1、論新課標下高中語文作文寫作的個性教學(xué)摘要：新課程標準中提出了許多新的理念，不僅要求我們在教學(xué)方式、教學(xué)手段上轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新，更重要的是在教育理念上的全新的轉(zhuǎn)變，由知識性學(xué)習(xí)向能力培養(yǎng)的目的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中倡導(dǎo)凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。語文課程中最能展現(xiàn)學(xué)生個性及個人能力綜合體現(xiàn)的環(huán)節(jié)就是寫作教學(xué)，怎樣在寫作課中培養(yǎng)并展現(xiàn)學(xué)生獨特的個性，這就要求教師在教學(xué)過程中在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，師生關(guān)系，個人魅力等方面都具有鮮明的獨特性，在實施教學(xué)的過程中培養(yǎng)并尊重學(xué)生的個性。本文針對這一問題展開討論。關(guān)鍵詞：新課標教學(xué)個性學(xué)生個性寫作個性現(xiàn)在就對當前的寫作現(xiàn)狀進行分析：寫作想說愛你不容

2、易從學(xué)生這方面來說，寫作本來是學(xué)生自由的天地，但是由于長期的教學(xué)評價標準，造成學(xué)生對寫作不敢興趣，甚至將其當做不得不完成的任務(wù)。平時寫作時有很大一部分同學(xué)不認真，認為寫作沒用，不是不寫就是敷衍了事，這是當前寫作中普遍存在的兩大癥狀，以至作文存在很多毛病，像語言錯誤太多，感情虛假等等不一而足。產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的有兩大主要的原因：第一，現(xiàn)在的接受媒體太多，造成學(xué)生追求的個性太多，這樣的結(jié)果造成太多的個性往往變成沒有個性。第二，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的個性缺失，及我們的寫作評價往往過于的落后時代的發(fā)展，不適應(yīng)余現(xiàn)代新型的社會關(guān)系，這樣的一種教學(xué)現(xiàn)狀抹殺了許多學(xué)生的個性及天賦，更何談所謂才子。教育的

3、目的是培養(yǎng)人，發(fā)展人。而教育所培養(yǎng)的人，不應(yīng)該是機械的，呆板的，千人一面的；而應(yīng)該是高素質(zhì)的，充滿活力，富有個性的。因此提倡獨特的,靈活的，多樣的教學(xué)方式是時代的要求。這種要求反應(yīng)在教學(xué)中就是要倡導(dǎo)教師有教學(xué)個性。那么什么是教學(xué)個性呢?我認為所謂教學(xué)個性是指教師在長期的教學(xué)探索中將教學(xué)規(guī)律和個性特點熔鑄一爐，體現(xiàn)出獨特和相對穩(wěn)定的一種教學(xué)風(fēng)格。倡導(dǎo)教學(xué)個性其目的是讓學(xué)生生動活潑，健康主動的發(fā)展自我個性，成為具有獨特個性的創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)時代的需要。而語文學(xué)科本身的人文性也決定了語文學(xué)科要以“發(fā)展個性和特長”（1996年語文教學(xué)大綱）為語文教學(xué)的目的，同時也要求語文課富有教學(xué)個性。一缺乏個性的

4、教學(xué)與學(xué)生個性的矛盾個性是一個很復(fù)雜的概念。所謂個性，就是一個人在活動中表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的個體心理特征，如性格，興趣，氣質(zhì)，愛好。蘇霍姆林斯機說過，“每一個孩子都是獨一無二的”。每一個學(xué)生都有著其獨特的個性。就性格而言，美國心理學(xué)家卡特爾將奧爾波特的一萬種性格特質(zhì)歸納為16種性格因素認為這些性格決定人的個性，將這些不同的個性外向化在學(xué)生身上則表現(xiàn)為認知差異即學(xué)生學(xué)習(xí)時掌握有關(guān)知識技能的差異，如學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所具備的能力，識記能力，理解能力，知識遷移能力等方面的差異；情感差異即學(xué)生在學(xué)習(xí)某一任務(wù)時，對該學(xué)習(xí)任務(wù)所具有的不同的態(tài)度，興趣，動機等。如寫作文，有些學(xué)生把作文作為表現(xiàn)自己寫作能力的機會，

5、并渴望能寫得更好些；有些學(xué)生把它作為一種義務(wù)即不是為了提高自己的寫作能力，而是為了應(yīng)付老師的任務(wù)，害怕寫作。并且由于學(xué)生所處生活背景不一樣，家庭環(huán)境不一樣，生活情趣不一樣，后天個性發(fā)展進程也不一樣。我們的語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這種差異，因材施教，創(chuàng)造學(xué)生個性發(fā)展的空間，實施教學(xué)個性最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性。二教學(xué)個性與學(xué)生個性的培養(yǎng)倡導(dǎo)教學(xué)個性旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生優(yōu)良個性，其具體表現(xiàn)為在發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生現(xiàn)有的個性以及在有利的物質(zhì)條件基礎(chǔ)上，最大限度的促進受教育者的體能，智能，活動能力，道德品質(zhì)，情感意志等素質(zhì)自主，和諧的發(fā)展，最終形成優(yōu)良個性。為了實現(xiàn)這一目的，教師必須將這一任務(wù)滲透到實施教學(xué)個性過程

6、的始終，在創(chuàng)建教學(xué)個性的同時培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個性。我認為教師應(yīng)該注意以下幾點：1對教學(xué)內(nèi)容的處理有自己鮮明的特點教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是為學(xué)生積累知識，發(fā)展個性服務(wù)，而不應(yīng)該是學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)而學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在全面掌握教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實際情況抓住寫作的重點，突破教材的難點。2對教學(xué)方法的選用，明顯地表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)造性精神。教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中為達到教學(xué)目標而采用的具體方式和手段，是最能體現(xiàn)教學(xué)個性的環(huán)節(jié)之一，也是有效的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生積極思考和創(chuàng)造的關(guān)鍵。在實際教學(xué)過程中，教學(xué)方法的設(shè)計要做到（1）符合教學(xué)內(nèi)容的特點，針對不同篇目，不同體裁，不同的文章，要用不同的教學(xué)方法。（2

7、）符合學(xué)生接受的可能性，教學(xué)方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。（3）符合教師自身的特點，任何一種教學(xué)方法都要通過教師的具體教學(xué)來實施，教師是主要的“執(zhí)法人”。有的方法，甲教師運用得當，左右逢源，效果顯著，可乙教師運用起來卻別別扭扭，進退維谷，難以奏效。所以教學(xué)方法的選擇運用，必須符合教師的特點，也必須符合教師的年齡，性別，學(xué)識，風(fēng)格，興趣，愛好，閱歷等等。所謂“我以我法上講臺”的真正含義也就在此，也是教學(xué)個性的最好體現(xiàn)。3課堂教學(xué)以學(xué)生為中心課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的目的是為了個性發(fā)展服務(wù)的，是為了將知識教學(xué)與個性成長結(jié)合起來。素質(zhì)教育是以人為本的教育，以人為本的教育體現(xiàn)在課堂上，就必然要求以學(xué)生為中心，培養(yǎng)

8、個性教育的課堂以學(xué)生為中心，教服從服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，它不是不要教，而是把教立足于向?qū)W到轉(zhuǎn)化上，教學(xué)過程就是教不斷向?qū)W轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)不斷擺脫對教的依賴，不斷走向自主，獨立，走向創(chuàng)新。在這個轉(zhuǎn)化過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主創(chuàng)新的個性。以學(xué)生為中心，就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，為此，要淡化傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)設(shè)計，最大限度地創(chuàng)造讓學(xué)生自主，獨立活動的時間，讓每個學(xué)生的天資，興趣，愛好，專長都得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。以學(xué)生為中心，就是要關(guān)注學(xué)生在課堂上的生活，要強化學(xué)習(xí)參與，為此，要了解學(xué)生的生理與心理特點的共性和個性，與學(xué)生心理上溝通，形成輕松和諧的課堂氣氛；在設(shè)計課堂發(fā)言的內(nèi)容時要具有由淺

9、入深的梯度，創(chuàng)造人人都有發(fā)言的機會，人人都有話可說，要讓課堂活動成為學(xué)生精神生活的有機組成部分，使課堂真正地充滿生機，煥發(fā)活力。以學(xué)生為中心，就是要真正尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的實質(zhì)是尊重學(xué)生的個性。每個學(xué)生都是獨特的，不可替代的，要尊重學(xué)生自己的感受和理解，并要鼓勵學(xué)生以自己的方式看待問題。3制定合理的評價標準教學(xué)評價在教學(xué)中占有很重要的地位，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素之一。要使學(xué)生能自由的，大膽地在課堂上暢所欲言，積極展示自己的個性，教師要制定合理的評價標準（1）相對性評價，即將學(xué)生看成單個的人，承認其個體差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標要求，避開學(xué)生之間的競爭，對學(xué)生的成績和進步給予及時的肯

10、定與鼓勵，對暫時落后的學(xué)生要特別留心他們的長處和閃光點，并經(jīng)常不斷的給他們一種心理暗示：“你們有能力做好這件事”，激發(fā)學(xué)生的潛在力量。（2）激勵性評價，即充分發(fā)揮教師評價的激勵功能，正確判定教學(xué)狀況；激發(fā)學(xué)生向更高目標邁進的積極性和創(chuàng)造性；激勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，敢于戰(zhàn)勝困難；對學(xué)生受到的挫折給予理解和鼓勵，幫助他們分析失敗的原因，樹立學(xué)習(xí)信心。4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維人的個性化本身就蘊涵著創(chuàng)造性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生個性的一個重要方面。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要滲透在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，要有意識地利用教材創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略，運用培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的

11、氛圍為了最好的實施教學(xué)個性，教學(xué)個性的設(shè)計要遵循以下原則：1獨創(chuàng)性教學(xué)個性有鮮明的獨創(chuàng)性，這使得教學(xué)個性與“求異”緊密相關(guān)。教學(xué)需要新穎突破，與眾不同，要常教常異。它的“求異”，是教學(xué)個性化的表現(xiàn)，它把教學(xué)的社會性，時代特色，民族意蘊，幾千年文化精粹的積淀等內(nèi)容和形式方面的東西，通過教師的個體勞動展現(xiàn)出千姿百態(tài)的“教學(xué)的我”，在風(fēng)格，手段方法等方面表現(xiàn)出“我的個性”，另外，教材的理解，知識的傳授，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，師生之間及學(xué)生之間的協(xié)調(diào)，教學(xué)活動的組織等，無不滲透著教師的標新立異?？傮w而言，教師對教學(xué)藝術(shù)苦心孤詣地追求，既把前人的優(yōu)點，教學(xué)精粹“積淀”下來，有出神入化地突破別人，超越自

12、我，在集大成的基礎(chǔ)上，完成個性特征的本質(zhì)飛躍,形成教學(xué)的“這一個”。2靈活性所謂靈活，就是不呆板，能變通。這種靈活表現(xiàn)在：處理教材活，教師從課文的實際出發(fā)，按照全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，琢磨學(xué)生的思想實際和知識實際，“胸中有書，目中有人”，有針對地進行教學(xué)；教學(xué)設(shè)計活，教師遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，依教材特點制定教學(xué)目的，依學(xué)生特點確定教學(xué)重點；教學(xué)過程活，教師在具體的教學(xué)過程中，充分重視學(xué)生智能，因勢利導(dǎo)，因材施教，熟練的駕馭課堂，依據(jù)學(xué)生接受知識的序調(diào)調(diào)整教學(xué)程序，活而不亂，導(dǎo)而不死，使之適應(yīng)學(xué)生的要求。即使是同一篇課文，也要常教常新，有變化，出新意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生新奇感，從而激發(fā)學(xué)

13、生學(xué)習(xí)興趣。3多樣性教師要嘗試不同的教學(xué)方法，使教學(xué)過程始終處于新的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。即使同一篇課文，對不同的學(xué)生也應(yīng)選擇不同的教學(xué)模式，采用不同的教學(xué)方法。對每一課堂教學(xué)也應(yīng)該精心設(shè)計，別出心裁，使教學(xué)過程始終有新意，使學(xué)生打破思維定勢，突破固定的模式，做到思想解放，富有創(chuàng)造性。但是，教學(xué)的多樣性并不意味著教學(xué)始終處于一種游離狀態(tài)，而是在教師獨特的整體風(fēng)貌基礎(chǔ)上顯示出不同的特點，做到“不離其宗而萬變”。4時代性實施教學(xué)個性的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主創(chuàng)造的個性，以適應(yīng)時代的要求，這就決定了教學(xué)個性的設(shè)計必須遵循時代性原則，在教學(xué)過程中，在考慮學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容的拓展要緊扣時代的主題。在充分把握課文具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法和手段，使之能有效的優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，例如可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源配合教學(xué)?？傊?，教師要在教學(xué)過