1、T侖文發(fā)表專寂_(tái)中岡學(xué)木期刊網(wǎng)論文：小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)八步法1前言當(dāng)今語文課堂教學(xué)方法越來越多，可謂百花齊放、異彩紛呈。語文教學(xué)方法的多樣化是語文教學(xué)改革的必然趨勢，是語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然要求，單一的教學(xué)方法只能遏制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使語文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目的1。什么樣的教學(xué)方法才能取得較好的學(xué)習(xí)效果呢？我國著名的教育家葉圣陶先生在他的語文教學(xué)二十韻中曾這樣寫道：“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗(yàn)諸身?！边@就是說教學(xué)方法雖多種多樣，關(guān)鍵在于教師本人的運(yùn)用，適合教師自身風(fēng)格、習(xí)慣，才能充分發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢，最高效率地達(dá)到教學(xué)目的。筆者總結(jié)語文教學(xué)“八步法”，與同行交流。

2、2小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)“八步法”語文教學(xué)“八步法”主要針對(duì)于單元教學(xué)，由于現(xiàn)在的語文教材每一單元反映一個(gè)生活內(nèi)容，因而教師講課無需課課俱到，只需成功地演示一兩篇課文即可，其余讓學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀。這樣可以切實(shí)實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教育思想，避免傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”“滿堂問”，能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2.1分析教材內(nèi)容，選擇課堂講解的課文好的語文課堂教學(xué)，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，L一論邊表專廉一）中岡學(xué)木期刊網(wǎng)ww*w.qikanwang.nei選擇合適的課文是前提。教師需根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析本單元課文，選擇一篇適合課堂講解的文章，做好備課工作。如在講六年級(jí)上冊

3、第五組時(shí)，在進(jìn)行教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析后，筆者選擇少年閏土這篇貼近生活、生動(dòng)有趣的文章，通過對(duì)這篇文章的詳細(xì)講解，使學(xué)生了解魯迅先生，這使得學(xué)生在接下來的幾篇文章的學(xué)習(xí)中更加輕松。2.2創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測作文作家坎貝爾說：“優(yōu)秀的作家應(yīng)該是放風(fēng)箏的能手?！惫P者認(rèn)為，優(yōu)秀的教師也應(yīng)該是放風(fēng)箏的高手。教師只需給學(xué)生簡介文章的作者和時(shí)代背景及文章的主題思想，讓學(xué)生根據(jù)課文提示，采用暗示效應(yīng)，即學(xué)生就是作者本人，進(jìn)行預(yù)測想象，二三百字即可。預(yù)測作文既有一定的目標(biāo)，又不至于使學(xué)生局限于文章，給學(xué)生完全自由想象的空間。筆者還是以少年閏土為例，告訴學(xué)生文章記載了魯迅和兒時(shí)伙伴“閏土”的幾件童年往事，

4、然后讓學(xué)生扮作魯迅，以“少年閏土”為題，構(gòu)思一篇關(guān)于兒時(shí)伙伴“閏土”的文章。結(jié)果好多學(xué)生的作文與課文描寫大相徑庭，卻依然取得異曲同工之妙。2.3通過美讀，渲染氣氛，讓學(xué)生體會(huì)語文中的美呂叔湘先生認(rèn)為：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”車爾尼雪夫斯基說：“形象在美的領(lǐng)域占著統(tǒng)治地位，美是個(gè)別的、活生生的事物，而不在抽象思L一論邊表專廉一）中岡學(xué)木期刊網(wǎng)ww*w.qikanwang.nei維?！苯滩闹械纳鐣?huì)美、生活美主要表現(xiàn)在人物形象的塑造上，教師要善于展示課文中的形象來感染學(xué)生，培養(yǎng)其審美情趣2。美讀，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行聲情并茂的朗讀，在朗讀的過程中陶冶情操、體會(huì)韻味，從

5、而培養(yǎng)語感，與作者達(dá)成共鳴。這種做法可以使學(xué)生在無意中審視自己的作品，從而找出不足之處，有一種潛意識(shí)的發(fā)展能力。如讀我的伯父魯迅先生時(shí)，筆者依然暗示學(xué)生他們自己就是作者本人，帶著緬懷“我的伯父魯迅先生”的感情去朗讀課文，體會(huì)作者與魯迅先生之間的情感。學(xué)生讀完后，竟是一片沉默，達(dá)到預(yù)期效果。2.4把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)語文學(xué)科教學(xué)不應(yīng)過于呆板，教師可以放手讓學(xué)生站上講臺(tái)，這不僅是對(duì)學(xué)生的鍛煉，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以把學(xué)生分成小組，每組45人，讓學(xué)生自己研討課文，查找相關(guān)資料，完成備課，最后以小組派代表的形式上講臺(tái)講課。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，又能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，最后通過講課的形式使學(xué)生的心理素質(zhì)、表達(dá)能力等都得到提高。值得注意的是學(xué)生初次備課定有難度，教師需以精