1、怎樣端正書寫態(tài)度，提高書寫質量今年的小學生從一年級開始很多就養(yǎng)成不良的書寫習慣，嚴重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。從低年級的寫字教學中就嚴格要求，規(guī)范寫字，是非常必要的。本文為規(guī)范一年級孩子的書寫習慣特提出以下方法策略：1、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造條件保規(guī)范。2、樹立榜樣，教師示范顯規(guī)范。3、規(guī)范訓練，寫字過程抓規(guī)范。4、激勵強化，多種方式促規(guī)范。5、及時總結，分析得失思規(guī)范。一、什么是規(guī)范書寫習慣語文課程標準中明確提出：第一學段寫字教學要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！边@里的“規(guī)范”，指的是把字寫得合乎規(guī)則，遵循筆順的規(guī)則，不寫錯別字，不改變字形、不添筆漏畫，還要美觀大方

2、。二、為什么要強調書寫習慣的規(guī)范原國家教委副主任柳斌同志說過：“小學階段怎樣培養(yǎng)一年級小學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。書寫的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。多年來，我一直教低年級語文.從一年級開始，我就注意培養(yǎng)學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法.下面就談談我的一些粗淺做法。讓學生有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，這不但關系到學生是否能寫好字，而且還關系到學生的身體健康.如果學生寫字的姿勢不正確，比如把頭埋得很低、或身體歪斜，就會使他們的眼睛近視，脊椎歪曲，軀體的形態(tài)

3、歪斜，影響身體的正常發(fā)育。一年級小學生雖然才開始正式學習，可是很多學生已在沒有嚴格要求的情況下寫過字，有的已養(yǎng)成一些壞習慣。如寫字時歪著頭，身子靠著桌子，手指緊握筆尖等等。因此，從一年級開始我在培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢的同時，還要注意糾正一些學生的不正確的寫字姿勢。為了使一年級小學生具有正確的寫字姿勢，我一開始先教育學生坐得端正。我先坐個樣子給學生看，同樣說明怎樣才是正確的：身子要坐直，胸部不能靠住桌邊、兩肩要平，頭部稍向傾斜，眼睛離桌面一尺左右，兩手放在桌面上，右手要能自由活動。然后讓小朋友照樣子坐好。我一個一個地檢查，糾正不正確的姿勢。大家都坐得端正了，我再教執(zhí)筆方法，我也是做個樣子給學生看

4、，并說明要點：用大拇指、食指、中指執(zhí)筆，手指離筆尖一寸左右，五個手指的位置是，食指在筆桿，無名指和小指稍微向手心彎折并靠著桌面支撐手腕。然后讓小朋友學習執(zhí)筆，一個一個地檢查糾正，有的還手把手地教，直到大家都能按照要點做了為止?？墒?，正確的寫字姿勢不是一、二次就能學會的，已經(jīng)養(yǎng)成的壞習慣更不是一、二次就能糾正的。因此，每一次寫字，我都注意檢查學生的寫字姿勢并編了順口溜：“眼離桌面要一尺，手離筆尖要一寸，身離桌邊拳一只。”為了讓學生自己掌握眼睛離桌面的正確距離，我統(tǒng)一買了白帶子，做了一尺長繩套，套在每個學生的脖子上，小朋友只要自己量一下就知道距離掌握得對不對了。經(jīng)過一個時期的嚴格要求和訓練，我班上

5、的學生基本上都具有正確的寫字姿勢了，有個別學生坐得不正確，小朋友之間也會相互提醒、糾正。除了要打好思想道德素質、科學文化素質、心理素質、勞動素質的基礎，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎，這是非常重要的?！?962年郭沫若先生為人民教育的題詞：“我們從低段開始加強寫字指導，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認，這樣養(yǎng)成了習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。若草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字還可以逐漸免除這些毛病?！比丝梢詫懽郑挚梢燥@人，寫字的意義遠遠超過練字本身。現(xiàn)在的小學生的寫字姿勢握筆姿勢普遍不正確。我班就有接近40個學生執(zhí)筆方

6、法和寫字姿勢都不正確。學生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，涂改、錯別字普遍，甚至簡單的字也不會寫。面對這種現(xiàn)象，我不能視而不見，批改作業(yè)時只著眼于對或錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養(yǎng)成不良的書寫習慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。那么究竟是什么原因導致學生的寫字存在這么多問題呢？1、內因(1)兒童的認知水平不高小學兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比如在識字過程小學生只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體非常細微的部分，如果沒有教師的提醒或訓練就

7、往往會忽略。如自己的“己”，小學生在寫時往往寫成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。止匕外，還會將正確書寫習慣與錯誤書寫習慣混為一談，不能分辨等等。(2)兒童不能長時間的進行有意注意小學生的有意注意時間是十分有限，要讓小學生將注意力長時間地集中在推除之前錯誤習慣，端正地坐在桌前認真的寫作業(yè)、練字，小學生是難以忍受的。這也是兒童認知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)。2、外因家長對練字這一問題認識不清。學校要求不嚴，片面追求升學率，家長望子成龍，能考上大學就行。有些教師在批改學生作業(yè)時，也是只注重是否正確，而不在乎其書寫質量，清晰度。久而久之，學生便養(yǎng)成了錯誤的書寫習慣。一些老師的字更是歪歪斜斜，

8、起不到應有的示范作用，怎么好意思去要求學生練字呢！電腦時代的沖擊，隨著人們敲擊鍵盤的速度越來越快，學生的字也越寫越難看。據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學抓起，培養(yǎng)他們的規(guī)范的書寫習慣。怎樣才能讓學生有一手引以為豪的工整、漂亮的字呢？我認為從一年級的寫字教學中就嚴格要求，規(guī)范書寫習慣養(yǎng)成。三、怎樣規(guī)范一年級孩子的書寫習慣在長期的低年級語文教學中，我摸索出以下規(guī)范一年級孩子的書寫習慣的方法策略：1、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造條件保規(guī)范(1)桌椅保證調整好課桌的高矮，讓學生坐著舒適。(2)時間保證保證每節(jié)課要

9、給學生78分鐘的寫字時間，保證每天堅持20分鐘的練字時間，保證學生在課堂上基本完成寫字任務?？茖W設計作業(yè)，在作業(yè)中穿插練字作業(yè)，作業(yè)設計少而精，讓學生在作業(yè)中練好字。每天中午的練字時間已經(jīng)有一月多余，我班學生的寫字效果稍有好轉。因為上學期我班的書寫分特別的差，所以本學期抓學生的書寫抓的特別嚴。剛開始，學生的寫字姿勢歪七扭八的，寫寫就想說說，出座位走走，要不為完成任務而完成任務，快點寫完就說話，效果不好。正對此情景，我用一次的寫字時間，慢慢的訓練他們，一點點的進行，先讓他們坐起來，寫字姿勢是怎么坐，讓一個做的好的同學，在講臺上展示，其他同學看到。然后是怎么寫，做到三個一，學生坐好，我一個個的看，

10、坐的對不對，然后開始慢慢的寫，誰寫的姿勢不正確，我就過去提醒一下。幾天后，我要求學生每天寫的內容不必要寫完，關鍵是能不能寫好。練字快結束的前幾分鐘，讓學生看看，同學寫的怎么樣，寫不好的同學，看看寫的好的同學的，并問問人家怎么寫的怎么好呀。經(jīng)常這樣子，學生寫字時不說話了，寫字時不再是未完成任務而完成任務，寫字時不在只求速度，無質量了。在我巡視的時候，有的同學還不時的悄悄的問問，老師我寫的字行不行？我把寫的不太好的字讓他重寫，的卻寫好了。如：胡紅偉的字，學了一個學期，字不成體，寫下的字像是貓的胡須畫下來的。在寫“代”時，怎么也寫不好，那個彎鉤怎么也寫不好，我就手把手的去教他。經(jīng)過寫了好幾次，這個字

11、才寫好。還有趙宏宇，剛開學的作業(yè)總是不好好寫，本來認真寫可以寫好，可以寫規(guī)范。經(jīng)過嚴格要求后，而且罰了好幾次重寫，寫不好就重寫，直到寫好為止?，F(xiàn)在全班數(shù)他的字寫的美觀呢。他的字也一天比一天認真了，同學們有時間就要去看看他寫的，都豎起來大拇指夸她呢。(3)心理保證因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理干凈，放些靜心的音樂，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。還要讓小學生清楚地了解書寫的具體任務，理解書寫正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，來延長小學生有意注意時間，從而養(yǎng)成規(guī)范的書寫習慣。2、樹立榜樣，教師示范顯規(guī)范(1)以書法家為榜樣

12、小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。寫字教學中，講一些古人練字的故事給學生聽，如：王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事；岳飛在沙上練字的故事，古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的寫字興趣，是練字的生動教材。(2)以教師為榜樣學高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然后，用這一手字去影響、引導學生。每一次板書、每一次批語，甚至一個名字，都要工工整整地書寫。教師的言傳身教影響著學生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范

13、了，寫字水平提高了。學生呢，經(jīng)常地看到老師寫字這個活生生的標本，會潛移默化地受到影響。我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，哪個教師授課，學生的字就像誰，可見教師影響力有多大。3、規(guī)范訓練，寫字過程抓規(guī)范(1)寫字姿勢練規(guī)范引起重視為了使學生重視寫字姿勢，在他們學寫字之前，我給他們講了“唐駝”的故事：古時候有個姓唐的人，酷愛書法，終于成了一位書法家。但因為不注意姿勢，成了一個駝背。后來人們忘記了他的真名，把他稱為“唐駝”。聽了這個故事大家對不注意書寫姿勢有了更深的認識。平時寫字時，看到有同學姿勢不端正，馬上就會有人提醒他：當心變成張駝、李駝講清要求學生練字之前，我把寫字姿勢的要領“頭正、身直、臂開、足平”八

14、個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正地寫在黑板上，然后逐個講解示范。為使學生便于掌握，我把“一尺、一寸”這兩個較為抽象的內容進行了具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過的邊緣，“手指離筆尖一寸”的問題也就解決了。有了這些具體的操作方法，學生很快就掌握了正確的書寫姿勢。姿勢評定在平時的寫字教學中，教師往往把字的好差作為寫字評價的首要標準，而忽視對書寫姿勢的評定。為此，在寫字課上，我注重多對學生書寫姿勢作評價。姿勢正確的學生，不但在課堂上會受到老師的表揚，而且在課后還能得到一朵紅花作為獎勵。姿勢正確，字又寫得好的學生，作業(yè)

15、可得優(yōu)加五角星，姿勢不正確的字寫得再好也只能得優(yōu)。這樣一來，學生的觀念也悄悄地發(fā)生了改變，對書寫姿勢的正確與否也越來越重視了。兒歌規(guī)范教學時根據(jù)低年級學生的心理特點，將寫字要點，編成他們喜聞樂見的兒歌形式，使他們自覺、愉快地練習寫字。聽這首寫字歌：小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆身靠在指骨上。師生再接著配合背誦：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜?！睂W生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調整姿勢，易學、易懂、易記，加上時時提醒、督促，收效較好。(2)筆畫的規(guī)范筆畫是漢字構形的基本單位，筆

16、畫的不規(guī)范將直接導致字的不規(guī)范。漢字的基本筆畫有二十八種，最基本的有八種。這八種是：點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在寫字之前，要讓學生認識每一筆的特點和書寫方法。如：橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。豎，從上到下要寫直。撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應寫得平而短，豎撇先豎后，寫時注意筆畫的連貫。捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。而且對一些形近的筆畫要分清，比如：“，與“乙”。在學生剛剛練習時，不要急于寫很多的字，重點練習橫、豎、點、撇、捺等基本筆畫。這時的要求一定要嚴格，橫要平，

17、豎要直，撇要出尖，捺要有角。循序漸進，逐步養(yǎng)成學生良好的寫字能力和寫字習慣。(3)筆順的規(guī)范漢字是一個個方塊字，當我們在書寫這些方塊字時，必然要遇到先寫哪一筆后寫哪一筆的問題，這就是筆畫的先后順序，簡稱為筆順。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的寫字筆順極不規(guī)范，畫倒筆已成了一種常見的通病。漢字的筆順是有一定規(guī)則的，先寫哪一筆，后寫哪一筆，決不能隨心所欲，否則，就會感到不方便，不自然。掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫字的效率，還容易把字寫清楚，寫整齊，寫美觀。漢字的筆順規(guī)則一般是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭后封口，先中間后兩邊等。按照這些基本規(guī)則，大部分漢字的筆順問題解決了。所

18、以，當學生一開始描寫生字時，就必須同步進行筆順規(guī)則的指導。(4)運筆的規(guī)范指導寫字不能忽視運筆的訓練。要強調一筆一畫地寫。每一筆的運筆過程，教師要在講清要領的基礎上多做示范。讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。學生缺乏這種規(guī)范運筆的感覺，因為書寫技法單靠講，學生是難以理解的。所以教師要少講解，多示范?？稍谡n堂上示范，對學生寫不好的字，老師一示范，學生往往就會寫了。對于還缺乏感覺的學生要手把手挨個兒反復、直接地加以輔導，使學生對如何正確運筆有了具體、規(guī)范的體驗。實踐證明，一年級學生手把手教寫字，學生學得快、寫得規(guī)范。(

19、5)間架結構的規(guī)范俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?！边@就足以說明漢字的筆畫安排，間架結構排列的平正、勻稱占有極重要的地位。間架結構如同建房，即要講究結構合理、穩(wěn)固，又要追求造型美觀、大方。所以學會間架結構是寫好字的根本。反之，筆畫的位置和關系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。這好比一個人，如果長得五官失位，甚至出現(xiàn)畸形，無論他們氣色多么精神，都無補于應有的健美容貌。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，左右結構的字數(shù)量最多。寫這類字要求學生做到左、右兩部分基本等高，例如：“棋”；學生對這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結構的字布局要勻稱，如“思”；左、中、右結構的字，各部

20、分要寫得窄而長，如“游”、“倒”；上、中、下結構的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍”?？傊?，不管寫什么結構的字，都要出現(xiàn)方塊形的這一特點。(6)寫字過程的規(guī)范在長期的摸索和實踐中，我獨創(chuàng)了寫字五部曲規(guī)范練字的過程。第一步析字形析字形就是當學生提筆寫字前，對所寫的字進行觀察、分析、學會臨習、學會看帖、讀帖，從真正意義上進行模仿。模仿需要發(fā)現(xiàn)范字的基本特點和內在規(guī)律，包括字的筆畫、間架結構以及章法氣勢，因而必先作一番細致的觀察分析。教師可以通過打比方、編順口溜等方式，激發(fā)學生興趣，幫助學生記住字的特點。如在“太陽”一詞的書寫指導中，一開始我故意把“太”字寫得很大，把一撇、一捺寫得很開，使它們超出田字

21、格，然后問學生：“老師的太字寫得好嗎？”在學生的回答中，我及時進行總結：“對呀，同學們觀察得可真仔細，其實漢字的每一筆，每一畫在田字格里的位置都是規(guī)定好了的，老師的太字寫得出了格，多像不守紀律的同學，坐沒坐相，站沒站樣。它和其他字放在一起顯得不那么協(xié)調，不那么好看，有損于漢字整體的形象?！庇秩缗R帖寫“言”字時，對于主筆“橫”的指導，教師引導學生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫得長一點，這樣，有利于學生產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，便于把握“言”字的特點。通過生動講解分析可以使枯燥的寫字教學變得生動、形象起來。第二步記位置當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些

22、筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。還要讓學生掌握漢字結體的一般規(guī)律。例如：水、木、米、來這類字中撇捺的收筆位置總是比豎（或豎鉤）的收筆位置高，就像傘骨與傘柄的關系一一傘柄總比傘骨長。在一個字中，豎畫如果落在豎中線上，要寫得挺直；如果豎落在字左邊，可略左斜；如果豎落在字的右邊要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，這樣字才平穩(wěn)，如：同、周等。再如一個字中有幾個橫畫，像：言、其、真、是橫畫間隔要勻，要注意突出某一橫像這類規(guī)律是很多的，教師要敏于發(fā)現(xiàn)，舉一反三，學生才能觸類旁通。第三步寫端正在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導學生仿寫，寫

23、時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。第四步比好壞評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟

24、他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。互評。在仿寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如“書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等。”當學生有了評價的準繩之后。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。點評。在點評過程中，

25、教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。第五步改完美寫字教學最后一點應歸結到改上去，而且應是及時地讓學生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養(yǎng)成認真細致地習

26、慣，就會終身受益。經(jīng)過寫字五部曲的規(guī)范練習，學生的寫字能力得到很大的提高。開學一個多月的來，在這個4月里，我多次強調學生的書寫要有質量。本子的角不要卷起來，把字要寫的一筆一畫，認認真真的去寫，每天收回來批作業(yè)的時候，我批的也特別的認真，那個學生的字寫的不好，就發(fā)回去中午重寫作業(yè)，或者是下午放學留下來，看著重寫好了才讓走。特別是我班胡紅偉的字，罰了兩天也不見效果，我就留下來，叫到辦公室寫了一次，并且給他講，一個人必須寫好一手好字，就和蓋房子一樣，房子蓋的不齊，東倒西歪的，過不了幾天就倒啦。所以結實的房子靠的是結實的根基。你現(xiàn)在就是打根基的時候，就怎么不認真的寫，到長大了，養(yǎng)成了不好的習慣，想寫也

27、寫不好啊。這個孩子是有點笨，但是還是很聽話的，第兩天的作業(yè)拿來一看，果然比前邊寫的有進步了。我趕緊的在全班及時的表揚。高興的這個孩子嘴角都有了笑容。其他同學的本子也是，每天分開寫的好的，字認真的表揚，本子卷起角的，字不認真的及時的批評。在一段時間的反復強調下，學生寫的字都認真起來了，有時我會在本子上加上紅花，或者是好的批語的鼓勵。4、激勵強化，多種方式促規(guī)范(1)開辟專欄把全班好的寫字作品展示出來，更好的營造一種寫字氛圍。(2)定期比賽定期在班里進行隆重、規(guī)范的班內書法比賽，并對優(yōu)秀者進行獎勵，評出“小小書法家”、“寫字小能手”，讓人人都參與到其中來，在全班掀起寫字的熱潮。(3)改進評估的方法

28、。利用“圈”點法肯定學生的點滴進步，部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫五角星，特別好的畫雙星等形式。同時配以簡明的評語，如：“好樣的”、“你真棒”、“繼續(xù)努力”、“再接再厲”、“沒有最好，只有更好”以此來激勵學生。(4)加大評估力度把寫字納入學生的綜合評價之中，滲透到各個學科之中，體現(xiàn)在單元測試、期中、期末考試之中，并加大相對分值。(5)齊抓共管在各任課教師和各位家長的大力支持和配合下，學生規(guī)范書寫習慣的養(yǎng)成將更快、更好。比如：寫字訓練已經(jīng)進行了有兩月有余，在這個5月里，大部分學生學的字大有進步。老師不僅在不斷的要求學生的書寫質量，而且在這月舉行了許多迎接慶六。一的寫字繪畫比賽。在這次的寫字比賽中，我選拔了班中最優(yōu)秀的五個同學參加了全校的書法大賽。在賽場上，選手們個個把自己最最漂亮的方塊字展示給了全校的師生，我班的同學們也一樣，個個精神集中，神氣十足，在認認真真的寫著沒一個字。特別是前幾天校園里展示了學生優(yōu)秀的寫