1、輕松教學(xué)愉快識(shí)字小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易忘記。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在幾年的教學(xué)中，我充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)媒介，采用多種方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松、愉悅中識(shí)字。一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、幻燈、錄像等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。1 、看實(shí)物、圖畫導(dǎo)入。例如：我在教“魚(yú)”字時(shí)，

2、我先出示一條魚(yú)，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。2 、聽(tīng)音導(dǎo)入。在教學(xué)表示聲音的字“嘩”時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，進(jìn)而出示生字，由聲到字，這樣更形象，更容易讓學(xué)生記住這個(gè)字。3 、看錄像導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)“虎”字時(shí)，我讓學(xué)生先觀看一段講述虎的記錄片，進(jìn)而認(rèn)識(shí)什么是虎。這樣，通過(guò)看實(shí)圖、聽(tīng)聲音、觀錄像等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尋求規(guī)律，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在逐步發(fā)展，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用了以下幾種教學(xué)形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。1、借助色彩

3、。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“情、睛、蜻、清”時(shí)，將四個(gè)字的偏旁“、目、蟲(chóng)、”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“情、睛、蜻、清”的記憶。2、借助電教媒體剪輯、組合。如教學(xué)漢字“情、睛、蜻、清”時(shí)，我還利用幻燈，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。3、借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“辨、辯、辮、瓣”字：中間點(diǎn)撇來(lái)分辨，中間言字是爭(zhēng)辯，中間纟是辮子，中間瓜字是花瓣。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，又能活

4、躍課堂氣氛，更能提高識(shí)字效率。4、借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小木板向下一壓，火就滅了。這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了字形，而且了解了字義。三、演練結(jié)合，鞏固識(shí)字好動(dòng)是孩子的天性，在教學(xué)中我們要時(shí)時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、演練，變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地探索、主動(dòng)地求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，挖掘潛力，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂(lè)趣。因此，在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，我采用了以下幾種教學(xué)形式：1 、猜字謎。如“告”字：一口咬去牛尾巴；“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭。2 、做游戲。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“變臉”給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉妖怪”即學(xué)生從課文中找出陌生的字；“當(dāng)醫(yī)生”教師出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。3 、競(jìng)賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。總而言之，在識(shí)字教學(xué)中，如果教師能從激發(fā)學(xué)