1、祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)導(dǎo)學(xué)案班級(jí)_小組名1、姓名小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)了解中國(guó)新詩(shī)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)；感情誦讀并背誦全詩(shī)。2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3、理解詩(shī)中意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感;探究詩(shī)中抒情主人公_“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情 感歷程。導(dǎo)入：同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題，從詩(shī)經(jīng)發(fā)軔，楚辭登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天, ，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，

2、將個(gè)體的“我”匯 注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、 我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 情和歷史責(zé)任感。（板書(shū)文題、作者）舒婷，原名龔佩瑜，當(dāng)代女詩(shī)人。1952年6月6日生，福建省人。她的創(chuàng)在主題上，側(cè)重揭示理想追求過(guò)程中的內(nèi)心矛盾，表現(xiàn)那一代青探索、歡樂(lè)的感情軌跡。她把個(gè)人的許多感情內(nèi)容和心理過(guò)程寫(xiě)進(jìn)（獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng)）、會(huì)唱歌的鳶尾花舒婷顧城抒 介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、 荷蘭、日本、 最受青年歡迎的詩(shī)人之一，也是“朦朧詩(shī)派”的【知識(shí)鏈接】作者簡(jiǎn)介： 作有典型的浪漫主義風(fēng)格。 年從迷惘到覺(jué)醒的痛苦、 詩(shī)中。著有詩(shī)集雙桅船 情詩(shī)選，散文集心煙。

3、她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字， 意大利、印度等國(guó)家。舒婷是新時(shí)期以來(lái)，旦 代表人物之一。關(guān)于朦朧詩(shī)所謂朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng) 作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表 人物：北島、舒婷、顧城。朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗 示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)的現(xiàn)實(shí)的感受。一、自主學(xué)習(xí)1、了解作者及寫(xiě)作背景。2、默讀，疏解字詞，初步感知詩(shī)意胚芽（干癟（）駁船（）蝸行（淤灘（）纖繩（迷惘 （解釋這些詞語(yǔ)：疲憊:簇新:緋紅:迷惘:3、誦讀課文（提示：節(jié)詩(shī)要讀出欣喜之情

4、。第四節(jié)要讀得堅(jiān)定有力、不容置疑，給人以高亢激昂的感覺(jué)。）聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦錄音。 小組內(nèi)自由誦讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律、情感和詩(shī)意，標(biāo)出詩(shī)句的節(jié)拍, 重音。小組自選章節(jié)朗讀。集體誦讀。二、合作交流1、第一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象？它們分別是什么？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì) 內(nèi)容？詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船” 等五個(gè)意象，這些意象象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。喚起人們對(duì)往事 的痛苦回憶，說(shuō)明祖國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)處于貧窮和落后的狀態(tài)。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、 落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國(guó)的形象。2、第

5、二節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的情感，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)本節(jié)在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上所起的作用？本節(jié)既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望。本節(jié)為全詩(shī)情感結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，了承上啟下的作用。以下的詩(shī)句開(kāi)始出現(xiàn)亮色和激情。3、第三節(jié)詩(shī)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的？第三節(jié)的感情色彩由悲哀愁苦變到欣喜亢奮，與上一節(jié)形成鮮明的對(duì)比。詩(shī)人用“簇 新的理想，古蓮的胚芽，掛著眼淚的笑渦，新刷出的雪白的起跑線，緋紅的黎明” 出祖國(guó)擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)4、第四節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)了哪些內(nèi)容？詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？本節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人再次強(qiáng)調(diào)了“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系。感情上承上節(jié)， 但程度有所

6、加強(qiáng)，詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的 壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的思想為之升華。5、詩(shī)句中“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”三個(gè)詞的位置能否調(diào)換？為什么？不能，這三個(gè)詞反映了“我”思想的逐漸成熟，也蘊(yùn)涵著祖國(guó)在理智中發(fā)展。第一節(jié)詩(shī)應(yīng)讀得沉重、緩慢、低沉。第二節(jié)詩(shī)要讀得簡(jiǎn)短急促。第三起到顯示6、這首詩(shī)是用第一人稱寫(xiě)的，怎樣理解詩(shī)中的“我”？“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系?本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？詩(shī)作中的我，不僅僅指詩(shī)人自己，也代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，面臨

7、新 的歷史機(jī)遇，將承擔(dān)起振興中國(guó)的歷史責(zé)任?！拔摇钡男蜗螅侨坭T在祖國(guó)的大形象里的。詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連，榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。7、歸納每節(jié)大意：第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。第二節(jié)：寫(xiě)人民的痛苦和希望。第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割的關(guān)系。8、每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)呵”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化？為 何有這樣的變化?四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第 二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩(shī)人為祖國(guó)的覺(jué)醒振興而無(wú)比激動(dòng)；第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好

8、祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚?？梢?jiàn)，詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（見(jiàn)附頁(yè)） 參考答案：1掛圖代數(shù)琴槳櫓茫然苦惱惆悵焦灼2. 時(shí)間緩慢 距離遙遠(yuǎn)3. 第三節(jié)是全詩(shī)的詩(shī)眼，點(diǎn)出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心.是源自 心靈深處的“思念”。四、課后反思附課后練習(xí)答案詩(shī)中所寫(xiě)的對(duì)象，有的有下句承接，如“老水車”在“紡著疲憊的歌”，有的則沒(méi)有下句承接，如“干癟的稻穗”。仿照課文，在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī)，使它們盡可能與原詩(shī)和 諧一致。1、 我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。2、 我是失修的路基，撐起你沉重而又遲緩的腳步。3、 我是你掛著眼淚的笑窩，蕩滌你飽經(jīng)風(fēng)霜的苦楚。4、 我是你雪被下古蓮的胚芽，萌發(fā)你冰封已久的牛命力量。5、 我是新刷出的雪白的起跑線，等待你在裁判的哨聲中飛跑。祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)達(dá)標(biāo)檢測(cè)姓名:干癟（） 駁船（）蝸行（）胚芽（)淤灘（）纖繩（）隧洞（）迷惘（)疲憊：簇新：緋紅：迷惘：、給下列加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)。二、賞析舒婷的思念，完成題目。一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，/一顆清純?nèi)欢鵁o(wú)解的代數(shù),/ 一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，/一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。蓓蕾一般默默地等待，/夕陽(yáng)一樣遙遙地注目。/也許藏有一個(gè)重