1、滁州職業(yè)技術(shù)學院項目化課程建設(shè)實施方案為深化第三輪教學改革，全面推進課程建設(shè)，提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量，創(chuàng)建省內(nèi)一流，國內(nèi)知名，富有特色的高等職業(yè)院校的目標。根據(jù)滁州職業(yè)技術(shù)學院第三輪教學改革與實施方案和2011年度學院教學工作要點，在廣泛調(diào)查研究、聽取意見的基礎(chǔ)上，制訂學院項目化課程建設(shè)實施方案。一、指導思想認真貫徹教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見和全省教育工作會議與安徽省市屬高職院校改革與發(fā)展研討會精神，以科學發(fā)展觀為指導，以全面提高教育教學質(zhì)量，提升教師的職業(yè)教育能力，實現(xiàn)一流的省級示范院校建設(shè)為目標，以更新教學思想觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學方法為先導，以建立基于工

2、作過程系統(tǒng)化為導向的課程體系為基礎(chǔ)，以工學結(jié)合的項目化課程為單位，通過項目引導，任務(wù)驅(qū)動，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革課程教學內(nèi)容、教學方法和評價體系，不斷提高高等職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、項目化課程建設(shè)的目標和任務(wù)課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段，課程建設(shè)是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。項目化課程建設(shè)是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)的教學內(nèi)容設(shè)計成訓練具體技能的項目，并根據(jù)項目組織原則實施教學與考核，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。項目化課程設(shè)計是立足職業(yè)崗位要求，把現(xiàn)實職業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)等實際工作內(nèi)容和過程作為課程的核心，把典型的職業(yè)工作任務(wù)或工

3、作項目作為課程的主體內(nèi)容，并與國家的職業(yè)資格標準相銜接，若干個項目模塊組成課程，進而有機地構(gòu)成與職業(yè)崗位工作過程密切對接的課程體系。因此項目化課程建設(shè)是高職院校課程改革的必然選擇。（一）項目化課程改革的主要目標1、提高高職教學質(zhì)量與提升學院教師的職業(yè)教育能力；2、重新構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系；建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)精品的項目化課程。3、創(chuàng)新能力本位的課程教學新模式。（二）項目化課程改革的工作任務(wù)1、樹立正確的高職課程建設(shè)理念教師在教學過程中要教“課”，不要教“書”；把能力本位的課程從理論思維教學，變成以職業(yè)能力訓練為主；把課程內(nèi)容從以教師講授和課本知識為載體，變成以完成項目任務(wù)為載體；把課程

4、從以教師講授為主，變成由教師積極引導創(chuàng)造學習環(huán)境條件為主；把課程評價從以“教師講的好”、“老師完成教學進度”為準，變成以學生富有興趣、職業(yè)技能能明顯提高為準。2、加強教師專業(yè)技能培養(yǎng)項目化課程建設(shè)對專業(yè)教師提出了更高的要求，建立能力本位的課程，教師的實踐能力是關(guān)鍵。學院將鼓勵教師進企業(yè)實踐等措施來培養(yǎng)教師的專業(yè)技能。3、完成課程整體教學設(shè)計課程整體設(shè)計以職業(yè)活動為導向，以學生為主體，教學做一體化，課程設(shè)計要提煉本課程的具體知識、能力和素質(zhì)目標，課程能力訓練項目，課程能力訓練的操作辦法，課程對學生的能力評價，課程教學的成果（證書、競賽、作品、事件）等內(nèi)容。4、完成課程教學單元設(shè)計課程教學單元設(shè)計

5、有明確的能力目標，以一個典型的、有實用價值的、結(jié)合職業(yè)崗位的、學生感興趣的項目為引導，結(jié)合工作任務(wù)，在項目化教學中導入知識和核心能力，逐步深入，能力訓練方法要求具體，能力、知識、素質(zhì)要有考核。5、教師教育教學能力測評項目化課程每一位教師必須講（說）一堂典型課程（共30分鐘），由教研室和系部組織測評驗收，學院教務(wù)處與督導室不定期的組織抽查與監(jiān)督考核，強化項目課程的過程管理。6、完善教學資料充實教學資源制定項目化課程標準與實施方案，編寫項目化課程校本教材或講義，制做教學課件，充實操作實訓的各種教學資源。7、建立以職業(yè)能力為本位的教學質(zhì)量評價體系改革以教師為主體的傳統(tǒng)教學質(zhì)量評價標準，建立以學生為主

6、體，以能力為本位，社會和企業(yè)共同參與的教學質(zhì)量評價體系。8、建設(shè)精品和優(yōu)質(zhì)課程在進行項目化課程改革的同時，建立學院精品課程制作平臺，加大精品課程建設(shè)力度，推進學院精品和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。9、重構(gòu)專業(yè)課程體系以工作過程系統(tǒng)計化為導向，根據(jù)職業(yè)活動，按照項目引導，任務(wù)驅(qū)動建設(shè)課程，把職業(yè)技能證書內(nèi)容嵌入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以能力為本位，以素質(zhì)為核心整合專業(yè)課程，建立職業(yè)能力本位的高職課程體系。10、探索高職課程教學新模式根據(jù)項目化課程建設(shè)的需要，加大工學結(jié)合力度，加強實訓基地建設(shè)，最大程度地提高實訓設(shè)備的利用率，推進教學模式的改革，探索具有學院特色的高職課程教學新模式。四、實施時間根據(jù)學院第三輪教學改革

7、實施方案，本次活動從2011年2月至2013年2月，用二年的時間，集中全院教職工力量推進項目化課程建設(shè)工作。重點建設(shè)的項目化課程申報和評審安排在每學期開學的前一周，學院立項重點建設(shè)的項目化課程，需經(jīng)二輪次的教學實踐和建設(shè)，結(jié)項以課程的基礎(chǔ)建設(shè)和實際教學效果為主。五、相關(guān)配套政策1、參加學院重點建設(shè)的項目化課程需申報學院重點課程建設(shè)與改革的立項，通過學院評審被正式立項者，學院一次性給予課程初期建設(shè)津貼1000元；2、重點建設(shè)的項目化課程，學院將優(yōu)先配置教學資源；項目化建設(shè)課程可實行不同的課程考核方式，不同的課程質(zhì)量評價辦法。3、重點建設(shè)的項目化課程教學工作量第一輪上浮100%，第二輪上浮50%。4、較好地完成重點建設(shè)項目化課程教學的老師，學院根據(jù)付出的實際工作量和課程難易程度再給適當獎勵，并在其晉升和培養(yǎng)、培訓上給予優(yōu)先。六、重點建設(shè)的項目化課程教學考核與要求學院立項重點建設(shè)的項目化課程在教師教學工作考核上，執(zhí)行滁州職業(yè)技術(shù)學院教師工作考核方案，同時系部、教務(wù)處與督導室還將加強課程教學的過程監(jiān)督與管理。在對學生的教學效果評測上，應(yīng)堅持以職業(yè)能力為本,以全程化、民主化、開放式為基本原則,采用教學活動參與程度考核、階段教學成果考核和終結(jié)性教學成果考核的方法，教研室、系部應(yīng)對照課程標準和具