1、農(nóng)村小學(xué)校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析課題組內(nèi)研討活動及會議記錄第 1 次研討活動研討主題農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的研究時間2012 年 12 月活動形式上研究課參加人員課題組全體成員活 動 經(jīng) 過胡友榮老師上研究課，其他教師參加聽課，課后討論教學(xué)中閱讀教學(xué)教學(xué)情況 及效果。研討的熱點、觀點與述評農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的必然趨勢。從語文的特點來看，它是集連貫性、邏輯性、精確性與創(chuàng)造性與想象力于一身的學(xué)科。從閱讀教學(xué)教學(xué)模式的特點來看，具有信息量大、環(huán)環(huán)相扣等一系列傳統(tǒng)教學(xué)無法具有的特點。收 獲 與 結(jié) 論閱讀教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、探究教學(xué)過程的原則。它強(qiáng)調(diào)利用知識鏈的

2、產(chǎn)生發(fā)展對語文知識的深化發(fā)展過程給學(xué)生以展示，強(qiáng)調(diào)對語文知識的探索；強(qiáng)調(diào)對語文知識的應(yīng)用；強(qiáng)調(diào)對語文知識的遷移。備 注說明： 堅持課題組內(nèi)經(jīng)常性的研討座談會，或上研究課，組織評課議課活動是中小學(xué)教課題組內(nèi)研討活動及會議記錄第 2 次研討活動研討主題農(nóng)村小學(xué)知識閱讀教學(xué)模式應(yīng)遵循怎樣的原則時間2013 年 4 月 15 日活動形式上研究課參加人員課題組全體成員活 動 經(jīng) 過教后思考總結(jié)閱讀教學(xué)模式的原則與策略。研討的熱點、觀點與述評閱讀教學(xué)模式的使用，不是簡單地將一個一個零散的知識點疊加，旨在通過鏈型的環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到語文教學(xué)各要素的豐富和諧，使學(xué)生正確的語文思維融入教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的

3、方式，來實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的突破與發(fā)展。收 獲 與 結(jié) 論目的性原則。閱讀教學(xué)教學(xué)模式的使用，其目的是為語文教學(xué)服務(wù)， 最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。在教學(xué)過程中，不應(yīng)探求數(shù) 量，而忽視了每一步的教學(xué)質(zhì)量。備 注說明： 堅持課題組內(nèi)經(jīng)常性的研討座談會，或上研究課，組織評課議課活動是中小學(xué)教課題組內(nèi)研討活動及會議記錄第 3 次研討活動研討主題農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式可采取怎樣的策略時間2013 年 5 月 26 日活動形式上研究課參加人員課題組全體成員活 動 經(jīng) 過教后思考總結(jié)閱讀教學(xué)教學(xué)模式的原則與策略。研討的熱點、觀點與述評閱讀教學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)有力地沖擊了傳統(tǒng)的語文教學(xué)。充分利用農(nóng)

4、村的自身資源優(yōu)勢，引入時代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活。收 獲 與 結(jié) 論農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則、開放性原則。備 注說明： 堅持課題組內(nèi)經(jīng)常性的研討座談會，或上研究課，組織評課議課活動是中小學(xué)教育科研課題研究的重要形式。本表用來記錄組內(nèi)研討和研究課的討論講評，要求5 次以上。農(nóng)村小學(xué)校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析課題組內(nèi)研討活動及會議記錄第 4 次研討活動研討主題總結(jié)概括農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)教學(xué)模式的基本原則與基本策略時間2013 年 9 月 25 日活動形式研究參加人員課題組全體成員活 動 經(jīng) 過概括出農(nóng)村小學(xué)語

5、文閱讀教學(xué)教學(xué)模式的基本原則與基本策略，并起草撰寫結(jié)題報告。研討的熱點、觀點與述評要樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。要不斷積累、反思實踐經(jīng)驗，并將自己的實踐經(jīng)驗通過一定的方法上升到理論并加以推廣。不能因為農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施等辦學(xué)條件有限制，而穿新鞋走老路，我們語文教師要做的是如何結(jié)合農(nóng)村實際，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。收 獲 與 結(jié) 論改變教師觀念，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)知識，掌握新技能，實現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變，適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的要求；拓寬學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)其主動參與的動力與成就感，從“聽語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋胝Z文”、 “說語文”；引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極開

6、展小組合作學(xué)習(xí)。備 注說明： 堅持課題組內(nèi)經(jīng)常性的研討座談會，或上研究課，組織評課議課活動是中小學(xué)教育科研課題研究的重要形式。農(nóng)村小學(xué)校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析課題外出學(xué)習(xí)活動及體會第 1 次外出學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動 主題名稱閱讀復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用（天星完?。r間2013 年 10 月 28 日組織單位廣順小學(xué)參加人員課題組全體成員聽取報 告和觀 摩考察 的內(nèi)容“鏈?zhǔn)介喿x法”指導(dǎo)閱讀復(fù)習(xí)，是一種較省力、節(jié)時、有效的方法。對 本 課 題 的 收 獲 與 啟 發(fā)用“鏈?zhǔn)介喿x法”復(fù)習(xí)詞匯，從表面上看，有時一節(jié)課只復(fù)習(xí)了一、兩個單詞， 而實際上卻復(fù)習(xí)了十幾個乃至幾十個知識點，不但可以幫助學(xué)生把所學(xué)的知識更系統(tǒng)化

7、、條理化，而且教給了學(xué)生一把掌握和運用詞匯的鑰匙，使教與學(xué)都能收到事半功倍的效果。備注說明： 派遣課題組成員外出學(xué)習(xí)觀摩是拓展研究思路的一種途徑，但必須重視每一次活動收獲的落實。 “一次一得”是對學(xué)習(xí)的體會與整理。農(nóng)村小學(xué)校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析課題外出學(xué)習(xí)活動及體會第 2 次外出學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動 主題名稱小學(xué)語文語篇教學(xué)感悟（高橋小學(xué)）時間2013 年 12 月 25 日組織單位廣順小學(xué)參加人員課題組全體教師聽取報 告和觀 摩考察 的內(nèi)容語篇是學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的好材料，是學(xué)生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。對 本 課 題 的 收 獲 與 啟 發(fā)作為教師，我們應(yīng)該充分的利用語篇，設(shè)計合理的任務(wù)活動。讓學(xué)生在完成一系列的任務(wù)中學(xué)習(xí)詞匯、句型、