1、談?wù)勑W(xué)音樂教研教學(xué)工作中的“評”20XX年11月，深圳市為進(jìn)一步貫徹落實(shí)關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見深教（【20XX】274號），深圳市教科院決定開展“四個一”（百部名著、百部電影、百部名畫、百部名曲）進(jìn)校園系列活動，其中在龍崗區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦了深圳市中小學(xué)“四個一”進(jìn)校園系列活動“百首名曲”小學(xué)和初中音樂現(xiàn)場課交流活動，主要活動內(nèi)容為優(yōu)秀課例展示，互動交流和專家點(diǎn)評?！包c(diǎn)評環(huán)節(jié)”給筆者留下深刻印象，感受頗深：這項(xiàng)活動既包含了評比，又融入了點(diǎn)評，通過現(xiàn)場展示，不但評比了教師的教學(xué)技能技巧，又點(diǎn)評了教師展示課的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，活動意義深遠(yuǎn)，老師們受益匪淺。由此得到了莫大啟示：在新時期音樂

2、核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，“評”的確在音樂教研教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教學(xué)評價是教學(xué)工作中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。教學(xué)評價是一種在收集信息的基礎(chǔ)上依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行判斷的活動。國家教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出：要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平的發(fā)展。表明音樂教學(xué)評價的最優(yōu)化應(yīng)該追求學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的評價多元、評價項(xiàng)目多種、評價方式多樣。因此，結(jié)合作者本人的區(qū)級課題以“

3、評”為導(dǎo)向，提高年青教師教學(xué)能力的研究、平時視導(dǎo)、開展活動等，談?wù)劇霸u”在教研教學(xué)中的運(yùn)用。一、以“評”引領(lǐng)教研，助力成長在深圳，教師采用的聽課本深圳市龍崗區(qū)教師聽課評課本就包含有“評”一項(xiàng)，可見，“評”是教師教研教學(xué)的重要組成部分。點(diǎn)評教師的課例一般有三種模式：1.同事之間的互評；2.視導(dǎo)時教研員帶領(lǐng)學(xué)科教師的點(diǎn)評；3.專家點(diǎn)評。深圳市對教師的課堂教學(xué)評價是多樣性的，針對剛走進(jìn)課堂的年輕音樂教師，適合第一、二種模式；案例一：某學(xué)校有位大學(xué)剛畢業(yè)的舞蹈專業(yè)的新老師，第一次視導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)她在音樂課堂上把握不準(zhǔn)，目標(biāo)貫徹不到位，點(diǎn)評后要求其上第二次課，繼續(xù)經(jīng)過科組教師的聽課、評課，修改教案，改變教法，

4、讓她用小學(xué)一年級是誰在敲在不同的班級講授；后來還進(jìn)行了同課異構(gòu)，即是挑選學(xué)校課上得好的老師上一節(jié)同樣內(nèi)容的示范課，評一評，幫一幫，功夫不負(fù)有心人，第三節(jié)課走上講臺，狀態(tài)明顯不同了，整節(jié)課學(xué)生與老師構(gòu)建了和諧快樂的教學(xué)氛圍，知識點(diǎn)在小組活動和學(xué)生參與的課上完后，老師們這么評價：“謝老師終于在大家的幫助下，經(jīng)過多次的試講和磨課，可以勝任音樂課堂教學(xué)了！”通過三次“點(diǎn)評”，不斷修改，該老師教學(xué)能力明顯提高了?！包c(diǎn)評”手段發(fā)揮了極大作用。對教師的教學(xué)評價，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略與方法、音樂教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)結(jié)果等方面進(jìn)行評價。第三種模式是把專家請進(jìn)來。如挑選街道優(yōu)秀音樂教師上示范課，邀請深

5、圳市音樂重點(diǎn)課題深圳市中小學(xué)音樂課程改革研究的課題組成員某老師茉莉花為主題的一節(jié)唱歌教學(xué)公開課，同時邀請深圳市音樂重點(diǎn)課題的主持人羅紅玲老師為這兩節(jié)課做精彩點(diǎn)評，羅老師建議：1.音樂課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師自身專長，對教材要有自己的想法和創(chuàng)新理解；2.強(qiáng)調(diào)音樂課教學(xué)設(shè)計技巧，音樂知識點(diǎn)要在教學(xué)過程中逐步滲透和融入，在教授每個教學(xué)環(huán)節(jié)前，先提出問題；3.教師示范要準(zhǔn)確；4.多讓學(xué)生體驗(yàn)和表現(xiàn)，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生主動性，教師引領(lǐng)，師生互動；5.努力寫好教學(xué)后記等。轄區(qū)內(nèi)60多名小學(xué)音樂老師參加點(diǎn)評會，會后還遞交了學(xué)習(xí)心得，活動收到了預(yù)期的效果。二、通過“評”，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)音樂學(xué)科是

6、一門綜合性、創(chuàng)造性、審美體驗(yàn)性的課程，與語、數(shù)、英不同，它既有內(nèi)在的心理體驗(yàn)，又有外在情感表達(dá)，需要不斷地積累、升華。因此，課堂中的評要在重視學(xué)生對音樂的興趣、態(tài)度、習(xí)慣上，從可視、可感的角度做出評價，著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力素養(yǎng)。第一，評價的多樣性。在以音樂為本，以育人為本的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下。評價主體從學(xué)生為主，改變?yōu)閷W(xué)生、教師、家長等共同參與、交互作用的評價主體；評價方式從原來教師評價學(xué)生，改變?yōu)閹熒ピu、生生互評、小組評價等方式。例如，某位老師在教授欣賞課獅王進(jìn)行曲時，學(xué)生提出了問題：我覺得獅王進(jìn)場時還要更威武一些，老師回應(yīng)：“你看老師這樣彈，你滿意嗎？”學(xué)生：“滿意”！課堂氣氛非

7、常好，學(xué)生體驗(yàn)了成功的愉悅感；有的還利用課堂上某個環(huán)節(jié)，教師做示范，讓學(xué)生評老師：吹（彈）得怎么樣？唱得怎么樣？拍得對不對？小組評價在小學(xué)音樂課堂上也很常見，教師在備課時要設(shè)計好哪個環(huán)節(jié)采用小組評價，這種模式在小學(xué)中高段適合使用。第二，評價的個性化。每個學(xué)生原有的個性發(fā)展基礎(chǔ)不同，發(fā)展的水平、速度也不盡相同。在音樂課堂上可以為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓其展示歌唱、演奏、律動等能力，教師給予積極的評價。學(xué)生在展示中獲得鼓勵和贊賞，在評價中獲得成功和喜悅，能為他們終身喜愛音樂打下良好基礎(chǔ)。綜上所述，可以看出以“評”為導(dǎo)向，確實(shí)能提高青年音樂教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。通過“評”，找到自己改進(jìn)、提高的方向和目標(biāo)?！霸u”在音樂教學(xué)過程中既是一個重要環(huán)節(jié)，又是豐富小學(xué)生體驗(yàn)音樂素養(yǎng)的有效策略。作為音樂教學(xué)“評價”，“評”是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，只有激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生了愛好和興趣，