1、編號：2017年校本科研課題申請書X1L研究類別G.課堂教學改革與實驗研究課題名稱“聚焦核心素養(yǎng)，探索課堂教學改革、評價”課題負責人的實踐研究填表日期2017年5月18日申請者的承諾：我保證如實填寫本表各項內容。如果獲準立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守實驗小學科研課題領導小組的有關規(guī)定，認真開展研究工作，取得預期研究成果。實驗小學科研課題領導小組有權使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。申請者（簽章）：年月日填表說明一、請按實驗小學校本科研課題的相關規(guī)定，用計算機或鋼筆準確如實填寫各項內容，書寫要清晰、工整。二、本表報送一式2份（含電子版），請用A3紙雙面打印，中縫裝訂成冊。本表所附“課題設計論證”

2、活頁一律A3紙雙面打印，每份單獨中縫裝訂，報送2份。三、其他欄目由申請人用中文填寫。申請者簽章處，不得用打印字代替。、四、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表內各欄內容。填寫數(shù)據(jù)表注意事項課題名稱應準確、簡明反映研究內容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。研究類別請選項填寫，限報1項。工作單位按年級組、學科組全稱填寫。主要參加者必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負責人，不包括科研管理、財務管理、后勤服務等人員，主要參加者人數(shù)不能超過8人。預期成果系指預期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多限選報2項。例如：|A丨專著|D丨研究報告A.專著B.譯著C.論文D.研究

3、報告E.工具書三、課題設計論證（可另附頁）本課題的核心概念界定、相關研究文獻綜述、選題的背景及研究價值本課題的研究目標、研究內容、研究重點本課題的研究思路、研究方法、技術路線或研究步驟邙限3000字內）一、課題概念界定“核心素養(yǎng)”是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結合體；從價值取向上看，它“反映了學生終身學習所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀”。從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)；不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史

4、文化特點和教育現(xiàn)狀。在我國，社會主義核心價值觀包含了國家、社會、公民三個層面的價值準則。因此從結構上看，基于中國國情的“核心素養(yǎng)”模型，應該以社會主義核心價值觀為圓心來構建。此外，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學校教育而獲得。“振興中華、實現(xiàn)中國夢”，讓中華民族再一次自立于世界先進民族之林，更要培養(yǎng)素養(yǎng)良好的公民和優(yōu)秀人才。因此，我們應當有這樣的認識：培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，是國家發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是國家人才發(fā)展戰(zhàn)略在教育改革領域的主要體現(xiàn)和具體要求，同時，也是培育和踐行社會主義核心價值觀這一根本任務在教育領域落實的重要措施和必要途徑。這樣的背景視野，既超越了課改本身，也提升了學生自身發(fā)

5、展的價值、意義。這是一種國家發(fā)展的戰(zhàn)略思維，我們對核心素養(yǎng)的認識應超越具體的學校，也不必在技術層面和細節(jié)上糾纏。這種基于國家發(fā)展戰(zhàn)略的選擇，決不是心血來潮，也不是靈機一動。我們要改變思維方式，站到更高的平臺上，從狹隘的視野中跳出來。充分發(fā)揮教和導的作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)知識、能力、思想的并進，充分挖掘學生的發(fā)展?jié)撛谀芰蛣?chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。讓其張揚個性、自由發(fā)展；一切為了學生發(fā)展，一切適應學生發(fā)展，一切促進學生發(fā)展，為學生一生發(fā)展奠基,引領學生從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”。二、選題背景及價值“核心素養(yǎng)”這一概念在我國首先出現(xiàn)在教育部關于全面深化課程改革，落實立德

6、樹人根本任務的意見（教基二20144號）中。“意見”明確提出要“著力推進關鍵領域和主要環(huán)節(jié)的改革”，而處在“關鍵領域和主要環(huán)節(jié)”首位的是“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”，并要求“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質量要求落實到各學科教學中”。可見，核心素養(yǎng)與課程改革的深化有著直接的、深度的關聯(lián)。這種直接、深度的關聯(lián)主要體現(xiàn)為，它規(guī)定了課程改革的方向與宗旨，是課程改革的核心目標，是教材編寫、教育教學、考試評價、制度管理的根本依據(jù)。它是“國家標準”，根據(jù)這一標準，制定的學業(yè)質量標準，可以明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科應達到的程度要求，可以指導教師準確把

7、握教學的深度和廣度，可以使評價更加準確反映人才培養(yǎng)要求。因此，核心素養(yǎng)之于課程改革具有統(tǒng)領性、引領性的作用，明晰并堅持學生發(fā)展核心素養(yǎng)，可促使課程改革的立意更高遠，更具方向感；促使課程標準修訂的依據(jù)更明確，更具“核心感”；促使教學改革更聚焦于素養(yǎng)的培養(yǎng)，從知識走向素養(yǎng)，更具超越感。課程改革又密切關聯(lián)著學生的發(fā)展。課程改革不僅從社會需要出發(fā)，還要從學生自身發(fā)展需要出發(fā)。核心素養(yǎng)之于學生的發(fā)展，具有根源性和支撐性的作用，它是學生發(fā)展之根基，可以生成；它是學生發(fā)展的支柱，支撐著學生未來發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生有帶得走的必備品格和關鍵能力，走向人生，走向未來。核心素養(yǎng)的提出，讓課程改革充溢著新的生

8、命活力，豐富了內涵,讓以人為本、以學生發(fā)展為核心的理念進一步彰顯。三、研究目標通過本課的研究，旨在解決以下問題：1、構建“核心素養(yǎng)框架”體系，改變當前小學數(shù)學教學存在的“重知識輕素養(yǎng)”的狀況。2、梳理出小學數(shù)學教材中數(shù)學核心素養(yǎng)與學習內容的對應關系，構建“核心素養(yǎng)”理論體系，轉變教師教學觀念。3、梳理出指向小學數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的教學策略和方法。4、探索具有典型性和代表性的促進小學生核心素養(yǎng)發(fā)展的優(yōu)秀教學設計與教學案例。5、探索有效的提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)的評價體系，總結出具有代表性的促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的評價案例。四、研究內容及重點（一）研究內容本課題的研究內容包括：梳理與分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)，

9、梳理小學數(shù)學教材中數(shù)學核心素養(yǎng)與學習內容的對應關系，開展基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的教學改革，探索總結出指向小學數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的評價案例，在目標上，完成黨的十八大報告所提出的“立德樹人”的教育工作根本任務；在性質上，通過核心素養(yǎng)的建構來優(yōu)化教育改革的質量；在內容上，核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，要讓這一超越知識和技能的內涵，可以矯正過去重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失，更加完善和系統(tǒng)地反映教育目標和素質教育理念；在培養(yǎng)上，讓學生可以通過各教育階段的課程設計與教學實施加以培養(yǎng)。培養(yǎng)的過程側重學生的自主探究和自我體驗，更多地依靠學生自身在實踐中的摸索、積累和體悟，是個體認知與

10、元認知建構的過程，是在外界引導下的自我發(fā)展、自我超越、自我升華的過程；在架構上，兼顧個體與文化學習、社會參與和自我發(fā)展的關系。（二）研究重點1、提升教師教學理念，梳理與分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)，梳理小學數(shù)學教材中數(shù)學核心素養(yǎng)與學習內容的對應關系，從而使教師意識到培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)比培養(yǎng)成績更重要，通過本課題研究使教師對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)認識和理解，探索、形成小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。2、開展基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的教學改革，探索總結出指向小學數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的評價案例，教師充分尊重學生的個體差異，通過分析知識的內在聯(lián)系和變化規(guī)律，充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，并形成開放性和自主性的數(shù)學教學方式

11、。通過本課題研究誘發(fā)學生思維的獨立性、深刻性和創(chuàng)造性。3、完善數(shù)學教育評價體系，提高學生的實踐能力，探索一套科學合理的適應學生身心發(fā)展特點的數(shù)學評價體系，本課題研究將立足于小學數(shù)學教學實踐，針對我校小學生的身心特點和教育環(huán)境，以新課程理論為指導，組織全體數(shù)學教師在教學中不斷地探索加于實踐研究，總結培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)的基本方法和基本原則。提升學校數(shù)學教育教學質量、養(yǎng)成學生良好的數(shù)學學習習慣、強化學生的數(shù)學創(chuàng)新意識和實踐能力。五、研究思路及方法（一）思路措施：1、加強參研人員的理論認識和科學素養(yǎng)，增強研究人員的研究能力。2、完善制度，分工合理，落實責任，保證課題順利完成。3、主要關注“應如何”或“

12、怎么做”，圍繞指向小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學改革查閱文獻，做出課題的理論假設，設計教學策略、教學模式和基本課例，然后開展教學實踐活動。4、梳理出小學數(shù)學教材中數(shù)學核心素養(yǎng)與學習內容的對應關系，構建“核心素養(yǎng)”理論體系，轉變教師教學觀念。梳理總結出指向小學數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的教學策略和方法。5、探索具有典型性和代表性的促進小學生核心素養(yǎng)發(fā)展的優(yōu)秀教學設計與教學案例，結合本校和本地實際，充分整合已有教育資源，開發(fā)新的教育資源，對學生進行全面教育。查閱文獻資料，結合研究實踐，構建目標體系；（二）課題研究方法本課題以“行動研究”為主要的研究方法，結合“文獻研究”、“案例研究”、“經驗總結”等方法進行研究。1

13、、課題準備階段：主要采用調查法和文獻研究法，多角度收集、梳理、分析代表性成果及觀點，確定研究主題。2、課題實施階段：主要采用行動研究法、案例研究法，在具體教學實踐中，做好課堂教學行動研究。通過教學觀摩課、教學展示以及集中研討等活動，發(fā)現(xiàn)問題，修正、研究、深化，并注意前后分析比較，總結出提煉更多具有典型性和可操作性的教學設計和優(yōu)秀案例。3、課題實施階段:主要采用案例研究法、經驗總結法，從評價案例入手，探索有效的提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)的評價體系，總結出具有代表性的促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的評價案例。六、研究步驟本課題研究時間為兩年，分四個階段進行。第一階段：準備階段（2017年5月-2017年8月）1、結合學校實際與學科教學，明確研究方向，論證、制定研究方案，積極進行課題申報。2、完成課題申報方案，形成課題研究計劃，明確題研究方向，進行組員分工，建章立制。3、訂購相應的教育理論書籍，利用暑假著手進行系統(tǒng)閱讀，并撰寫讀書心得，為研究開展做足準備。第二階段：實施階段（2017年9月-2018年3月）1、梳理與分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)、梳理小學數(shù)學教材中核心素養(yǎng)各要素與學習內容的對應關系，探索具有典型性和代表性的促進小學生核心素養(yǎng)發(fā)展的優(yōu)秀教學設計與教學案例。2、探究出提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略，開發(fā)出指向小學數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的評價案例。3、