1、 詩(shī)五首 導(dǎo)學(xué)案（教師用）主備人：馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校 向錦麗 。教學(xué)目標(biāo)：1、 了解五首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握整理和思想感情。2、 了解詩(shī)歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。3、 品味名句，積累名句，增加語(yǔ)言積累，豐富文化積淀。4、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體味詩(shī)情，明確詩(shī)歌主旨，并積累名句。2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握整理和思想感情。3、品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情感突破重、難點(diǎn)措施方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法。學(xué)習(xí)過(guò)程：主備

2、設(shè)計(jì)欄集體商議修訂欄個(gè)性化修改欄第一課時(shí)飲酒一、導(dǎo)入新課：二、板書(shū)課題、題解、簡(jiǎn)介整理。   選自陶淵明集，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱(chēng)靖節(jié)先生，自稱(chēng)五柳先生，著名詩(shī)人。 主要作品有歸去來(lái)辭、桃花源記、歸園田居、飲酒。 三、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生齊讀，師向?qū)W生明確：本詩(shī)分為兩層。14句為第一層，講整理因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺(jué)得所在的地方也偏僻幽靜了。510句為第二層，說(shuō)明欣賞美麗的自然景物，能獲得無(wú)限的意趣。 四、研習(xí)新課 1、研習(xí)第一層： 提問(wèn)：“問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？ 爾：這樣。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺(jué)不到車(chē)馬的喧鬧

3、聲，請(qǐng)問(wèn)你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。第一層描寫(xiě)的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么？是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說(shuō)，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺(jué)方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。                 2、研習(xí)第二層 提出以下問(wèn)題，師生共同分析解決：  “采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，怎么理解？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣？ 明確：在東邊的籬笆下

4、，詩(shī)人在采擷菊花，正在專(zhuān)心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無(wú)意間望見(jiàn)了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句，刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超脫塵世，熱愛(ài)自然的情趣。周敦頤在愛(ài)蓮說(shuō)中把菊花稱(chēng)為“花之君子”，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。  “悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？ 明確：表達(dá)效果明顯不一樣。“見(jiàn)”是無(wú)意中看見(jiàn)，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開(kāi)了一段距離。用“見(jiàn)”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。采菊之次，偶然見(jiàn)山，初不用意而境與意會(huì)，故可

5、喜也”。 “山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”這兩句是什么描寫(xiě)？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫(xiě)有何關(guān)系？ 明確：A、詩(shī)句的表面意思是：太陽(yáng)下山時(shí)，山色十分美麗，成群的飛鳥(niǎo)結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫(xiě)。 B、這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢？C、這兩句雖是寫(xiě)景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫(xiě)人是緊密相關(guān)的，首先是悟理飛鳥(niǎo)尚知還，人亦更知還，用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類(lèi)比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個(gè)“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，這幾句寫(xiě)人寫(xiě)景，水乳交融，互為表里。

6、60;飲酒最后兩句應(yīng)怎樣理解？ 明確：這兩句說(shuō)的是這里邊有人生的真義，想辨別出來(lái)，卻忘了怎樣用語(yǔ)言表達(dá)。“忘言”通俗地說(shuō)，就是不知道用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只可意會(huì)，不可言傳。“至情言語(yǔ)即無(wú)聲”，這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。                    3、學(xué)生齊讀全詩(shī)。 五、小結(jié)：官不在高，為民則可；權(quán)不在多，為君則行。斯是結(jié)廬，惟吾心遠(yuǎn)。綠藤上籬笆，菊香沁人心。談笑有良民，往來(lái)無(wú)奸臣?？?/p>

7、以觀山景，聞鳥(niǎo)鳴。無(wú)讒言之亂耳，無(wú)官文之勞形。唐代柳宗元，晚清龔自珍，陶潛云：何喧之有？第二課時(shí)行路難（其一）一 憶海拾貝，走近李白（一）回憶李白的詩(shī)歌及詩(shī)人形象我們學(xué)習(xí)過(guò)不少李白的詩(shī)作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)你用以下句式來(lái)回答：“我從_（詩(shī)句）中，讀出_的李白”（例如：“我從床前明月光，疑是地上霜中，讀出孤單寂寞的李白”）二 初讀詩(shī)歌，整體感知（一） 了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景。行路難古代樂(lè)府雜曲歌辭。722年詩(shī)人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開(kāi)長(zhǎng)安南下，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫(xiě)下這組詩(shī)（共三首），這是其中第一首。（二）學(xué)生初讀

8、詩(shī)歌，找出詩(shī)歌中的生字難字。師：“行路難”，一個(gè)“難”字道出了李白心中的憂(yōu)愁，到底李白借這首詩(shī)抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進(jìn)詩(shī)歌，共同來(lái)品味。（三）師生互動(dòng)，正確把握詩(shī)歌朗讀節(jié)奏及感情基調(diào)。這首詩(shī)歌的感情基調(diào)是什么？三 、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。1 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)字詞。2 請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描述詩(shī)歌內(nèi)容。金杯盛著昂貴的美酒，玉盤(pán)裝滿(mǎn)價(jià)值萬(wàn)錢(qián)的佳肴 。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿(mǎn)了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處

9、？總會(huì)有一天，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。四 研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌主旨及詩(shī)人形象。1、 面對(duì)美酒佳肴，詩(shī)人的心情如何，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？ 金樽、玉盤(pán)美酒佳肴的鋪陳 停杯、投箸、拔劍、四顧茫然、憂(yōu)郁悲憤 2、李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?整理為何會(huì)有這種感受的？ 冰塞黃河、雪滿(mǎn)太行艱難險(xiǎn)阻 3、詩(shī)中借用哪些歷史故事？有何作用？ 呂尚垂釣碧溪、伊尹夢(mèng)舟日邊-信心倍增 4、怎樣理解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！保勘磉_(dá)怎樣的志向？長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海樂(lè)觀自信 詩(shī)人正是借這首詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣；積極追求，樂(lè)觀自信，頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的高尚風(fēng)格。五 品讀詩(shī)歌，賞析

10、詩(shī)歌藝術(shù)手法默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？師：在這首詩(shī)歌里詩(shī)人運(yùn)用了像“黃河”“太行山”“滄?！边@些壯美的意象，通過(guò)豐富的想象，象征出人生道路的艱難也表現(xiàn)自己的雄心壯志，用了極夸張的筆法為我們展現(xiàn)了一場(chǎng)珍貴的勝宴卻筆鋒一轉(zhuǎn)道出自己“不能食”更突顯其內(nèi)心苦悶的程度，又巧用典故來(lái)表明自己的信念又豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容。短短的幾句詩(shī)卻似乎向我們展現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的畫(huà)面以及穿越千年依然在向我們自信微笑的詩(shī)人形象，加上詩(shī)歌跳動(dòng)的韻律和節(jié)奏，全詩(shī)情感一波三折，跌蕩起伏，無(wú)不體現(xiàn)出古典詩(shī)歌所具備的意境美、形象美、韻律美及情感美。六 拓展延伸瀟灑如李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活

11、的挫折沒(méi)能讓他一蹶不振，李白選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了自信，選擇了樂(lè)觀。那么我們呢？當(dāng)我們面對(duì)生活中遇到的挫折和困難時(shí)，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合你所積累的詩(shī)詞名句來(lái)談?wù)勀愕纳顟B(tài)度。卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。七 總結(jié)，布置作業(yè)（一）小結(jié)（二）布置作業(yè)1 背誦并默寫(xiě)行路難2 以“我心目中的李白”為話(huà)題，寫(xiě)出自己對(duì)李白詩(shī)歌及為人的解讀。 第三課時(shí)茅屋為秋風(fēng)所破歌一、導(dǎo)入 背景：公元759年歲末，詩(shī)人杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個(gè)棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅

12、屋建造的并不堅(jiān)固，兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬(wàn)端，寫(xiě)下了茅屋為秋風(fēng)所破歌這首不朽的詩(shī)篇。 二、整體感知1、朗讀詩(shī)歌，注意正音，讀出七言詩(shī)的節(jié)奏、重音，讀出詩(shī)歌所表達(dá)的感情。 2全詩(shī)段意。 (1)秋風(fēng)破屋慘 (2)群童抱茅悲 (3)長(zhǎng)夜難眠哀 (4)廣廈庇寒一愿三、詩(shī)歌賞析 （一）、讓學(xué)生根據(jù)第一個(gè)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容，在“秋風(fēng)”一詞的前面加上一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)構(gòu)成偏正短語(yǔ)并且闡述理由。 明確：“卷”字好，因?yàn)楹苄蜗蠡辛Χ?，跟后面的?dòng)詞“飛”-“灑”-“掛 ”-“飄轉(zhuǎn)”-“沉”相對(duì)應(yīng)。 （二）、賞析第二詩(shī)節(jié) 設(shè)計(jì)

13、問(wèn)題讓學(xué)生描述：假如你是詩(shī)人，看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹(shù)梢上、灑落到低洼積水處時(shí)，你是什么心情？從本段中找出體現(xiàn)這一心情的詞語(yǔ)。 討論明確：詩(shī)人心情著急、發(fā)怒，無(wú)可奈何。整理在此段中沒(méi)有一個(gè)字描寫(xiě)他的心理活動(dòng)，但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。在具體描寫(xiě)中看到整理的心情，這種方法叫“不著一字，盡得風(fēng)采”。 設(shè)計(jì)問(wèn)題討論：茅草被卷走了，這些草如果拾起來(lái)，還可以修理茅屋。這時(shí)，一群頑童把草抱走了。這時(shí)詩(shī)人著急，他說(shuō)：“南村群童欺我老無(wú)力”，杜甫寫(xiě)此詩(shī)時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？ 討論明確：是寫(xiě)心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。 設(shè)計(jì)問(wèn)題：群童為何抱茅？ 討論明

14、確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因-譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫如其說(shuō)生孩子們的氣，倒不如說(shuō)生社會(huì)的氣，狠動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。 設(shè)計(jì)問(wèn)題：“歸來(lái)倚杖自嘆息”，他嘆息什么？這一句的語(yǔ)氣和節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀？ 討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢；二嘆周?chē)娜丝?還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來(lái)：歸來(lái)倚杖自-嘆-息- （三）賞析第三詩(shī)節(jié) 設(shè)計(jì)過(guò)渡問(wèn)題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨）這就該到第幾段了？（生：第三段）看看第三段中，哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)賞析一下。 討

15、論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說(shuō)明被子很陳舊，很臟-長(zhǎng)期顛沛流離，沒(méi)有時(shí)間洗，或者沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)，只有一床被子，沒(méi)法拆洗；很冷，很硬-如果洗得干干凈凈就不硬了；這說(shuō)明杜甫的生活很困窘。（四）設(shè)計(jì)問(wèn)題轉(zhuǎn)入第四段的賞析：“長(zhǎng)夜沾濕何由徹？”漫漫長(zhǎng)夜，杜甫無(wú)法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四段，結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，在“詩(shī)人”一詞前加一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)，以構(gòu)成偏正短語(yǔ)-杜甫是一個(gè)什么樣的詩(shī)人。 討論明確：“憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民”一詞最好。因?yàn)樵?shī)歌中“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”能體現(xiàn)出詩(shī)人的這種品質(zhì)。杜甫自己

16、受凍還為別人考慮，這正是詩(shī)人的偉大之處。他不僅只是寫(xiě)自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多像他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地。四、總結(jié)：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)人，總是受到人民的愛(ài)戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴和敬仰。讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情。五、藝術(shù)特色。 全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。六、作業(yè)第四課時(shí)一、導(dǎo)入盛唐時(shí)期的兩大詩(shī)歌流派，一是山水田園詩(shī)派，以王維、孟浩然為代表；二是邊塞詩(shī)派，以岑參、高適為代表。今天我們學(xué)習(xí)唐代邊塞詩(shī)派的代表詩(shī)人岑參的白雪歌

17、送武判官歸京。（齊讀題目）二、解題：本詩(shī)在體例上屬于“歌行體”，唐詩(shī)中以“歌”為篇名的作品很多，比如我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)登幽州臺(tái)歌?！鞍籽└琛奔窗籽┲?，詠雪之意；“送武判官歸京”交代了送別的對(duì)象，點(diǎn)明了本詩(shī)“送別”的主題。三、了解整理及寫(xiě)作背景：（唐朝疆域遼闊，國(guó)內(nèi)各民族經(jīng)濟(jì)文化交流日趨頻繁，不少帝王好大喜功，再加上為了維護(hù)邊界安全，邊關(guān)戰(zhàn)事不斷。當(dāng)時(shí)的政府又實(shí)行重邊功的人才選舉政策，從軍戍邊成為當(dāng)時(shí)知識(shí)分子獲取功名的重要途徑。不少知識(shí)分子或從軍、或出使邊關(guān)，因而能夠體驗(yàn)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)生活。這種爭(zhēng)赴邊關(guān)的社會(huì)風(fēng)氣促使邊塞詩(shī)創(chuàng)作不斷發(fā)展繁榮。岑參曾兩度出塞，滿(mǎn)懷報(bào)國(guó)壯志出任安西北庭節(jié)度使判官，在塞外紛飛的

18、大雪中送別歸京的友人，寫(xiě)出了著名的七言歌行白雪歌送武判官歸京。）四、初步感受、理解詞句1、學(xué)生聽(tīng)老師范讀，并體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏與停頓，標(biāo)出讀不準(zhǔn)確的字詞。2、師生共同朗讀全詩(shī)。3、分組學(xué)習(xí)，交流在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自己解決不了的難題。4、師生學(xué)習(xí)討論疑難問(wèn)題。五、賞析（一）賞析寫(xiě)景的句子 思考：你喜歡哪些寫(xiě)景的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理由。（1）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句話(huà)里哪些詞用得好？運(yùn)用了什么修辭？體現(xiàn)了整理怎樣的寫(xiě)作風(fēng)格？“忽如”二字用得神妙，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。不只寫(xiě)出了雪來(lái)得突然，寫(xiě)出了雪的

19、鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫(xiě)出春意，情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)。這句話(huà)是詠雪的千古名句?！按猴L(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來(lái)，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美情境。這句體現(xiàn)了整理的豪放風(fēng)格。 （2）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”第一句寫(xiě)風(fēng)，“卷”與“折”字寫(xiě)出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”第二句寫(xiě)雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?！帮w”，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。（3）“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩(shī)人把他的視線(xiàn)從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門(mén)外，

20、看到了一幅十分奇異的畫(huà)面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫(xiě)出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫(huà)了一副奇異而美麗的畫(huà)面。不僅寫(xiě)出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫(xiě)出了整理心中奔涌的豪情。 （4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝” 引導(dǎo)：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？這一句在詩(shī)中有何作用？“百丈”、 “萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎？運(yùn)用了什么修辭？“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面，“愁云”既是寫(xiě)景也是寫(xiě)情，很自然地引出下面的送別。這

21、兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿(mǎn)天空，“萬(wàn)里”形容面積之大，這句是夸張的說(shuō)法。一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。（二）賞析送別部分1、齊讀送別部分詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對(duì)友人怎樣的情感？依依不舍2、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？學(xué)生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。 重點(diǎn)引導(dǎo)賞析第三個(gè)句子意思：寫(xiě)友人離去

22、以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。師：想象詩(shī)歌最后兩句，如果你是詩(shī)人，你此時(shí)在想什么？學(xué)生自由說(shuō)，教師小結(jié)：詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。這句體現(xiàn)了整理送別時(shí)的惆悵心情。明確賞析詩(shī)歌的方法：1抓關(guān)鍵詞2看修辭方法3了解上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想想象（三）理解詩(shī)意，明確主旨 師：既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的了解？（再次誦讀，加以體會(huì)）答：全詩(shī)以雪景襯托別情，情景交融，詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)

23、限悵然之情。學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。四 、總結(jié) 全詩(shī)共18句，以“雪”為線(xiàn)索。全詩(shī)以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是整理抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別，又在送別中寫(xiě)雪景，表達(dá)了整理真摯而復(fù)雜的感情對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆，對(duì)燦爛春光的憧憬，對(duì)別友之惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)之思念全部寄托在這壯麗的雪景中了。第五課時(shí) 己亥雜詩(shī)一、導(dǎo)入新課二、解題己亥雜詩(shī)共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年整理憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，