1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題 孫權(quán)勸學(xué) 預(yù)計課時二課時課型新授執(zhí)筆審 核 時間：2012年 月 日星 期 教材分析教學(xué)目標(biāo)知識與能力：學(xué)習(xí)文言文翻譯方法，積累文言字詞。 過程與方法：熟讀成誦，揣摩任務(wù)形象。 情感態(tài)度與價值觀：理解故事內(nèi)涵，汲取有益啟示。 重點難點重點：學(xué)習(xí)重點：1.熟讀成誦，揣摩人物形象。2.理解故事內(nèi)涵，汲取有益啟示。難點：理解故事內(nèi)涵，汲取有益啟示。學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)情分析 思維有待激活學(xué)法設(shè)計體驗法、品讀法、自主合作探究法、練習(xí)法指點迷津 利用想像的形式去研讀課文 課時設(shè)計第一課時（總第 課時）教學(xué)過程導(dǎo)學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計資料整理孫權(quán)！“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”，想當(dāng)年，

2、在這江防戰(zhàn)略要地，多少英雄“金戈鐵馬”，“氣吞萬里如虎”。三國時代的孫權(quán)就是其中最杰出的一位。“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！彼昙o(jì)輕輕就統(tǒng)率千軍萬馬，雄據(jù)東南一隅，奮發(fā)自強，戰(zhàn)斗不息，何等英雄氣概！據(jù)歷史記載：孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨據(jù)一方。大破曹兵，年方二十七歲。因此可以說，上面這兩句是實寫史事，因為它是千真萬確的歷史，因而更具有說服力和感染力。作者在這里一是突出了孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強敵曹操較量，這就需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡

3、多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。 年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。1呂蒙魯肅：呂子明（呂蒙字子明），吾不知卿才略所及乃至于此也。三國志·吳書·呂蒙傳 魯肅：吾謂大弟（呂蒙）但有武略耳，至于今者，學(xué)識英博，非復(fù)吳下阿蒙。三國志·吳書·呂蒙傳裴松之注引 孫權(quán)：人長而進益，如呂蒙、蔣欽，蓋不可及也。富貴榮顯，更能折節(jié)好學(xué)，耽 悅書傳，輕財，所行可跡，并作，不亦休乎！三國志·吳書·呂蒙傳注引江表傳 孫權(quán)：子明（呂蒙字）少時，孤謂不辭劇易，果敢有膽而已；及身長大，學(xué)問開益，籌略奇至，可以次于公瑾（字），但言議英發(fā)

4、不及之耳。圖取關(guān)羽，勝于子敬（魯肅字）。三國志·吳書·呂蒙傳 ：呂蒙勇而有謀斷，識軍計，譎郝普，擒關(guān)羽，最其妙者。初雖輕果妄殺，終于克己，有國士之量，豈徒武將而已乎！三國志·吳書九魯肅（172年217年），字子敬，臨淮東城（今安徽省定遠縣永康）人。東漢建寧五年（172 年）出生于一士族家庭；幼年喪父，由祖母撫養(yǎng)長大。他體貌魁偉，性格豪爽，喜讀書、好騎射。東漢末年，他眼見朝廷昏庸，官吏腐敗，社會動蕩，常召集鄉(xiāng)里青少年練兵習(xí)武。他還仗義疏財，深得鄉(xiāng)人敬慕。當(dāng)時，舒人周瑜為居巢（今巢湖）長，因缺糧向魯肅求助，魯肅將一倉3000 斛糧食慷慨贈給周瑜。從此，二人結(jié)為好友，共

5、謀大事。建安二年（197年），魯肅率領(lǐng)部屬百余人隨周瑜到江南投奔孫權(quán)。孫權(quán)甚喜，請教天下大計。魯肅說：“漢室不可復(fù)興，曹操不可卒除，為將軍計，唯有鼎立江東，以觀天下?！苯ò彩?，曹操率20 萬大軍南下。孫權(quán)部下多懼曹軍勢力，是降是和，大家意見紛紛，莫衷一是；而魯肅與周瑜力排眾議，堅決主戰(zhàn)。魯肅私下勸孫權(quán)說：“我們這些做臣子的投降曹操，仍可謀得一官半職，你若投降可就沒有安身之地了?！睂O權(quán)醒悟，決心抗曹。接著魯肅與周瑜又建議孫權(quán)聯(lián)合劉備，共抗曹操。結(jié)果，孫、劉聯(lián)軍大敗曹軍于赤壁，從此，奠定了三國鼎立格局。 資料鏈接 1、自己查找資料，了解魯肅、呂蒙、孫權(quán)的相關(guān)信息并整理記錄在下面。  

6、                                                  

7、                                                   

8、;                                2、查閱有關(guān)資治通鑒的信息，自己整理并記錄在下面（可從該書的作者、寫書目的、價值、內(nèi)容或世人對該書的評價來整理歸納）。 資治通鑒：        

9、;                                                  

10、0;                                                 

11、0;              3、司馬光：                                   

12、60;                        4、孫權(quán)勸學(xué)中出現(xiàn)了兩個沿用至今的成語，試著把它們找出來，并說說看你還知道哪些出自資治通鑒的成語。                  &

13、#160;                   學(xué)習(xí)過程                     第一課時 課前預(yù)習(xí)   自主學(xué)習(xí)    &

14、#160;             組長簽字： （一）讀一讀，大聲朗讀課文，要求讀得通順，讀音準(zhǔn)確，停頓正確，注意人物對話的語氣。 提示： A  "卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"（語重心長，諄諄告誡）  B  "孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（反問句。強調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣。）  C  "卿言多務(wù)，孰若孤？"（反問句。否定呂

15、蒙托辭的理由。要重讀強調(diào)。）   D  "卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"（感嘆句，驚訝贊嘆的語氣）  E  "大兄何見事之晚乎！"（感嘆句，帶有自豪的語氣【自檢：A，好  B，還需練習(xí)】  （二）譯一譯：圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 （三）走進課文  1、本文選自       ，它是       

16、;  主持編纂的一部      通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事2、司馬光，字君實，山西夏縣人，北宋        家、       家。 3、四書五經(jīng)是指：                 

17、;                          4、解釋加點的詞 （1）卿今當(dāng)涂掌事(    )        （2）蒙辭以軍中多務(wù)（   ） （3）但當(dāng)涉獵（  

18、 ）           （4）見往事耳（   ） （5）大兄何見事之晚乎（  ）    （6）自以為大有所益（   ） （7）及魯肅過潯陽（   ）（   ）    （8）蒙乃始就學(xué)（   ） （9）士別三日，即更刮目相待（&#

19、160;  ） 5、翻譯句子： （1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 （2）卿言多務(wù)，孰若孤？ （3）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ （4）士別三日，即更刮目相待。 （四）理解課文 1、梳理課文內(nèi)容（用原文回答） 孫權(quán)勸學(xué)的原因是：                      ,呂蒙推辭的理由是      

20、0;         ,孫權(quán)論述讀書的重要性                               ，呂蒙就學(xué)，魯肅稱贊呂蒙      

21、;                    。 2、本文通過孫權(quán)規(guī)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，說明了          的重要性。本文是通過              &#

22、160;（描寫）來刻畫人物的。 3、通過學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活，你有何啟示？                               語文早班車一、課前引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)（采用任務(wù)驅(qū)動理論） 大家都知道三國時期有位非常著名的大將關(guān)羽，一生戰(zhàn)功顯赫?？伤詈笠徽虆s遭到慘敗，敗走麥城，而

23、且丟失了性命。打敗他的叫呂蒙?？蓞蚊稍谧钤绲臅r候卻是個學(xué)問不高經(jīng)常被人笑話的人，是什么讓呂蒙發(fā)生了巨大變化以至于最后能打敗關(guān)羽呢？讓我們來看課文 二、課堂對話 合作探究我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了，那對文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？（讀） 板塊一：首先要 讀準(zhǔn)，即要讀得正確。 主要要注意什么問題呢？（字音、停頓） 先聽老師讀一遍課文。 同學(xué)們也來讀讀吧！自由練習(xí)練習(xí)。 （屏顯無標(biāo)點課文）大家試著看著屏幕來讀。 指名讀課文。 板塊二，讀通，即要讀得明白。自己看看，文中一些字詞句是什么意思？文章到底寫了一個什么故事？當(dāng)遇到閱讀障礙的時候，在經(jīng)過自己的一番冥思苦想之后，你有三條求助熱線：一

24、是課下24條注釋；二是同組同學(xué)；三是老師。你不必舉手發(fā)問，甚至可以悄悄地離開自己的位置。時間為5分鐘。 解決不了的請你寫在黑板上去屏顯檢測 課文注釋補充。 謂曰：對說。 掌事：掌管國家大事。 但：只不過。 豈：難道。 孰若：與相比如何。 遂：于是。  理解下列句子的含義。  蒙辭以軍中多務(wù)  應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭。以：拿，用，介詞。  大兄何見事之晚乎！  長兄怎么知道這件事這么晚??！何：為何，怎么。 歸納： 通假字：“邪”通“耶” 古今異義詞：博士 本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，后其才略突飛猛進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳

25、話。 你能不能用文中的兩個四字詞語來概括被勸說者呂蒙的變化？（討論回答，教師板書：吳下阿蒙刮目相看）吳下阿蒙？刮目相看的阿蒙又怎樣？板塊三，讀好，即要讀出情味。 我們讀書不僅要用嘴讀，更要用心讀。也就是說，讀書時要揣摩人物說話的口吻、情態(tài)和心理，要真正走進作者心里，走進作品人物心里。 小組展示（1） 看這句話：（初，權(quán)_謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”） 你能不能根據(jù)對話內(nèi)容和人物身份推測，孫權(quán)對呂蒙說話的口吻是什么，請在橫線上填一個你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語。（同學(xué)添加詞語，陳述理由，反復(fù)朗讀。） 孫權(quán)語重心長、諄諄告誡，指出學(xué)習(xí)的必要性。 （2） 呂蒙的反應(yīng)是（屏顯：蒙辭以軍中多務(wù)）

26、 同學(xué)們想象一下：呂蒙這樣答復(fù)的時候，心里是怎樣想的？請把這句話改寫成心理活動描寫。（學(xué)生改寫，教師評價） （呂蒙可能心里想，我學(xué)習(xí)沒用，不學(xué)也能照樣打仗等，總之，不愿學(xué)，借口推脫。） 板書：勸辭 （3） 看來“當(dāng)涂掌事”的理由還遠并未打動呂蒙。那么到底是怎樣的一番話使他改變了初衷呢？（請學(xué)生朗讀?？雌聊唬瑢φ蘸驮牡膮^(qū)別：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事。卿言多務(wù)，孰若孤！孤常讀書，自以為大有所益。）（引導(dǎo)學(xué)生揣摩：“邪”后嘆號表示一種語氣強烈的反問，實際上是表達一種肯定的意思：孤非欲卿治經(jīng)為博士。耳，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說，你誤解了，沒要求你那么高，只

27、不過讓你粗略地閱讀，了解了解往事罷了。 “孤”后如用嘆號，針鋒相對，語氣強烈，恐怕讓呂蒙下不了臺。）請學(xué)生反復(fù)朗讀，要讀得讓呂蒙口服心服。孫權(quán)又以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。 板書：又勸就學(xué) （4）呂蒙學(xué)習(xí)后發(fā)生了怎樣的變化呢？文章是以他與魯肅之間的一番對話來表現(xiàn)出來的。這番對話，同學(xué)們能不能自己品味出其中的情趣呢？能不能把這個場景表演出來呢？小組合作，有演員，有導(dǎo)演，試著展現(xiàn)出來。 （提示：就象前面分析孫呂那樣，揣摩人物說話的口吻、情態(tài)和心理，并補充魯肅情況地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識。） （魯肅：驚訝、情不自禁地贊嘆。  呂蒙

28、：指責(zé)中帶有自豪。） 板書：論議結(jié)友 四 理解主旨 簡介資治通鑒及司馬光 看課文注釋 。 從書名推斷一下，司馬光編寫這部書的目的是什么？（教師補充屏顯：資，提供。治，治理國家。通，全部。鑒，鑒戒。目的是供封建統(tǒng)治階級從歷代“治亂興亡”中取得鑒戒。）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這則小故事，短小到僅僅119個字，會蘊含著什么樣的讓封建帝王借鑒的大道理呢？ 想一想，為什么要把這個故事編在資治通鑒里呢？你從故事中得到了什么啟發(fā)？（屏顯） 學(xué)生談。（讀書學(xué)習(xí)很重要） 五 延伸拓展 同學(xué)們都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么，關(guān)于讀書，關(guān)于學(xué)習(xí)，你還知道哪些能夠給我們有益啟示的人物或者名言嗎？

29、 人物：愛因斯坦、牛頓、丑小鴨、方仲永 名言：13、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親于謙 14、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚劉向 15、少壯不努力，老大徒傷悲漢樂府·長歌行 16、莫等閑，白了少年頭，空悲切岳飛 17、發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書蘇軾 18、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書李苦禪 六 作業(yè) 我們平日老師也讓我們多讀書，可我們總是以作業(yè)繁多為借口推辭，假如你迎面碰上了呂蒙，他們可能有一番怎樣的對話呢？ 三、課后精練 拓展提高孟母斷機 孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狹子以居，三遷為教。及孟子稍長就學(xué)而歸母方織，問曰：“學(xué)何所至矣？”對曰：“自若也?！蹦笐嵰蛞缘稊鄼C，曰：“子之廢學(xué)，猶吾之?dāng)嗨箼C也?！泵献討?，旦夕勤學(xué)，遂成亞圣。