，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春，幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情。沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟汀、天各一方，道路是多么遙遠(yuǎn)?！俺脸痢倍旨又氐劁秩玖斯录?；“無(wú)限路”也就無(wú)限地加深了他的鄉(xiāng)思。他思忖；在這美好的春江花月之夜，不知有幾人能乘月歸回自己的家呢！他那無(wú)著無(wú)落的離情，伴著殘?jiān)轮?，灑落在江邊的?shù)林之上“落月?lián)u情滿江樹(shù)”這結(jié)句的“搖情”不絕如縷的思念之情，將

11、月光之情，游子之情，詩(shī)人之情交織成一片，灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。四、梯度訓(xùn)練第二課時(shí)一、學(xué)生在自主練習(xí)，獨(dú)立完成二、學(xué)生合作解決疑難、重點(diǎn)問(wèn)題，教師點(diǎn)撥總結(jié)為何古人看到這樣的景色就會(huì)生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián) 聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩(shī)文中去尋找。 1、下面我們就來(lái)分析探討這首詩(shī)的明月、江水、落花三個(gè)意象的寓意。 （1）全班學(xué)生分三組比賽列舉有關(guān)所選意象的詩(shī)句。規(guī)定時(shí)間內(nèi)列最多詩(shī)文的獲勝。 （2）全班分析意象在具體詩(shī)句中蘊(yùn)涵的情感。 （3）綜合概括意象的一

12、般寓意。 此景生此情。 2、 教師評(píng)價(jià)總結(jié)。 a、 明月： 1、 思念月可以跨越時(shí)空； 2、 時(shí)間流逝、人生短暫升落、圓缺 3、 愁緒陰晴圓缺、悲歡離合 4、 愛(ài)情花前月下 b、 江水： 1、 人類的渺小浩渺宇宙；（空間） 2、 人生短暫歷史長(zhǎng)河。（時(shí)間） c、 落花： 傷 春核心意象年光流轉(zhuǎn)、 紅 顏易老、 生命無(wú)常 五 作業(yè)： 1、春江花月夜，題目共五個(gè)字，代表五種事物。你認(rèn)為整理重點(diǎn)寫的是哪一個(gè)？字 2、選題：春江花月夜中另外兩個(gè)意象“春”、“夜”的情感寄寓分析 3、收集古典詩(shī)歌中描寫所選意象的詩(shī)句，結(jié)合整首詩(shī)分析意象蘊(yùn)含的情感，并綜 結(jié)合分析此意象在中國(guó)古典詩(shī)歌中的一般情感寄寓。 4、

13、 背誦全詩(shī)。 2、 參考詩(shī)句 （1）明月： 今 人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人（唐李白） 秦 時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（唐 王昌齡） 明 月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋 蘇軾） 淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)（唐 劉禹錫） 海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐.張九齡望月遠(yuǎn)懷） 床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐.李白靜夜思） （2）江水 子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。論語(yǔ) “哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮.”（蘇軾赤壁賦） 我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。 李之儀的卜算子。 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，蘇軾念奴嬌赤壁懷古 千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流 南宋辛棄疾南鄉(xiāng)子