1、.人教版語文七年級下?5 傷仲永?導學案5、?傷仲永? 【預習案】 教學目的： 一培養(yǎng)學生的自學才能，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。 二熟讀課文，背誦課文。 三抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。 四注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。 教學重點、難點： 一抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點； 二注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。 預習提示 一、作者及作品 本文選自，作者王安石，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。晚年封為荊國公，謚號“文。著有?王臨川集?王文公文集?，是唐宋八大家之一。 本文是一篇隨筆

2、。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。 二、根底知識 一、掌握以下字的讀音及意思： 隸 扳 謁 邑 稱 泯 矣 焉 耶 二句子停頓： 1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名 3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者 5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人 7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠矣 三詞類活用 1、“即書詩四句 書：名詞活用為動詞，寫。 2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人 日：名詞活用為狀語，每天。 3、“邑人奇之 奇：形容詞活用為動詞

3、，對感到驚奇。 4、“稍稍賓客其父 賓客：名詞活用為動詞，把當賓客招待。 5、“父利其然也利：名詞活用為動詞，認為有利。 6、泯然眾人矣 名詞用作動詞；變成普通人。 7、父異焉 形容詞用作意動詞：以為異，感到驚異，對感到驚訝。 四古今異義 自是指物作詩立就 古義：此。 今義：常用作判斷詞。 稍稍賓客其父 古義：漸漸、漸漸地。 今義：略微。 復到舅家 古義：再，又。 今義：常用義為重復、往復 泯然眾人矣 古義：普通人。 今義：常指大家、許多人。 五理解幾個詞語 1、“養(yǎng)父母養(yǎng)：贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。 3、“或以錢幣乞之或：有的人。 4、邑人：同縣的人 5、“從祖先還家從：跟從。

4、 6、“前時之聞：以前聽到的名聲。 7、“卒之為眾人卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也賢：有才能。 9、“且為眾人且：尚且。 10、“固眾人固：本來。 六理解以下句式 1、“不使學：省略句，省略了賓語，即“不使之學：不讓仲永學習。 2、“還自揚州：倒裝句，正確的語序是“自揚州還：從揚州回家。 3、“受之天也：省略句，省略了介詞，即“受之于天：從上天那里得到或上天賦予的 七重點句子 1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。 指定題材叫他寫詩，他立即就能寫成，詩的文采和義理都有可取之處。 2、稍稍 賓客其父 或 以錢 幣乞 之。 漸漸地請他父親帶他去作客，有的人還用錢財和禮物求他作詩。 3、父

5、利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使 學 。 他的父親覺得那樣做有利可圖，就每天領著仲永四處拜訪本縣的人，而不讓他學習。 4、卒之為眾人，那么其受于人者不至也。 竟然成了平庸的人，是因為他從人們得到的教育沒有到達。 三、自讀課文，掌握大意 誰能說說題目“傷仲永的“傷是什么意思？哀傷，嘆息。表達了作者的感情。 王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。 一學生自由誦讀。 二學生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋可四人小組討論，掌握大意。 三初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆仲永了嗎？方仲永的變化經歷了哪幾個階段？ 第一階段：幼時天資過

6、人，具有作詩才能。 第二階段：十二三歲時才能衰退，大不如前。 第三階段：又過七年后變成平庸之人。 【探究案】 一初讀交流： 1、給以下加點字的讀音 隸 扳 謁 泯 稱 卒 2、正確劃分以下句子的朗讀節(jié)奏 未嘗識書具，忽啼求之 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名 其詩以養(yǎng)父母、收族為意 自是指物作詩位就，其文理皆有可觀者 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人 余聞之也久 二再讀交流： 1、學生提出難以翻譯的字詞或句子討論 2、小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進展補充、評價老師根據(jù)情況就翻譯不準確的句子進展點撥 3、解難釋疑，重點翻譯文章第三段 三三讀文交流： 1、課文寫了方仲永的才能開展經

7、歷有哪幾個階段？ 三個階段： 第一階段， 第二階段， 第三階段， 2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人，原因是什么？ 3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？ 四齊讀全文，加深對課文主旨的理解 傷仲永 王安石 神童 普通人 五課堂反響：閱讀全文，答復以下問題 1、方仲永這一故事的結局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？ 本文作者要講述的道理是什么？ 2、你怎樣對待方仲永的父親的做法？ 3、你認為資質聰明的人怎樣才能成才？你認為人的天資和 后天教育培養(yǎng)是什么關系？哪方面更重要？ 4、假如你天資聰穎，是 一個方仲永式的神童，你將怎樣做？ 5、假如你學習成績一般，你是否會自暴自棄？ 第五課 導學案

8、答案：一初讀交流： 1、給以下加點字的讀音 隸lì 扳pn 謁yè 泯mn 稱chèn 卒zú 2正確劃分以下句子的朗讀節(jié)奏下面答案以備交流后參考 未嘗識書具，忽啼求之 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名 其詩以養(yǎng)父母、收族為意 自是指物作詩位就，其文理皆有可觀者 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人 余聞之也久 二 再讀交流： 1學生提出難以翻譯的字詞或句子討論 2小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進展補充、評價老師根據(jù)情況就翻譯不準確的句子進展點撥 3解難釋疑，重點翻譯文章第三段 先生說：仲永的通曉、領悟才能是天賦的他的天資比一般有才能的人高得多

9、他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，如今那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不承受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不可以吧？ 三三讀文交流： 1、課文寫了方仲永的才能開展經歷有哪幾個階段？ 三個階段： 第一階段，幼年作詩的非凡天賦如：“即書詩四句，“指物作詩立就，“文理皆有可觀 第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞 第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣 2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人，原因是什么？ “父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學，“其受于人者不至

10、3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？ 天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人所以一定要珍惜大好的時機，努力學習 四齊讀全文，加深對課文主旨的理解 附板書： 傷仲永 王安石 神童指物作詩立就普通人泯然眾人 不使學 學習和教育對于人才的培養(yǎng)非常重要 五閱讀全文，答復以下問題 1、方仲永這一故事的結局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？本文作者要講述的道理是什么？ 答：泯然眾人矣說明了人的天資與后人成材的關系人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，假如不受教育，也會變成平庸無能的人 2、你怎樣對待方仲永的父親的做法？ 答：方仲永的父親貪圖小利卻斷送了仲永的前途，這是相當愚昧無知的，是讓人鄙棄的 3、你認為資質聰明的人怎樣才能成才？你認為人的天資和 后天教育培養(yǎng)是什么關系？哪方面更重要？ 答：不驕傲，勤努力，發(fā)揚自己的長處，繼續(xù)開展二者相輔相成，