1、2019-2020年高中地理地球自轉(zhuǎn)的地理意義（第二課時(shí)）精品教案魯教版必修1一、教材分析見第一課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、弄清地方時(shí)、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、北京時(shí)間等基本概念。2、理解地方時(shí)與經(jīng)度的關(guān)系；時(shí)區(qū)的劃分與區(qū)時(shí)的簡單計(jì)算；在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)運(yùn)用時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、國際日界線解決一些相關(guān)問題。3、嘗試從自然現(xiàn)象和日常生活中發(fā)現(xiàn)與地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有關(guān)的問題，培養(yǎng)探究地理問題的興趣。過程與方法通過分析、歸納總結(jié)和學(xué)生的探究全面掌握地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算方法；理解日界線兩側(cè)日期的進(jìn)退規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。適當(dāng)結(jié)合初中地理內(nèi)容，來鞏固復(fù)習(xí)時(shí)區(qū)的劃分、區(qū)時(shí)的計(jì)算等問題。運(yùn)用地表水平運(yùn)動(dòng)物體發(fā)生方向偏

2、轉(zhuǎn)的規(guī)律，解釋相關(guān)自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)地方時(shí)的計(jì)算和日期的判斷四、學(xué)情分析本節(jié)課內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏足夠的空間想象力，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有一定的難度，因此教學(xué)時(shí)可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識(shí)直觀化，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。五、教學(xué)方法1、利用教具（地球儀、三球儀）演示，理解地方時(shí)的產(chǎn)生。2、適當(dāng)結(jié)合初中地理內(nèi)容，鞏固復(fù)習(xí)時(shí)區(qū)的劃分、區(qū)時(shí)的計(jì)算等問題。3、充分運(yùn)用課本插圖、板圖和投影片，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法和分析法，來掌握地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律。六、課前準(zhǔn)教師準(zhǔn)備：教具地球儀、三球儀、投

3、影儀等；發(fā)學(xué)案。學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)。七、課時(shí)安排1課時(shí)八、教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)為什么XX年世界杯的比賽都是在深夜或凌晨舉行？為什么途經(jīng)我國東部海域的臺(tái)風(fēng)中心，其氣流旋轉(zhuǎn)總是呈逆時(shí)針方向？通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，相信你會(huì)找到答案。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥二、地球自轉(zhuǎn)的地理意義（二）產(chǎn)生時(shí)差1、地方時(shí)引入由學(xué)生身邊實(shí)例引入地方時(shí)差異學(xué)生分組活動(dòng)，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)以下問題自主感悟后小組討論，然后回答，教師歸納總結(jié)（1）先在地球儀上找出北京和紐約。煙花三月旅游節(jié)期間，揚(yáng)州玩具廠的工作人員下午2點(diǎn)上

4、班后要給美國紐約的客商打電話，以落實(shí)玩具出口合同，這個(gè)時(shí)間與客商聯(lián)系合適嗎？你認(rèn)為什么時(shí)候與客商通電話比較合理？（2）什么叫地方時(shí)？為什么在同一時(shí)刻、地球上不同的地方，時(shí)間可能不一樣？知識(shí)講解由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，同緯度地區(qū)的不同地點(diǎn)見到日出的時(shí)刻就會(huì)有早晚。相對(duì)位置偏東地點(diǎn)，要比位置偏西的地點(diǎn)先看到日出，時(shí)刻較早。這種因經(jīng)度不同而出現(xiàn)的不同時(shí)刻，稱為地方時(shí)。推導(dǎo)經(jīng)度每隔15°,地方時(shí)相差1小時(shí)；經(jīng)度每隔1°,地方時(shí)相差4分鐘。學(xué)生討論1、同一條經(jīng)線上的各地，地方時(shí)是否相同？（考察對(duì)概念的理解）2、生活中使用地方時(shí)是否方便？（不方便）2、時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)使用地方時(shí)，常會(huì)造成時(shí)間上

5、的混亂。為了便于不同地區(qū)進(jìn)行交流，國際上進(jìn)行了時(shí)區(qū)劃分。關(guān)于理論時(shí)區(qū)的劃分，初中地理已有明確描述，這里可采取讀圖提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧。知識(shí)講解為統(tǒng)一起見，國際上采取全世界按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分全球時(shí)區(qū)，實(shí)行分區(qū)計(jì)時(shí)的方法，將一定范圍的地方時(shí)統(tǒng)一為相同的區(qū)時(shí)，為生活和計(jì)算帶來方便。根據(jù)一晝夜24小時(shí)，將全球劃分為24個(gè)時(shí)區(qū)，每個(gè)時(shí)區(qū)跨經(jīng)度15°,各個(gè)時(shí)區(qū)都以本時(shí)區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)作為該時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。討論區(qū)時(shí)與地方時(shí)的區(qū)別學(xué)生活動(dòng)讀圖1-2-4，討論：1、中時(shí)區(qū)以哪條經(jīng)線作為中央經(jīng)線？2、中時(shí)區(qū)以東和以西，依次分為哪幾個(gè)時(shí)區(qū)？各時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線分別是哪條經(jīng)線？有何規(guī)律？試給出公式（中央經(jīng)線

6、度數(shù)=15°*時(shí)區(qū)序數(shù)）3、哪兩個(gè)時(shí)區(qū)合二為一？4、倫敦、開羅、莫斯科、北京、紐約分別在哪個(gè)時(shí)區(qū)？如何計(jì)算？（時(shí)區(qū)數(shù)=已知經(jīng)度/15，結(jié)果進(jìn)行四舍五入）知識(shí)講解偏東的地點(diǎn)的時(shí)刻要早于偏西地方的時(shí)刻，這樣已知兩時(shí)區(qū)及一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，則另一時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)可求。學(xué)生思考已知東八區(qū)9點(diǎn)，此時(shí)西八區(qū)幾點(diǎn)？已知西三區(qū)2點(diǎn)，此時(shí)東五區(qū)幾點(diǎn)？共同總結(jié)其規(guī)律可用公式表示為：所求地的區(qū)時(shí)=已知地的區(qū)時(shí)+時(shí)差關(guān)于公式的幾點(diǎn)說明：1）公式中+、-號(hào)的使用方法：所求地在已知地之東用“+”；所求地在已知地之西用“-”2）公式中時(shí)間差的計(jì)算：當(dāng)兩時(shí)區(qū)同時(shí)位于東時(shí)區(qū)或同時(shí)位于西時(shí)區(qū)時(shí)，時(shí)差為兩時(shí)區(qū)數(shù)之差；當(dāng)兩時(shí)區(qū)一個(gè)位

7、于東時(shí)區(qū)，一個(gè)位于西時(shí)區(qū)時(shí)，時(shí)差為兩時(shí)區(qū)數(shù)之和。過渡由于區(qū)時(shí)是特殊經(jīng)線上的地方時(shí)，所以可將上面的公式推廣為地方時(shí)的計(jì)算公式：所求地的地方時(shí)=已知地的地方時(shí)+時(shí)差說明：（1）時(shí)差=4分*經(jīng)度差（2）式中+、-使用方法：所求地在已知地之東用“+”；所求地在已知地之西用“-”（3）經(jīng)度差（經(jīng)度差180°）的計(jì)算： 兩地的經(jīng)度同是東經(jīng)或同是西經(jīng)，則經(jīng)度差=兩經(jīng)度數(shù)之差 兩地在0°經(jīng)線兩側(cè)，則經(jīng)度差=兩經(jīng)度數(shù)之和 兩地在180°經(jīng)線兩側(cè)，則經(jīng)度差=360-兩經(jīng)度數(shù)之和3、日界線情境創(chuàng)設(shè)有這樣一對(duì)雙胞胎姐妹，姐姐比妹妹小一歲，這可能嗎？學(xué)生活動(dòng)根據(jù)前面所學(xué)區(qū)時(shí)的計(jì)算方法，請(qǐng)同

8、學(xué)們思考下面的題目，并思考有何規(guī)律？（1）西12區(qū)1點(diǎn)鐘，此時(shí)東12區(qū)幾點(diǎn)？（第二天的1點(diǎn)鐘）（2）東12區(qū)4點(diǎn)鐘，此時(shí)西12區(qū)幾點(diǎn)？（前一天的4點(diǎn)鐘）交流意見得出結(jié)論東、西12時(shí)區(qū)時(shí)刻相同，但日期相差一天。東12區(qū)要比西12區(qū)日期早一天。教師活動(dòng)（舉例）在航海和時(shí)刻換算上，常出現(xiàn)日期混亂的現(xiàn)象。當(dāng)年麥哲倫率船隊(duì)，自西班牙向西航行，三年后當(dāng)幸存者的船只回到始發(fā)港時(shí)，發(fā)現(xiàn)航行日志上記載的日期比岸上的日期“少”掉一天。為了避免日期上的紊亂，1884年的國際經(jīng)度會(huì)議，規(guī)定了原則上以180。經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，并把這條分界線叫做“國際日期變更線”即“國際日界線”。學(xué)生活動(dòng)讀圖1-

9、2-4，完成下列要求：1、在圖中找出國際日界線，判斷東、西12區(qū)與180°經(jīng)線的位置關(guān)系2、分組討論，自東12區(qū)向東進(jìn)入西12區(qū)，或自西12區(qū)向西進(jìn)入東12區(qū)，日期是怎樣變更的？交流總結(jié)知識(shí)講解實(shí)際中，為避免日界線從某個(gè)國家或島嶼穿過，將某個(gè)國家分成兩個(gè)日期，實(shí)際的日界線為折線（如下圖）。討論1、通過前面的學(xué)習(xí)，你能解釋為什么雙胞胎姐妹，姐姐會(huì)比妹妹小嗎？2、你能在一年中過兩個(gè)生日嗎？前面我們學(xué)習(xí)了理論時(shí)區(qū)的劃分，實(shí)際上，由于時(shí)區(qū)的界線往往是參照各國的行政區(qū)劃或自然界線劃分的，不完全根據(jù)經(jīng)線劃分；許多國家實(shí)際使用的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也往往不同于上述的理論區(qū)時(shí)，而是根據(jù)自己國家的需要來確定各自的

10、時(shí)間。如有的國家根據(jù)本國所跨的經(jīng)度范圍采用半時(shí)區(qū)，即采用與中央經(jīng)線相差7.5°的時(shí)區(qū)邊界經(jīng)線的地方時(shí)，作為統(tǒng)一區(qū)時(shí)，如印度。有的國家為了充分利用太陽光照采用本國東部時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線的地方時(shí)作為統(tǒng)一區(qū)時(shí)，如朝鮮。還有的國家雖然領(lǐng)土跨度很大，但仍采用一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，如我國幅員遼闊，領(lǐng)土跨東5、6、7、8、9五個(gè)時(shí)區(qū)，為了便于不同地區(qū)的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，全國目前統(tǒng)一采用北京（40°N116°E）所在的東8區(qū)的區(qū)時(shí)，稱為北京時(shí)間。討論1、北京時(shí)間和北京地方時(shí)有何區(qū)別？（北京的地方時(shí)是116°E經(jīng)線的地方時(shí)，而北京時(shí)間是首都所在的東八區(qū)區(qū)時(shí)，即120也經(jīng)線的地方時(shí)，也是我

11、國實(shí)際統(tǒng)一使用的記時(shí)方法。各國不一定用區(qū)時(shí)記時(shí)，而是根據(jù)具體情況人為規(guī)定以便利生活。）2、從北京出發(fā)分別到倫敦、開羅、莫斯科、東京、紐約旅行的游客，在到達(dá)目的地時(shí)，怎樣撥動(dòng)手表時(shí)針，才能使手表顯示的時(shí)間，與目的地的時(shí)間一致？（結(jié)合各城市所在時(shí)區(qū)采取東加西減的方法撥動(dòng)時(shí)針。）（三）地表做水平運(yùn)動(dòng)物體的發(fā)生偏向演示實(shí)驗(yàn)從地球儀的北半球上空向地球儀上滴一滴紅墨水，通過讓地球儀不動(dòng)和地球儀模擬地球不停自轉(zhuǎn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于地球自轉(zhuǎn)使沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的方向發(fā)生了偏移。物體運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化一定有力對(duì)它起作用，我們把這種促使物體水平運(yùn)動(dòng)方向產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)的力，稱為地轉(zhuǎn)偏向力。學(xué)生觀察再看地球儀上的

12、紅墨水的曲線軌跡，兩次軌跡相比，曲線軌跡向直線軌跡的什么方向偏轉(zhuǎn)呢？（順著紅墨水的運(yùn)動(dòng)方向觀察，向右偏）學(xué)生活動(dòng)地球儀的南極上空重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，注意地球自轉(zhuǎn)方向，重新觀察曲線相對(duì)直線的偏轉(zhuǎn)方向（順著墨水運(yùn)動(dòng)方向觀察，向左偏）規(guī)律總結(jié)：北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏在此解釋課前情境創(chuàng)設(shè)中產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。地轉(zhuǎn)偏向是實(shí)際存在的，這種偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象在氣流和水流的水平運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)的最明顯。地轉(zhuǎn)偏向力很小，但其作用不可低估。如長江三角洲的發(fā)育（給出示意圖）深受地轉(zhuǎn)偏向力的影響。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。在實(shí)際生活中，人們經(jīng)常注意避開地轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生的負(fù)面影響，或利用地轉(zhuǎn)偏向力取得效益，請(qǐng)同學(xué)們思考下列問題：1、

13、北半球某國一導(dǎo)彈實(shí)驗(yàn)基地要發(fā)射一枚落點(diǎn)在赤道的導(dǎo)彈，該國應(yīng)選擇什么樣的發(fā)射角度，正南偏東還是正南偏西？（正南偏東）2、南半球某國一條較平直的河流中沙金含量較多，許多人在沙中淘金，這些人一部分在左岸，一部分在右岸，你認(rèn)為哪些人的收獲大？為什么？（沙金主要由沉積作用形成，南半球較平直的河流，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，左岸沖刷，右岸沉積，因此右岸的人收獲大）（說明：上述兩個(gè)問題難度不大，但是這些問題和實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生解決這些問題，不但可以引起興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生靈活思維，發(fā)展學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。）小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的地理意義時(shí)差的產(chǎn)生，主要掌握地方時(shí)和區(qū)時(shí)的區(qū)別和計(jì)算方法，掌握日期判斷

14、方法。重點(diǎn)難點(diǎn)較多，望同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)見學(xué)案練習(xí)題，預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容二、地球的自轉(zhuǎn)的地理意義（二）產(chǎn)生時(shí)差1、地方時(shí)的產(chǎn)生地球自轉(zhuǎn)自西向東太陽東升西落時(shí)間東早西晚各地時(shí)刻不同地方時(shí)地方時(shí)因經(jīng)度而不同的時(shí)刻2、區(qū)時(shí)和日界線（1）時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)（2）國際日期變更線（3）各國實(shí)際使用的時(shí)間（三）地表做水平運(yùn)動(dòng)物體的發(fā)生偏向十、教學(xué)反思地球自轉(zhuǎn)的地理意義這部分知識(shí)相對(duì)來說比較抽象，我們利用動(dòng)畫和實(shí)際演示的形式讓學(xué)生直觀的感受地球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生更容易融入到思考和集體討論之中，探究性的教學(xué)啟發(fā)學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問題的能力。理解地理自轉(zhuǎn)的地理意義，難點(diǎn)是

15、地方時(shí)的計(jì)算這一部分內(nèi)容，要補(bǔ)充初中地理的經(jīng)緯線的相關(guān)知識(shí)，來理解計(jì)算產(chǎn)生時(shí)差，總結(jié)教給學(xué)生方法，同時(shí)通過練習(xí)鞏固。2019-2020年高中地理地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）說課教案湘教版必各位評(píng)委：大家上午好！我說課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)和說板書設(shè)計(jì)這五部分說課。說教材：教材分析：這一節(jié)包括三個(gè)部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的基本形式，根據(jù)

16、課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。2能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。3能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見的地理現(xiàn)象。過程與方法目標(biāo)：1通過觀察光照?qǐng)D找出晨昏線的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。2通過自己繪制時(shí)區(qū)分布圖，學(xué)會(huì)尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。3通過對(duì)比分析長江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：雖然幾次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價(jià)

17、值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：地方時(shí)。教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)：由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會(huì)出現(xiàn)如下問題：（1）在太陽高度角即太陽光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問題上，較難以理解（臨時(shí)改為：對(duì)太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。）（2）在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲”與“早”的概念容易混淆。（3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律北右南左中，左右難分。說教法：教無定法，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。說學(xué)法：學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。說教學(xué)程序：

18、說導(dǎo)入：以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。說重點(diǎn)：觀察法突出重點(diǎn)：通過觀察某時(shí)刻光照?qǐng)D，讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點(diǎn)：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5E聽到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí)，并沒有看到日出，日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)思考地方時(shí)與區(qū)時(shí)的差別。（該創(chuàng)意來自半只煙老師）說難點(diǎn)：對(duì)比分析法突破難點(diǎn)：區(qū)分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區(qū)圖，取得地方時(shí)與區(qū)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計(jì)算規(guī)律。辨析法突破難點(diǎn)：地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。說興趣點(diǎn)：若時(shí)間充足，讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)墨水從北極流下的偏移方向，若時(shí)間緊迫，讓學(xué)