1、聚焦教育共同體品牌建設,實現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展為進一步集中優(yōu)勢、整合資源，加快學校品牌的定型、優(yōu)化和推介，實施教育發(fā)展共同體深度融合項目，河南省鄭州市二七區(qū)汝河路小學發(fā)揮自身作為共同體理事長單位的示范引領作用，進一步深化“名學?！逼放平ㄔO，在尊重各校辦學特色和發(fā)展實際的基礎上，以“均衡發(fā)展”和“提升內(nèi)涵”為主旨，按照“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、全面覆蓋、定點定向、精準到?！钡目傮w思路，以加快推進共同體品牌建設，促進教育發(fā)展共同體特色化、師資隊伍優(yōu)秀化、教學優(yōu)質(zhì)化、學生發(fā)展全面化的均衡發(fā)展為目標，進而實現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展。一、連線式共建管理同步實施汝河路教育共同體成員由城市、農(nóng)村、民辦、新建等不同校情的學校組成，

2、各成員校聚焦教育發(fā)展共同體品牌建設，大家一起共謀學校發(fā)展、共組活動交流、共展學校風采。為解決名校優(yōu)質(zhì)資源稀釋、發(fā)展校資源匱乏的問題，共同體內(nèi)學校構建了“連線”式運作模式，實行線上線下同步管理。一是線下達成兩種共識。首先，定期召開共同體校長層面的理事會。會上，結合共同體內(nèi)新建學校提出的需求，以及各成員校對共同體寄予的期望，制訂共同體品牌發(fā)展規(guī)劃。其次，召開業(yè)務領導層面的教學會。各校圍繞上級教育部門布置工作任務，制訂相應的教學工作計劃，并在此基礎上合理安排共同體的教學工作。各校之間可以相互參與觀摩，做到心中有數(shù)，統(tǒng)籌安排各項教育教學工作。二是線上實現(xiàn)三種同步。首先是各種常規(guī)管理同步。共同體建立后，

3、各種事務、活動的上傳下達和組織開展，都在共同體內(nèi)統(tǒng)一進行，使七所成員學校步伐協(xié)調(diào)一致。其次是網(wǎng)絡集體備課同步。建立網(wǎng)絡學科群平臺，鼓勵教師將自己的教學設計、心得體會發(fā)布在群中，大家一起交流、討論、研究，互相學習，共同提高。在共同理念的指導下，教師們自覺組合，共同進步，使“學習、研究、合作”成為了所有共同體成員的常態(tài)工作方式。最后是多個學科評價同步。將共同體的期中質(zhì)量評價和學科能力活動進行“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一試題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一分析。評價試題一方面采取認領的方式，即每所學校根據(jù)自己的名優(yōu)學科情況，向共同體申報某個學科、某個年級的試卷;另一方面又采取統(tǒng)一試卷的方式，即共同體內(nèi)部共享。每學期，共同體會

4、在同一時間對整個共同體的期中質(zhì)量進行評價，然后集中進行質(zhì)量分析，既審視了試卷，也分析了本校教學質(zhì)量，同時也進一步探尋了優(yōu)化共同體內(nèi)教學質(zhì)量的路徑。二、連片式共享優(yōu)質(zhì)資源根據(jù)共同體內(nèi)各學校的需求，有針對性地進行深入交流，通過名師共享用、教研共參與、培訓共學習、課堂共研討、活動共展示等途徑，打通共同體內(nèi)各校之間的發(fā)展通道，做到資源共享，協(xié)同發(fā)展。一是共享名師強素質(zhì)。發(fā)揮“名師工作站”“名班主任工作室”的輻射作用，強力打造共同體名師。一方面，將共同體內(nèi)各校各學科的優(yōu)秀教師選拔出來，組建成共同體名師巡講團，巡講團成員結合自身優(yōu)勢，走進共同體內(nèi)的各個學校進行專題講座、班主任分享和觀課評課等，與教師們進行

5、教研互動、反思、研討，既發(fā)揮了名師的引領、輻射作用，又為各校教師之間搭建了一個互相學習、交流的平臺。另一方面，由于新建校、潛力校的年輕教師較多，故組建了名師培養(yǎng)對象團，使培養(yǎng)對象能與名師結成對子進行跟崗學習，并接受名師的指導。二是共享教研提效率。為了讓共同體內(nèi)各校教師都能接受新的教學理念和教學模式，共同內(nèi)開展了聯(lián)動教研。首先是課堂教學研討。例如每周三組織語文優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)絡觀摩研討，目前已成為一種常態(tài)，大家認真觀看視頻，互相交流觀后感，推出了很多網(wǎng)絡教研美篇。其次是學科主題教研。充分發(fā)揮各校教學資源和管理優(yōu)勢，依托各校的名牌學科，圍繞不同主題開展教研活動，如語文學科圍繞“習作評價”、美術學科圍繞“教

6、師素養(yǎng)提升”、科學學科圍繞“培養(yǎng)學生探究能力”主題開展教研，統(tǒng)籌安排共同體內(nèi)的教學、教研、科研和師訓活動。最后是重視研究氛圍的營造和專家的引領。根據(jù)共同內(nèi)教師的需要，邀請有關專家開展一系列的課題研討活動，手把手地教教師們做課題。每所學校邀請專家培訓時，都會通告共同體所有其他的學校，大家以課題為引領，積極開展實踐、研究、反思和敘事活動。三是共享課堂結碩果。通過聚焦課堂，開展語、數(shù)、英課堂達標和語文思品素養(yǎng)大賽、課堂形態(tài)展示、多彩課堂文化節(jié)、同課異構等多種形式的互動，舉行共同體內(nèi)不同學科的課堂觀摩活動，教師們既得到了名師的點評，又進行了深刻反思，增進了校際之間的交流，使每位教師都得到了發(fā)展，促進了

7、研與教的協(xié)同、傳道與授業(yè)的協(xié)同、師與生的協(xié)同、教與育的協(xié)同和多元文化的協(xié)同，進一步促進了學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展。四是共享活動展風采。為了變“自我欣賞”為“團隊共享”，共同體依托多種形式的活動，進行了共同體內(nèi)學校、教師和學生層面的展示。無論是共同體內(nèi)學校層面的課程規(guī)劃、校本課程成果、作業(yè)互評等展示交流，還是教師層面的*教師演講、“向李芳同志學習”等師德演講比賽，或是學生層面的經(jīng)典誦讀、漢字聽寫大賽等活動，共同體都進行了精心組織，各成員校根據(jù)實際情況開展活動，盡展自身風采。三、連動式共創(chuàng)品牌發(fā)展共同體一直秉持“一校發(fā)展不是好，共同發(fā)展才是好”的理念共同發(fā)展，努力打造具有汝河路教育發(fā)展共同體特色的教育牌品。一是共創(chuàng)共同體品牌。共同體內(nèi)各校努力打造“質(zhì)量上乘、特色鮮明、影響廣泛”的學校品牌，實行從“學校發(fā)展”到“共同發(fā)展”、從“共同發(fā)展”到“優(yōu)質(zhì)發(fā)展”兩步走策略，形成了良好的發(fā)展態(tài)勢。成員校聯(lián)手共創(chuàng)共同體品牌，在教師節(jié)表彰“致敬改革開放四十年”媒體看鄭州市教育活動中，充分展現(xiàn)了共同體風采，打造了特色鮮明的汝河路教育發(fā)展共同體品牌。二是共創(chuàng)共同體間的名優(yōu)學科群。汝河路共同體和其他共同體聯(lián)合，打通橫亙在彼此之間的圍墻，成立了汝河語文學科群，繪制了共同體學科群、共同體、學校和學科組四級組織架構圖，組建了語文核心團隊，加強了共同體間的互動，實現(xiàn)了共同體之間語文教學相