1、語(yǔ)文教師要潛心修煉教學(xué)語(yǔ)言重慶市萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué)熊建峰英國(guó)偉大的喜劇作家本·瓊生指出：“語(yǔ)言最能表現(xiàn)一個(gè)人，你只要一張口，我就能了解你?！碧K霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！瘪R卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同就可能相差二十倍。”口才是教師的名片，是教師馳騁課堂的通行證。語(yǔ)文教師應(yīng)該潛心修煉教學(xué)語(yǔ)言，用畢生的心血打造這張關(guān)乎教學(xué)效果和學(xué)生健康成長(zhǎng)的名片，讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)言生長(zhǎng)。一、提升教學(xué)語(yǔ)言的境界教學(xué)語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，教學(xué)語(yǔ)言功力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教師要積極修煉教學(xué)語(yǔ)言，提升

2、教學(xué)語(yǔ)言的境界與魅力優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、生動(dòng)逼真、通俗易懂、幽默風(fēng)趣。悅耳動(dòng)聽(tīng)卻不刺耳西方溝通專(zhuān)家把聲音稱(chēng)為“溝通中最強(qiáng)有力的樂(lè)器”。聲音中的音質(zhì)、音頻、音速、音調(diào)有節(jié)奏的變化與組合，會(huì)讓交流者產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)。教師的聲音應(yīng)該是飽滿(mǎn)的、充滿(mǎn)活力的、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的。教師如果用悅耳、舒心的聲音上課，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且會(huì)產(chǎn)生“過(guò)耳不忘”的效果。教學(xué)時(shí)要注意選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)表達(dá)相應(yīng)的內(nèi)容和情緒：用疑問(wèn)語(yǔ)氣來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，用堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)思想和信念，用舒緩的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)寧?kù)o的氛圍，用急促的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)緊張的狀態(tài)，不同的語(yǔ)氣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感具有不同的效果。訓(xùn)練自己的聲音，讓它美妙動(dòng)聽(tīng)，富有親和

3、力、穿透力，應(yīng)該是每個(gè)教師的必修課。“不是蜜，卻可以粘住一切”這是好聲音的理想境界。生動(dòng)形象卻不深?yuàn)W李燕杰老師說(shuō)：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫(huà)，使聽(tīng)眾如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。”教師的描述語(yǔ)應(yīng)該栩栩如生，聲情并茂。緊扣文本內(nèi)容，時(shí)而工筆細(xì)描，生動(dòng)逼真，惟妙惟肖，富有詩(shī)情畫(huà)意，撥動(dòng)學(xué)生心弦；時(shí)而唇槍舌劍，一針見(jiàn)血，入木三分，引起心靈震顫；時(shí)而娓娓道來(lái)，不緊不慢，和顏悅色，輕言細(xì)語(yǔ)；時(shí)而慷慨陳詞，引經(jīng)據(jù)典，理直氣壯，令人熱血沸騰；時(shí)而低沉悲愴，如泣如訴，催人淚如雨下。比如教學(xué)白楊一課，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)和品質(zhì)后，教師這樣講述：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，

4、哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它，它就默默無(wú)聞地舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么挺直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這是白楊何等高潔的品格！這樣娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍，學(xué)生就會(huì)對(duì)白楊的特點(diǎn)和品格了如指掌。通俗易懂卻不粗俗著名特級(jí)教師周一貫說(shuō)過(guò)：“什么是好課，說(shuō)白了，就是最親近兒童生命狀態(tài)的課，最能滋潤(rùn)兒童心靈成長(zhǎng)的課，最能引發(fā)兒童情趣的課。而不在于教師的教學(xué)語(yǔ)言里有沒(méi)有成串成串的排比，旁征博引的古詩(shī)，過(guò)分含蓄的雙關(guān)和疊床架屋的形容。也許正是這些

5、刻意的斯文和過(guò)分的雕琢，令兒童似懂非懂而興味大減在小學(xué)的課堂上，教師與兒童對(duì)話(huà)又怎能忘了通俗這個(gè)要理和深入淺出這個(gè)常識(shí)？教學(xué)對(duì)話(huà)與宣傳一樣，都是一種信息的傳遞和交流，而對(duì)兒童的傳遞和交流，自然更要考慮兒童的這個(gè)特殊性?！苯處煹闹v解語(yǔ)言要深入淺出，通俗易懂，淺顯直白，樸實(shí)無(wú)華，讓學(xué)生聽(tīng)得明白，弄得真切。比如教學(xué)為人民服務(wù)一課，教學(xué)之初，聚焦文體特點(diǎn)時(shí)教師可以這樣講解：這篇課文既不是寫(xiě)人，也不是記事，它很特殊，是議論文。它沒(méi)有精彩的故事情節(jié)，沒(méi)有細(xì)致的描寫(xiě)，沒(méi)有華麗的辭藻，它跟你講道理，分析問(wèn)題，它有的是深刻的思想。這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文，所以得好好珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)哦！因?yàn)槭堑谝淮温?/p>

6、，所以有點(diǎn)難。但是我相信，大家一定能學(xué)好。有信心嗎？怎樣才能學(xué)好議論文呢？這議論文、演講詞，每段話(huà)都有一個(gè)要點(diǎn)。這個(gè)要點(diǎn)，一般包含在每段話(huà)的開(kāi)頭或結(jié)尾。掌握了這個(gè)規(guī)律，再難的議論文也會(huì)迎刃而解。教師樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言旗幟鮮明地指向“文體意識(shí)”，滲透了議論文的學(xué)法，有助于學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。幽默風(fēng)趣卻不滑稽維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氛圍。讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí)?！弊霾耍右稽c(diǎn)兒調(diào)料，味道更鮮美；上課，加一點(diǎn)兒調(diào)料，會(huì)留下無(wú)窮的回味。來(lái)一點(diǎn)兒幽默，課堂上就會(huì)發(fā)一點(diǎn)兒笑聲，添一點(diǎn)兒趣味，活

7、躍一下氣氛。幽默是一種智慧，聰明的教師都善于運(yùn)用幽默。關(guān)鍵的地方，幽默一下，印象特別深刻；尷尬的時(shí)候，幽默一下，矛盾得到化解；疑難之處，幽默一下，問(wèn)題迎刃而解。“缺乏幽默是悲哀的”，但幽默不是滑稽搞笑、油腔滑調(diào)、諷刺嘲笑，更不是低級(jí)趣味，幽默呼喚純凈、文雅。教學(xué)活動(dòng)博大精深，幽默藝術(shù)在于巧中取勝，運(yùn)用妙在四兩撥千斤，產(chǎn)生意想不到之妙。這需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)、積累、提煉和運(yùn)用。比如著名特級(jí)教師于永正執(zhí)教小稻秧脫險(xiǎn)記一課，一個(gè)學(xué)生在朗讀表現(xiàn)雜草被除草劑噴灑過(guò)后有氣無(wú)力的那句“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了”時(shí)，聲音很大，仍顯示出力氣很足的樣子。顯然，學(xué)生的理解還不到位。于是，于老師就啟發(fā)說(shuō)：“要

8、么是你這株雜草抗藥性強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我得再給你噴灑一點(diǎn)?！闭f(shuō)著，便朝這個(gè)做了個(gè)噴灑除草劑的動(dòng)作，還發(fā)出“哧”的聲音。在一片愉快的笑聲中，這個(gè)同學(xué)再讀課文時(shí)，便真是“有氣無(wú)力”了。于老師的幽默信手拈來(lái)，余味無(wú)窮，讓課堂增色，不僅有效消除了學(xué)生的緊張和不安，而且不露痕跡地點(diǎn)撥了學(xué)生，讓學(xué)生在笑聲中發(fā)現(xiàn)并改正了錯(cuò)誤。這樣的糾錯(cuò)，詼諧風(fēng)趣，寓教于樂(lè)，妙不可言。二、修煉教學(xué)語(yǔ)言的功力有人說(shuō)，教學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，教師應(yīng)該是語(yǔ)言大師。教學(xué)語(yǔ)言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁，是指引學(xué)生朝著目標(biāo)前行的號(hào)角，是引導(dǎo)學(xué)生圍繞思考、探究、合作的鼓手，語(yǔ)文教師必須努力提升語(yǔ)言的功力。新穎奇妙的導(dǎo)入語(yǔ)課伊始

9、，趣已生。新穎奇妙的導(dǎo)入語(yǔ)，有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化求知欲望，集中精力探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟迪學(xué)生的思維；也便于布設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)情趣，引人入勝，迫不及待地到教材中尋找答案，以滿(mǎn)足求知欲望，維持心理平衡。比如教學(xué)再見(jiàn)了，親人一課，教學(xué)時(shí)可以這樣導(dǎo)入新課：讓我們穿越時(shí)光的隧道，回到56年前的那次抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，一起回憶這次著名的戰(zhàn)爭(zhēng)中，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)感人故事中的一個(gè)鏡頭。隨后，放電影英雄兒女王成與敵人同歸于盡的片斷，之后黑底白字伴隨打字的聲音出示如下文字：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人。14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)地留在了朝鮮的土地上。這其中有嚴(yán)守紀(jì)律在火堆中英勇獻(xiàn)身的邱少云、用身體擋住敵人子彈犧牲

10、的黃繼光、抱著炸藥包跟敵人同歸于盡的楊根思、在燃燒彈中獻(xiàn)身的毛岸英志愿軍幫助朝鮮人民經(jīng)過(guò)三年的奮戰(zhàn)，終于以正義和良知取得了勝利。然后，志愿軍又留下來(lái)幫助他們重建家園，加起來(lái)就8年。1958年10月25號(hào)，最后一批志愿軍回國(guó)。分手之際他們握著手說(shuō)再見(jiàn)了，親人！臨別之極，志愿軍戰(zhàn)士跟朝鮮親人會(huì)說(shuō)什么動(dòng)人心魄的話(huà)呢？這樣引入激發(fā)了閱讀興趣，挑動(dòng)閱讀期待，引發(fā)積極思考，快速進(jìn)入閱讀情境。簡(jiǎn)明扼要的提問(wèn)語(yǔ)提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話(huà)、傳遞信息主要渠道。好的提問(wèn)首先在于語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，問(wèn)得準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性。因?yàn)檎n堂教學(xué)既要力求透徹，又要講究效率，提問(wèn)不要啰唆，繞彎子，提問(wèn)時(shí)要言不煩，語(yǔ)速平緩

11、，吐字清晰，重音突出。比如教學(xué)晏子使楚一課，教者提出這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)引發(fā)思考：楚王一心想侮辱晏子，顯示出國(guó)的威風(fēng)，為什么最后又不得不尊重晏子呢？簡(jiǎn)明扼要的提問(wèn)，指引學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，思考與探究。巧妙自然的過(guò)渡語(yǔ)課堂教學(xué)離不開(kāi)過(guò)渡語(yǔ)言，過(guò)渡語(yǔ)言猶如一座橋梁，它能使教學(xué)環(huán)節(jié)前后貫通，教學(xué)內(nèi)容巧妙銜接，在教學(xué)中具有承上啟下、上下勾連的作用。教師的過(guò)渡語(yǔ)言貴在巧妙貼切、自然而然，使整個(gè)教學(xué)渾然一體，一氣呵成，指引學(xué)生的思路順暢地由前者轉(zhuǎn)入后者，不至于突兀、脫節(jié)。比如教學(xué)詹天佑一課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)之前可以這樣過(guò)渡：詹天佑憑著滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情，憑著堅(jiān)定不移的信念，憑著不畏艱險(xiǎn)的斗志，京張鐵路終于在1

12、909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，而且節(jié)省白銀28萬(wàn)兩。京張鐵路提前竣工，大長(zhǎng)中國(guó)人的志氣，大滅了帝國(guó)主義者的威風(fēng)！這是危急關(guān)頭的奮進(jìn)！這是艱苦卓絕的輝煌！這是擲地有聲的回?fù)?！同學(xué)們，假如你站在青龍橋車(chē)站的銅像前，心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你以“站在詹天佑的銅像前”開(kāi)頭，來(lái)一段續(xù)寫(xiě)。注意以事實(shí)為依據(jù)，放飛想象，敘議結(jié)合，有真情實(shí)感。這樣的過(guò)渡語(yǔ)概括了詹天佑的主要事跡和可貴精神，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，打開(kāi)寫(xiě)話(huà)思路。恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師無(wú)意間的一句話(huà)，可以造就一個(gè)天才，也可以毀滅一個(gè)天才?！苯處熞嘁恍┕膭?lì)，少一些斥責(zé)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)恰如其分地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的問(wèn)題，

13、不能含糊其辭，模棱兩可。否則，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就沒(méi)有生命力，無(wú)論你說(shuō)得如何生動(dòng)，如何有吸引力，都是蒼白無(wú)力的。準(zhǔn)確、到位的評(píng)價(jià)語(yǔ)，既不一味地肯定、褒揚(yáng)，也不一味地否定、批評(píng)；既要指出對(duì)在哪里，好在哪里，又要指出錯(cuò)在哪里，不好在哪里。既要喝彩、鼓勁，增添自信，又要促其改錯(cuò)，更上一層樓。比如教學(xué)狐貍和烏鴉一課，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自主評(píng)價(jià)狐貍和烏鴉。大家都認(rèn)為狐貍是狡猾的。可是一個(gè)學(xué)生的發(fā)言出人意料：“我認(rèn)為狐貍很聰明，而且很有恒心，她想盡一切辦法一次次地騙烏鴉的肉，失敗了也不氣餒，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)！”聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，老師評(píng)價(jià)：“很有恒心，狐貍很有恒心但做的是好事兒還是壞事兒？如果很有恒心地做壞事兒，那

14、壞事兒豈不越做越多？還要向它學(xué)習(xí)嗎？”當(dāng)學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要讓學(xué)生明辨是非，指引方向。教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，就為學(xué)生指明了正確的價(jià)值取向。引人入勝的結(jié)束語(yǔ)結(jié)束語(yǔ)既要畫(huà)龍點(diǎn)睛，梳理所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果，又要引人入勝，激勵(lì)學(xué)生將視野延伸到課堂之外，或鼓勵(lì)學(xué)生遨游書(shū)的海洋，馳騁于網(wǎng)絡(luò)世界，或直奔藍(lán)天下的學(xué)校，置身五彩繽紛的社會(huì)生活，在生活中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，長(zhǎng)才干。比如教學(xué)跨越百年的美麗一課，何捷老師這樣結(jié)課：(擦去板書(shū)“美麗”)我們都知道，居里夫人視這些“美麗”如糞土，不值一提；(擦去板書(shū)“極美麗”)鐳已經(jīng)廣泛運(yùn)用于我們的生活中，為我們所熟悉，它所發(fā)出的淡藍(lán)色熒光已經(jīng)也不再

15、那么誘人（擦去板書(shū)“美麗”）青春易老，容顏易逝，瑪麗居里離開(kāi)我們百余年?，F(xiàn)在我們來(lái)讀一讀剩下的板書(shū)：“跨域百年的永恒。”（擦去板書(shū)“跨域百年的”）永恒又何止百年！大家想一想，瑪麗居里為什么能夠成為人類(lèi)公認(rèn)的永恒之美？這份永恒的美麗究竟應(yīng)該有著怎樣的內(nèi)涵？這個(gè)問(wèn)題，可能要思考一兩天，或許一兩年，也許是你的一生都要思考的永恒的話(huà)題。寫(xiě)板書(shū)與擦板書(shū)，本是老師再平常不過(guò)的事兒，但何老師把平常事變得如此巧妙、如此深刻、如此意味深長(zhǎng)，堪稱(chēng)“行為藝術(shù)”！更為可貴的是，課雖止，味無(wú)窮，思再起。學(xué)生能帶著問(wèn)題下課、帶著思考回家，應(yīng)該是“教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合”的最好詮釋。又如教學(xué)難忘的一課，可以這樣結(jié)課：同學(xué)

16、們，在這堂課的學(xué)習(xí)中，相信大家一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話(huà)。世界上什么都可以選擇，唯獨(dú)不能選擇自己的母親、自己的祖國(guó)。或許有一天，你會(huì)出國(guó)，但請(qǐng)你記住今天這堂課，記住這堂課上的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”請(qǐng)大家再深情地讀一遍這句話(huà)吧！今天這堂課不是普通的語(yǔ)文課，而是一堂人生感悟課，因此，這堂課稱(chēng)得上是難忘的一課！老師的話(huà)語(yǔ)句句閃現(xiàn)詩(shī)意，句句充滿(mǎn)靈性，句句涌動(dòng)激情。課雖然結(jié)束了，但孩子們?cè)诮?jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗(yàn)后，在那顆被點(diǎn)燃、升騰的心靈的深處，一定已經(jīng)烙上了鮮紅的“中國(guó)印”。戰(zhàn)國(guó)策有云：“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶?！边@說(shuō)的是東周重臣顏率憑一己之辯，在諸侯列強(qiáng)中保全九鼎的故事。一個(gè)人的言語(yǔ)能力，不僅僅是一種語(yǔ)文素養(yǎng)，更是一種生存技能。教學(xué)語(yǔ)言是一種技術(shù)，更是一種