1、課程名稱：統(tǒng)計學(xué)統(tǒng)計報告：大學(xué)生缺課情況分析調(diào)查對象:在校本科生學(xué)院：經(jīng)濟管理學(xué)院專業(yè)與班級：小組成員姓名（學(xué)號）：小組全體成員簽名：提交日期：II承諾本報告由小組成員共同完成，所用數(shù)據(jù)與資料均已注明其來源如使用了他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的分析結(jié)果或觀點均已進(jìn)行了規(guī)范引用，特此聲明。小組成員1姓名與簽字：小組成員2姓名與簽字：小組成員3姓名與簽字：小組成員4姓名與簽字：IV目錄承諾II問卷設(shè)計條理不夠清晰14IIIIII正文通過一個學(xué)期對統(tǒng)計學(xué)原理的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了如何用利用數(shù)學(xué)分析來解決實際問題。在這次調(diào)查中，我們確定了以“學(xué)生缺課情況與原因分析”為主題的問卷調(diào)查。以下是我們小組這次調(diào)查分析的研

2、究流程：1、確定研究問題背景分析大學(xué)是一個培養(yǎng)人綜合能力的地方，進(jìn)大學(xué)相當(dāng)于初步邁入社會。大學(xué)生活，有更多屬于自己的時間做自己想做的事，學(xué)校也會組織一些有意義的活動，使學(xué)生的業(yè)余生活更豐富；大學(xué)里有很多組織、社團等，學(xué)生會、團總支一類的是為學(xué)生服務(wù)，加入可以鍛煉個人能力；還有許多可以根據(jù)興趣愛好加入的社團；學(xué)校良好的學(xué)術(shù)氛圍讓你可以盡情遨游在知識的海洋中，享有埋頭苦讀的充實；偶爾勤工儉學(xué)，外出打工，體驗生活；不能總想著玩，大學(xué)階段是完善人的世界觀人生觀的階段大學(xué)生活多姿多彩，有豐富的課程、各色各樣的社團活動、校外的繽紛生活、網(wǎng)羅天下的網(wǎng)絡(luò)世界“學(xué)習(xí)”仍然是大學(xué)生的最重要的任務(wù)，是大學(xué)生活里最核

3、心的元素。但是，11作為離開父母的監(jiān)督獨立生活的第一站，大學(xué)里，學(xué)生們總是平衡不了學(xué)習(xí)和課余生活的關(guān)系，自主的管理生活反而使大學(xué)生們感到迷茫。確定研究問題大學(xué)生學(xué)習(xí)與課余生活最明顯的沖突表現(xiàn)在“大學(xué)生缺課”這一環(huán)節(jié)，缺課的原因有很多種：社團活動、校外實習(xí)、課程設(shè)置、教室環(huán)境我小組將就該問題展開調(diào)查與分析。讓我們來分析一下其中的一個部分大學(xué)生缺課情況與原因，從而為大學(xué)生平衡學(xué)習(xí)與課余生活的關(guān)系提供幫助。2、選擇統(tǒng)計分析方法問卷設(shè)計本次調(diào)查問卷的設(shè)計首先由要分析的數(shù)據(jù)出發(fā)，并結(jié)合實際，設(shè)計出一系列與該課題有關(guān)的問題。然后，在網(wǎng)上找到模板，設(shè)計出了一份問卷樣本。接著，小組所有成員一起就問卷的問題用語

4、、提問順序進(jìn)行了最后的討論，最終擬定出我們要的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容此次小組問卷的內(nèi)容具體可以分為三個部分：第一部分為基礎(chǔ)信息，包括問題1和問題2。這部分涉及的信息包括被調(diào)查者的身份和性別。獲得的數(shù)據(jù)主要是為了與后兩階段的數(shù)據(jù)一起做相關(guān)性分析。第二部分為大學(xué)生缺課現(xiàn)狀，即問題3缺課次數(shù)。第三部分為相關(guān)原因調(diào)查，包括問題4到最后一問。這部分涉及的信息，便是被調(diào)查者缺課的各種原因，包括缺課原因、課程、缺課時間、地點、教師環(huán)境設(shè)施。這部分的數(shù)據(jù)，用于最終分析。選擇處理軟件這次的數(shù)據(jù)處理，我們采用了EXCEL統(tǒng)計軟件進(jìn)行綜合統(tǒng)計分析。223：收集樣本數(shù)據(jù)本次問卷發(fā)放，采用了面訪式為主，輔以采訪的發(fā)放方式。

5、我們分別派出三支隊伍分別在休閑地，教學(xué)樓和宿舍樓發(fā)放問卷，總共發(fā)放了130份問卷，回收128，其中有效問卷101份，廢卷27中，有效率達(dá)到了%，其中男生40份，女生61份。4：數(shù)據(jù)分析初步分析:性別分布在調(diào)查獲得的有效數(shù)據(jù)中，男生有40人，女生有60人，具體的分布如圖1所示:被調(diào)查人群分布在身份調(diào)查中，我們對所有的人群進(jìn)行調(diào)查。其中包括本校各個年級的本科生。具體分布如圖2所示：犬一學(xué)生天二學(xué)生犬三學(xué)生天四學(xué)生33:總體缺課次數(shù)分布在缺課的頻繁度這項調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分被調(diào)查者都集中在每周缺一次到兩次課之間，可見校內(nèi)同學(xué)的出勤情況還是不錯的。但其中也有一部分被調(diào)查人群每周缺課節(jié)數(shù)在5節(jié)以上。而

6、通過分析我們得出，這部分人群以男生為主。具體的分布如圖所示：44缺課原因分布在缺課原因這一項調(diào)查中，經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)課程無聊是調(diào)查人群缺課的主要因素因素。其中，也有21人因純主觀的想法而缺課，19人因為社團活動而缺課，在調(diào)查人群中占了很大一部分。人數(shù)最不想去的課的類型分布在最不想去的課的類型的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生最不想去的是思想政治類的課，而缺課最少的是專業(yè)課。具體結(jié)果如圖：最可能缺課時間段分布在最可能缺課時間段分布調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)缺課最多的時間段分別是上午和下午的第一節(jié)課以及晚上的課程。這可能是由于學(xué)生在此時間段不能按時起床。具體結(jié)果如圖：圖655：在上課地點對上課愿意的影響中

7、，有44%的人認(rèn)為有影響，56%則不然，具體比例如下圖7：上課地點與上課意愿關(guān)系：同樣在上課教室的環(huán)境及設(shè)備條件對上課意愿的調(diào)查分析中，有40%的人認(rèn)為有影響，60%認(rèn)為沒影響，并且我們在觀察問卷時可以發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為上課地點對上課意愿有影響的人大部分都認(rèn)為上課教室環(huán)境對上課意愿有影響，我們可以猜測這一部分人在生活中比較關(guān)注外部環(huán)圖8：上課環(huán)境與上課意愿關(guān)系：男女生平均缺課次數(shù)相等的假設(shè)分析以下是男女生缺課次數(shù)的統(tǒng)計與平均缺課次數(shù)。男從來沒有每周12節(jié)每周34節(jié)每周四到五節(jié)及以上大一21大二494466大三3641大四2女從來沒有每周12節(jié)每周34節(jié)每周四到五節(jié)及以上大一3大二122421大三554

8、大四121注：在求平均值時均取中間值，如每周12節(jié)取節(jié)，每周4到5節(jié)及以上均取節(jié)平均每周缺課次數(shù)/節(jié)男女建立假設(shè)：性別對男女生缺課次數(shù)沒有影響，即男女生每周平均缺課次數(shù)相等J沒有顯著差別H'.I,山二口有顯著差別在這里男生樣本數(shù)為40,女生樣本數(shù)為60，總體方差未知，且沒有理由判定小與相等,故認(rèn)為:;-當(dāng)總體方差未知時，用樣本方差上與“分別估計總體方差和J樣本近似服從自由度為f的t分布。實際分析如下t-檢驗：雙樣本異方差假設(shè)變量1變量2平均萬差觀測值406077假設(shè)平均差df69tStatP(T二t)單尾t單尾臨界P(T<=t)雙尾t雙尾臨界我們知道P(T<=t)單尾小于a

9、,所以拒絕原假設(shè)，認(rèn)為性別對缺課次數(shù)有影響，并且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)男生平均缺課次數(shù)明顯多于女生平均缺課次數(shù)，可以認(rèn)為男生普遍缺課較女生多。另外我們也可以通過單因素方差分析：令“從來不缺課”二0,“每周1-2節(jié)”二，“每周3-4節(jié)”二，“每周4-5節(jié)以上”二提出如下假設(shè)：H0：U1=U2=二UK自變量對因變量沒有顯著影響H1：Ui(i二12k)不全相等自變量對因變量有顯著影響由Excel求得如下表格方差分析i單因素方差分析NUMMARY組觀測數(shù)求和平均力差列140'32.52.06252.15&25列21611.3114751.29-3033方差分析差異源SSdfMS|FPV呂lllE

10、F;:c'rit組間13.62626113.62626；83438630.0047543.937117組內(nèi)161.6757991.633088總計175.30210088因為F二(1,96)二，所以接受原假設(shè)。表明學(xué)生的性別對缺課次數(shù)有顯著影響。年級與缺課次數(shù)的分析學(xué)生所在年級對缺課次數(shù)是否有顯著影響：令“從來不缺課”0,“每周1-2節(jié)”二，“每周3-4節(jié)”二，“每周4-5節(jié)以上”二提出如下假設(shè)：H0：U1=U2=二UK自變量對因變量沒有顯著影響H1：Ui(i二12k)不全相等自變量對因變量有顯著影響由Excel求得如下表格方差分析；單因素方差分析SUMMARY組觀測數(shù)求和平均方差列1

11、691.50列260g耳1.551.777119列328-491.752h12037列479.51.357143?1.32-8571方差分析1差異源SSdfMSPV呂.HEFcrit組間1.24087730.4136260.2353770.715132.6W98L組內(nèi)170.4571971.75729總計171.69100因為F二V(3,97)二，所以接受原假設(shè)。表明學(xué)生所在年級對缺課次數(shù)沒有顯著影響。學(xué)生缺課原因分析在得出了男生缺課普遍比女生多的結(jié)論的情況下，我們不禁想知道，到底是什么原因讓他們?nèi)闭n，什么又是男生平均缺課次數(shù)比女生多的原因，在對問卷的信息收集過程中我們可以發(fā)現(xiàn)如下信息99人數(shù)

12、社團活動校外工作或?qū)嵙?xí)課程無聊純主觀不想去男生缺課原因58178女生缺課原因145215觀察上面圖表我們可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致男生缺課的主要原因就是覺得課程無聊，學(xué)不學(xué)都無所謂，而在女生中，社團活動和課程的趣味性都在很大程度上導(dǎo)致了她們?nèi)闭n。但是，由于此次問卷的對象大都是大二學(xué)生占主體，大三次之，因此得出這個課程無聊是學(xué)生缺課的主要原因這個結(jié)論似乎有些失真。為此，我們又進(jìn)行了年級與缺課原因之間的可重復(fù)雙因素分析。因為此次問卷發(fā)放較少，這也是本次報告的不足之一，我們在進(jìn)行年紀(jì)與缺課原因分析中注意到大一大二主要原因在于課程無聊和社團活動，大三大四的主要原因在于校外實習(xí)或工作，因此我們在此將大一大二歸為一類

13、，大三大四歸為一類。：年級與缺課原因之間的可重復(fù)雙因素分析分析學(xué)生所在年級和學(xué)生缺課原因?qū)W(xué)生缺課次數(shù)之間的影響：首先對兩個因素分別提出假設(shè)行因素：H0：U1=U2=U3=U4=U5H1：Ui(i二1,2k)不全相等列因素：H0：U1=U2=U3=U4=U5H1：Ui(i二1,2k)不全相等所在年級對缺課次數(shù)沒有顯著影響所在年級對缺課次數(shù)有顯著影響缺課原因?qū)θ闭n次數(shù)沒有顯著影響缺課原因?qū)θ闭n次數(shù)有顯著影響1010由調(diào)查得出的數(shù)據(jù)如下表：大一1大二大三、大四1.51.51.51.5社團活動1.501.501.51.54.5'3.501.5校外工作或?qū)嵙?xí)01.501.501.51.51.5

14、課程無聊1.5瓦蔬1.5亂,$3.51.54.503.5純主觀的不想去1.5參備1.53.51.51.5用Excel計算得結(jié)果如下:1111蘭迫忡嚴(yán)可直遼凰丙奇分LIX匚：.：忌4龍L苦Y0-3口口:.益亍迤F-ralstr=-it審衛(wèi).U0L4157:&；723斗；益=?5ijws-W11166L：.CM5DlWISOKCl5Lu&i14WS7ih:啟臀:；.0Wi5L±S5"510l2W7駅LKl;:5&因為所有的P值均大于a二,所以不拒絕原假設(shè)，沒有證據(jù)證明這四種缺課原因和學(xué)生所在年級的交互作用對行車時間有顯著影響。1213然而，根據(jù)我們在交大

15、學(xué)習(xí)的兩年時間中積累的實際經(jīng)驗，我們知道，大一年級和大二年級的同學(xué)確實因參加社團活動導(dǎo)致的缺課次數(shù)明顯會比其他年級多；同樣，大三年級和大四年級的同學(xué)因參加校外工作或?qū)嵙?xí)導(dǎo)致的缺課次數(shù)也會明顯比其他年級多。這種樣本數(shù)據(jù)和實際背離的現(xiàn)象的產(chǎn)生，我們認(rèn)為有兩方面原因，首先是我們組的問卷在設(shè)計上有不足,在詢問被調(diào)查者缺課次數(shù)的問題中，選項太過籠統(tǒng)，導(dǎo)致統(tǒng)計結(jié)果不明確；另外，我組發(fā)放的問卷數(shù)量不足，導(dǎo)致分析某些問題的數(shù)據(jù)不夠，同時也使得調(diào)查結(jié)果存在很大的隨機誤差。綜合以上原因，我組在這一問題上的調(diào)查結(jié)果與實際情況相背離。上課環(huán)境對上課意愿的影響分析.1男同學(xué)中，上課意愿受到教室環(huán)境影響所占比例的置信區(qū)間

16、：（置信水平為95%）。N二40Za/2二P二14/40二35%由p±Za/2，卩卩加二35%±*3亍二35%±%二（%,%）可得，男同學(xué)中，上課意愿受到教室環(huán)境影響所占比例的置信區(qū)間為（%,%）。4.女同學(xué)中，上課意愿受到教室環(huán)境影響所占比例的置信區(qū)間：（置信水平為95%）N二61Za/2二P二26/61二%由p±Za/2，F(xiàn)'（1Fj也二%±*亍*.二%±%二（%,%）可得，女同學(xué)中，上課意愿受到教室環(huán)境影響所占比例的置信區(qū)間為（%,%）。所以在選取多個原本中，有95%的男女生上課受教室環(huán)境影響的比例真值會落在上述兩個置信

17、區(qū)間中，并且女生更容易受外界環(huán)境的影響。5：總結(jié)與建議通過以上我們小組的分析，以及結(jié)合我們對人群的采訪，我們可以得出以下幾條結(jié)論男生平均缺課次數(shù)比女生多。在男生的缺課原因統(tǒng)計中，主要的因素是覺得課程太無聊，去不去都無所謂，而在女生的缺課原因分析中，社團活動和課程關(guān)系導(dǎo)致的缺課都占了很大一部分的比例，這也可以從另一個方面向我們傳達(dá)一個信息：似乎大學(xué)的生活中主客顛倒了。社團活動和玩代替了我們學(xué)生的主要任務(wù)：學(xué)習(xí)！另一方面：學(xué)校老師似乎也應(yīng)該反思，怎么1313樣能把課上的更有趣點，能夠寓教于樂，一個真正的好的老師絕對不會是靠點名把學(xué)生留住的，而應(yīng)該靠你的學(xué)識，你的人格魅力來留住學(xué)生。對于學(xué)生：我們也

18、要樹立正確的態(tài)度，畢竟我們是來學(xué)習(xí)的，而不是整天待著寢室里玩游戲，或者通宵看電影。女生似乎比男生更關(guān)注外部性，在上課環(huán)境和上課地點對上課意愿的影響中，約40%的人認(rèn)為會有影響，而其中又以女生居多。針對以上的幾點結(jié)論我們可以給出以下幾點建議：1無論男女生都應(yīng)該端正自己的態(tài)度，以學(xué)業(yè)為主，無論課程好壞，那都是我們吸取知識的地方，我們可以有意識的有選擇的吸取，這無可厚非，但在專業(yè)課上，我們都應(yīng)認(rèn)真對待，既然你選擇了它，它就是你以后就業(yè)的一個基礎(chǔ)，也是你從業(yè)的大致方向，所以現(xiàn)在就應(yīng)該重視，而不應(yīng)該看的課程的趣味性，既然你當(dāng)初選擇了，那么你就應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)2對于女生來說，似乎應(yīng)該更加注意自己在社團活動時

19、間上的安排，男生應(yīng)該主要休閑時間的安排。3老師可以適當(dāng)考慮自己的上課方式，盡可能用讓學(xué)生能夠介紹的方式來留住學(xué)生。6：調(diào)查方案優(yōu)缺點分析對于我們小組的所有成員來說，這次的調(diào)查方案完全是一個探索學(xué)習(xí)的過程。從一開始的一頭霧水，到后來慢慢理順問卷主題；從發(fā)問卷時的辛酸苦辣，到最后看著自己報告成果時的欣慰。當(dāng)然其中也不乏犯錯的地方，但也正是在這一個個的錯誤的學(xué)習(xí)和總結(jié)中，我們的方案也開始不斷地完善?？偨Y(jié)這次方案來說，我們得出以下幾點不足之處：問卷設(shè)計條理不夠清晰雖然已有先前的初投放，但小組成員在調(diào)查問卷中仍然發(fā)現(xiàn)，本次問卷的問題的條例不夠清晰。有部分被調(diào)查者在做問卷過程中都產(chǎn)生了疑問。有些廢卷的產(chǎn)生

20、和問卷的問題設(shè)置也有一定的關(guān)系。例如本問卷中的第三題的選項設(shè)置中，數(shù)據(jù)的跨度太小，且太模糊，而這個問題又恰好是后面數(shù)據(jù)分析的大頭！這樣就給后面的分析帶來了很大的麻煩。在問卷中也有很多被調(diào)查人員提出疑問，感覺不知道選A還是選B。有些人干脆那道就空著，這樣就產(chǎn)生了廢卷。問卷內(nèi)容不夠合理有一些問題沒有配套的問題輔助，例如本問卷中第十題本來是想在第七題的前提下分析1414具體上課對缺課的影響的，但是在數(shù)據(jù)分析的時候才考慮到很多人上課地點的不同就決定了他缺課地點不同，例如很多大一的學(xué)生在主區(qū)上課就少，這樣他們在主區(qū)教學(xué)樓缺課的次數(shù)就少。同樣，大二大三大四的學(xué)生在東區(qū)幾乎就沒有課，這樣他們就不會在東區(qū)缺課

21、，而我們?nèi)艋趩柧磉M(jìn)行分析顯然是不合理的。調(diào)查數(shù)量太少，由于能力有限在加上老師說過數(shù)據(jù)少些沒事，主要看重的是分析方法,所以我們這次只派發(fā)了130份問卷（其中廢卷加失卷29份），但是在時候分析中我們才發(fā)現(xiàn)，樣本量的缺乏給我們分析帶來了很大的困難。比如我們在對問卷統(tǒng)計過程中直觀感覺就發(fā)現(xiàn)大三學(xué)生缺課的主要因素是工作或?qū)嵙?xí)，但是由于問卷太少以及調(diào)查時人群分布的不合理使得我們大三學(xué)生的數(shù)據(jù)少的可憐，最后在對年級與缺課原因的可重復(fù)雙因素分析中我們得出了兩者無顯著關(guān)系的相悖結(jié)論調(diào)查人群分布不夠合理。在本次問卷調(diào)查中，絕大部分集中在大二學(xué)生身上，結(jié)果就像上面說的，給我們數(shù)據(jù)分析帶來了很大的困難。當(dāng)然，我們也

22、有出彩的地方。選題貼近大學(xué)生進(jìn)大學(xué)一來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生蹺課已經(jīng)是一個很普遍的事了，所以在本次調(diào)查中選取了缺課這個話題。在我們小組看來，這不僅僅是一次報告，也是一次很有意義的教育活動，我們真心希望能夠通過我們這次調(diào)查活動和采訪，能夠引起學(xué)生的重視，回歸我們的本來生活。本次問卷設(shè)計簡單明了，輕重有序，并且問卷不存在敏感性問題，我們在發(fā)放問卷的過程中，發(fā)現(xiàn)很多人還是很樂意回答我們的問卷的，這也讓我們高效率的完成了數(shù)據(jù)采集的過程。七：參考文獻(xiàn)：1 賈俊平，2009，統(tǒng)計學(xué)第四版，中國人民大學(xué)出版社2 陳佳雯，于峰，李建坤，劉祥男，李星梅，王召，龐先鳳，關(guān)于大學(xué)生本科生月生活開支調(diào)查報告3 李雪梅，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)研究性教學(xué)載體指導(dǎo)書4 李仁意等，統(tǒng)計學(xué)方案設(shè)計-問卷調(diào)查分析報告1515八：附錄附錄1大學(xué)生缺課情況調(diào)差問卷親愛的同學(xué)們：你們好！本調(diào)查的目的是為了了解大學(xué)生缺課情況及其原因，從而為不知道該如何平衡大學(xué)學(xué)習(xí)生活與課余生活的同學(xué)們提供幫助。為此，我們設(shè)計此次調(diào)查問卷，請在你自己認(rèn)為符合自己的選項上打“V”或（）上寫上相應(yīng)的答案。1. 您的性別是A男B女2. 您的年級是A.大一B.大二C.大三D.大四3. 您缺過課嗎A.從來沒有B.每周1、2節(jié)C.每周3、4節(jié)D.每周4、5節(jié)及以上4. 導(dǎo)致您缺課的原因是什么A.社團活動B.校外工作或