1、歸園田居其一教案一等獎這是歸園田居其一教案一等獎，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。歸園田居其一教案一等獎第1篇教學目標讓學生在多樣化的讀中走進詩人陶淵明的情感世界2學情分析學生讀古詩，大都能準確地有節(jié)奏地誦讀，但往往缺乏深入細致的品味，尤其是走進詩人心中。所以要披文入情，要借助讀；要通過多樣的讀品味詩的情和詩人的美好內(nèi)心世界。3重點難點通過讀體味詩人的情感及其豐富的內(nèi)心世界4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】歸園田居荀子在勸學中有這么一句話，“登高而超，臂非加長也，而見者遠”基本意思是登高可望遠。這句話給我們讀詩、讀文一個啟示，這就是站在一定的高度，有助于我們

2、深入全面地把握詩文的思想內(nèi)容。高度從哪里來，標題、文眼、主旨句、抒情句等。今天這節(jié)課，我們不涉及多了，就從標題開始。“歸園田居”怎么讀呢？是什么意思？回答了什么問題？有一個字最重要，你認為是哪個字？這個字是如何領(lǐng)起全詩內(nèi)容的？活動2【活動】初讀素讀：咬準字音活動3【活動】梳理內(nèi)容讓學生梳理內(nèi)容（歸何處、為何歸、歸如何）活動4【導入】局部品讀女生讀：“歸何處”即“開荒南野際雞鳴桑樹顛”思考與交流1、這一節(jié)，給我們描繪了怎樣一幅圖景，給你什么樣的感覺？你可否描述一下？2、選了一些什么樣的寫景角度，用了什么寫景方法？3、詩人為何對平凡簡樸的田園景象如此津津樂道？活動5【活動】局部品讀男生讀：“為何歸

3、”即“少無適俗韻池魚思故”先弄清“從何歸”：1、從何而歸？2、詩人把官場比做什么？3、表達了詩人怎樣的思想感情？(4)詩人把自己喻為什么？要表達什么？再弄清“為何歸”1、“適俗”的“俗”在文中具體指什么？2、“愛丘山”、“守拙”表達了詩人怎樣的思想感情？活動6【講授】走進詩人既然詩人“性本愛丘山”，“守拙歸園田”陶淵明何以要做官？先看陶淵明家世與經(jīng)歷：家世：曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都做過太守。年幼時，家庭衰微，九歲喪父，與母妹三人度日。孤兒寡母，都在外祖父孟嘉家里生活。思想：孟嘉是名士，藏書多，給他提供了閱讀

4、古籍和了解歷史的條件，代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志遠四海”和“性本愛丘山”的兩種不同的志趣。經(jīng)歷：晉代的門閥制度，使得“上品無寒門，下品無世族?！痹谀欠N統(tǒng)治階級內(nèi)部互相傾軋，爭權(quán)奪利十分激烈的年代，陶淵明根本無法實現(xiàn)自己的抱負。29歲時他進入官場，當了江州祭酒，但不久便不堪吏職自解歸家閑居。以后又先后幾次出任小官，不僅無法施展?jié)辣ж?，而且于“志意多所恥”。最后一次為官是當彭澤令，在官八十余日，因不堪官場黑暗，“不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”辭官歸田。然后可歸結(jié)原因：1、做官是由于生活所迫。2、有“平天下”的壯志。但為官艱難，難伸志向，還做背良心的事。

5、一個“誤”字表現(xiàn)了陶淵明的后悔和厭惡。活動7【活動】局部研讀齊讀：“歸何處”即“戶庭無塵雜復得返自然”“復”字突出了詩人怎樣的心情？活動8【活動】美讀1、怎么讀“歸何處”這一部分呢？一要讀出景物的美（純樸、寧靜、和諧），二要讀出情的深（如釋重負，輕松自然）女生復讀。2、怎么讀“為何歸”這一部分呢？一注意“本”字（出于本心，心甘情愿），二要把握好“誤”（后悔與憎惡）、“鳥、魚”（興奮與自在）。先抽兩位學生讀“誤落尖網(wǎng)中，一去三十年。”最后教師范讀。男生齊聲復讀。3、如何讀“歸如何”？把握好“無”與“有”（清靜、閑適）、“久”“復”（苦悶與欣喜，讀得緩慢而放松）全班復讀?；顒?【活動】擴讀詩外讀詩

6、人1、淵明在官場里混那幾年，像一位一生兒愛好是自然的千金小姐，強逼著去倚門賣笑。一一梁啟超在陶淵明之文藝及其品格2、在古今詩人之中，能夠直接面對人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個解決辦法的，只有陶淵明。當然，他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦饑著的代價。而這正體現(xiàn)了他的高尚和偉大。一一學者葉嘉瑩3、七律贊陶潛君子周窮歸園田，賦詩飲酒五柳前。不為五斗折腰米，只圖南山賞菊閑。煙銷云飛人已去，流傳后世有佳篇。滄海桑田逾千年，夢里猶尋桃花源。詩內(nèi)讀詩人1、少無適俗韻，性本愛丘山?！盁o”的是適應世俗的情趣，“有”的是熱愛自然的本性。2、開荒南野際，守拙歸園田?！盁o”的是世俗的虛偽機巧，“有”的是

7、真誠拙愚。3、戶庭無塵雜，虛室有余閑。無客套與應酬；“有”的是“余閑”，有充分的時間勞作、讀書、寫詩。4、久在樊籠里，復得返自然。無“樊籠”的禁鈿與網(wǎng)羅，“有”返自然的自由與快樂?；顒?0【測試】背誦全詩試背全文活動11【作業(yè)】課外練習1、寫一篇隨筆，兩個題目任選：（1）歸之樂（2）詩意地生活2、背誦全詩3、將田園風光部分改寫為散文。歸園田居（其一）課時設計課堂實錄歸園田居（其一）1第一學時教學活動活動1【導入】歸園田居荀子在勸學中有這么一句話，“登高而超，臂非加長也，而見者遠”基本意思是登高可望遠。這句話給我們讀詩、讀文一個啟示，這就是站在一定的高度，有助于我們深入全面地把握詩文的思想內(nèi)容。

8、高度從哪里來，標題、文眼、主旨句、抒情句等。今天這節(jié)課，我們不涉及多了，就從標題開始?！皻w園田居”怎么讀呢？是什么意思？回答了什么問題？有一個字最重要，你認為是哪個字？這個字是如何領(lǐng)起全詩內(nèi)容的？活動2【活動】初讀素讀：咬準字音活動3【活動】梳理內(nèi)容讓學生梳理內(nèi)容（歸何處、為何歸、歸如何）活動4【導入】局部品讀女生讀：“歸何處”即“開荒南野際雞鳴桑樹顛”思考與交流1、這一節(jié)，給我們描繪了怎樣一幅圖景，給你什么樣的感覺？你可否描述一下？2、選了一些什么樣的寫景角度，用了什么寫景方法？3、詩人為何對平凡簡樸的田園景象如此津津樂道？活動5【活動】局部品讀男生讀：“為何歸”即“少無適俗韻池魚思故”先弄

9、清“從何歸”：1、從何而歸？2、詩人把官場比做什么？3、表達了詩人怎樣的思想感情？(4)詩人把自己喻為什么？要表達什么？再弄清“為何歸”1、“適俗”的“俗”在文中具體指什么？2、“愛丘山”、“守拙”表達了詩人怎樣的思想感情？活動6【講授】走進詩人既然詩人“性本愛丘山”，“守拙歸園田”陶淵明何以要做官？先看陶淵明家世與經(jīng)歷：家世：曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都做過太守。年幼時，家庭衰微，九歲喪父，與母妹三人度日。孤兒寡母，都在外祖父孟嘉家里生活。思想：孟嘉是名士，藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，代思潮和

10、家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志遠四?！焙汀靶员緪矍鹕健钡膬煞N不同的志趣。經(jīng)歷：晉代的門閥制度，使得“上品無寒門，下品無世族?！痹谀欠N統(tǒng)治階級內(nèi)部互相傾軋，爭權(quán)奪利十分激烈的年代，陶淵明根本無法實現(xiàn)自己的抱負。29歲時他進入官場，當了江州祭酒，但不久便不堪吏職自解歸家閑居。以后又先后幾次出任小官，不僅無法施展?jié)辣ж?，而且于“志意多所恥”。最后一次為官是當彭澤令，在官八十余日，因不堪官場黑暗，“不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”辭官歸田。然后可歸結(jié)原因：1、做官是由于生活所迫。2、有“平天下”的壯志。但為官艱難，難伸志向，還做背良心的事。一個“誤”字表現(xiàn)了陶淵明的后悔

11、和厭惡。活動7【活動】局部研讀齊讀：“歸何處”即“戶庭無塵雜復得返自然”“復”字突出了詩人怎樣的心情?活動8【活動】美讀1、怎么讀“歸何處”這一部分呢？一要讀出景物的美（純樸、寧靜、和諧），二要讀出情的深（如釋重負，輕松自然）女生復讀。2、怎么讀“為何歸”這一部分呢？一注意“本”字（出于本心，心甘情愿），二要把握好“誤”（后悔與憎惡）、“鳥、魚”（興奮與自在）。先抽兩位學生讀“誤落尖網(wǎng)中，一去三十年?！弊詈蠼處煼蹲x。男生齊聲復讀。3、如何讀“歸如何”？把握好“無”與“有”（清靜、閑適）、“久”“復”（苦悶與欣喜，讀得緩慢而放松）全班復讀?；顒?【活動】擴讀詩外讀詩人1、淵明在官場里混那幾年，像

12、一位一生兒愛好是自然的千金小姐，強逼著去倚門賣笑。一一梁啟超在陶淵明之文藝及其品格2、在古今詩人之中，能夠直接面對人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個解決辦法的，只有陶淵明。當然，他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦饑著的代價。而這正體現(xiàn)了他的高尚和偉大。一一學者葉嘉瑩3、七律贊陶潛君子周窮歸園田，賦詩飲酒五柳前。不為五斗折腰米，只圖南山賞菊閑。煙銷云飛人已去，流傳后世有佳篇。滄海桑田逾千年，夢里猶尋桃花源。詩內(nèi)讀詩人1、少無適俗韻，性本愛丘山?！盁o”的是適應世俗的情趣，“有”的是熱愛自然的本性。2、開荒南野際，守拙歸園田?！盁o”的是世俗的虛偽機巧，“有”的是真誠拙愚。3、戶庭無塵雜，虛室

13、有余閑。無客套與應酬；“有”的是“余閑”，有充分的時間勞作、讀書、寫詩。4、久在樊籠里，復得返自然。無“樊籠”的禁鈿與網(wǎng)羅，“有”返自然的自由與快樂?；顒?0【測試】背誦全詩試背全文活動11【作業(yè)】課外練習1、寫一篇隨筆，兩個題目任選：（1）歸之樂（2）詩意地生活2、背誦全詩3、將田園風光部分改寫為散文。歸園田居其一教案一等獎第2篇教學目標：1、知識與能力目標：知識目標：熟知作者及其影響。了解鑒賞古典詩歌的基本方法和要領(lǐng)。能力目標：訓練通過揣摩語言、想象畫面與體味情感來鑒賞古典詩歌情景交融意境的能力。2、過程與方法目標過程目標：通過學生對詩歌的審美領(lǐng)悟，繪畫出詩歌的詩意圖，由此促進學生與教師、

14、文本之間的對話和交流。方法目標：以引導為主，學生體驗為輔，引導學生體驗詩歌的情感，提高學生的審美意識。3、情感態(tài)度與價值觀目標通過詩歌的鑒賞分析，提高學生的欣賞水平，從而加深學生的文化積累，領(lǐng)悟詩歌中高尚的理想志趣和堅定的人生追求。教學重點：理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與世俗同流合污的理想精神，同時要逐步掌握詩歌鑒賞的方法并形成能力。教學難點：通過詩中形象及描寫手法的分析來把握情景交融的意境。教學時數(shù)：一課時教學流程：導入-分析文本-把握主旨-解析景語-體味意境-總結(jié)規(guī)律-擴展練習教學過程：一、師生問好，考勤二、導入：師：初中學過桃花源記，誰能說說桃花源是個什么樣的地方？（生七嘴八舌）生：景

15、色怡人。生：人人勞動，人人平等，沒有剝削，沒有壓迫。生：自給自足，豐衣足食。生：與世隔絕，幸?？鞓贰Ｉ簾崆楹每?，淳樸。同學們，還記得在你們初中時學過一篇散文，其中，詩人為人們虛構(gòu)了一個景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸，沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧的“世外桃源”，那篇詩歌是什么，作者是誰，還記得嗎?（桃花園記，陶淵明），詩人寄托了自己的政治理想，同時也反映了廣大人民的愿望。那么今天，我們又將學習他的田園詩作的代表作品一一歸園田記。那么這篇詩歌跟桃花源記一樣？又是要反映什么呢，還是純粹的寫作者要歸田當農(nóng)夫的單純愿望呢？三、簡介作者：陶淵明，一名潛，字元亮，東晉末年的偉大詩人，祖父

16、、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時，家世衰落，家境貧寒。他青年時代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。東晉時期是一個政治高壓的時代，s會黑暗，政治腐',百姓生活在水深火熱之中，陶淵明對現(xiàn)實很失望。因此，他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”，他還有一個稱號叫“五柳先生”，緣由是他家門前有五棵柳樹。陶詩今存125首，多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。而田園詩數(shù)量最多，成就最高。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)

17、展，到唐代就已形成了田園山水詩派。四、整體感知1、所謂：“書讀百遍其義自見”，請全班學生一起來朗讀，解決生字詞，并且參看注釋，了解詩歌的大意。（重讀“返”、“曖”和“暖”字很像、“吠”字容易寫錯）韻yun指人們的氣質(zhì)性情的素養(yǎng)羈ji拘束拙zhuo笨：手笨、勤能補拙謙詞：稱自己的文章、見解：拙見蔭yin沒有日光，又涼又潮濕曖ai日光昏暗，模糊顛dian高而直立的東西的頂樊fan籬笆指受束縛而不自由的境地2、同學們，先來看一下這篇詩歌的題目，俗話說：眉目傳情。那么，“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？是“歸”還是“居”？（明確：既然“歸”字是題眼，標題只是明確告訴我們要回到園田

18、生活,那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢?）3、掃清了生字詞，疏通了詩歌的大意，既然“歸”字是文章的核心，作者明確告訴我們要回到田園生活，那么作者從哪里返回？為什么要返回？回到哪里？現(xiàn)在請同學們自由朗讀，思考作者：從何而歸；為何而歸；歸向何處；歸去如何。4、朗讀課文，尋找相關(guān)信息：歸園田居其一教案一等獎第3篇教學目標1 .學會在詩意的想象中詩意的朗讀詩歌。2 .學習描寫景物的藝術(shù)手法。3 .體味作者對黑暗官場的厭惡之情和對田園生活的喜愛之情。4.學習作者詩意的面對殘酷的現(xiàn)實生活。教學重點觸摸詩人隱藏在詩歌語言和意象之后的詩心。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑

19、暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活的精神。教學難點培養(yǎng)學生通過揣摩語言，想象畫面，體味情感來鑒賞詩歌的能力。教學過程一、情境導入（2分鐘）教師導入：“假如同學們高中苦讀三年，大學苦讀四年，畢業(yè)后只有兩個選擇，一是去做官，有名有利；一是去當農(nóng)民，平平淡淡，你會怎么選擇？（幾乎所有學生都會選擇做官）是啊，做官的話，且不說實現(xiàn)自己的理想抱負和人生價值，單是物質(zhì)生活水平、地位和身份都比農(nóng)民要高出很多。我們上學不就是不想再當農(nóng)民，要改變自己的生存方式嗎？古代貧寒人家的學子改變自己的生存方式只有一條路，就是考取功名然后做官。但是做官有很多種，有為報效祖國而為官，有為滿足私利爭做官，前者官難做，但人品高尚；

20、后者官好做，但遭人唾罵。東晉時期的陶淵明就是前者，但在走了“三十年”（實際十三年）的仕途以后歸隱了，這是為什么？讓我們一起走進他的歸園田居尋找答案。自由回答適當引導檢查預習二、鑒賞步驟（一）知人論世（3分鐘）活動一：造句：陶淵明是人？（從思想、性格、朝代、愛好等方面來介紹）并檢查預習情況。教師適當補充：陶淵明29歲（393）初次出仕，做江州祭酒，不久回家。新居五六年后又先后在桓玄、劉裕、劉敬宣幕下做僚佐，時間都不長。至義熙元年（405）八月，出任彭澤縣令，在任八士余天，辭官歸田，時年41歲。直至他63歲時去世，再沒有出任。據(jù)此可發(fā)現(xiàn)，是出任還是退隱，青壯年時期的陶淵明在這個問題上多次反復。他之

21、所以三出謀求官職，一是因為家境不好，負擔重；二是從小所接受的儒家思想的教育，要求他在社會上有所作為。但他天性熱愛田園生活，喜歡讀書，不喜歡在俗世雜務上費心思，加上當時朝廷權(quán)臣當?shù)?，?quán)豪們一心爭權(quán)奪利，鏟除異已，無心致力于清明政治。作者在奔波勞累的官場生活中倍感不適與厭倦，強烈渴望閑居的鄉(xiāng)村田園生活。從彭澤縣令任上的辭官，是他與仕途徹底決裂的開始。辭賦歸去來兮和詩歌歸園田居正是創(chuàng)作于轉(zhuǎn)折時期。陶淵明是田園詩派的開創(chuàng)者，風格平淡自然，語言質(zhì)樸清新。（小組討論小組代表公布答案）適當補充（二）誦讀感知（5分鐘）活動二：1 .指名學生朗讀、點評（以肯定為主）（指導：字準句清，音正腔圓，把握節(jié)奏，語調(diào)得體

22、。）2 .聽錄音，感受名家配樂誦讀3 .齊讀詩歌4 三）眉目傳情（3分鐘）活動三：文章和詩歌的題目好似一個人的眉毛和眼睛，俗話說“眉目傳情”，文章的標題往往能或暗示許多有效信息?！皻w園田居”的意思告訴我們要回到田園生活，那么它的題眼是什么？這個明示信息下還潛藏著的信息和值得我們思考的問題？明確：“歸”，1.從何而歸？2.為何而歸？5 .歸向何處？4.歸去如何？6 四）情境復原（25分鐘）活動四：自由誦讀，思考上面四個問題，從詩中分別找到這四個問題的答案。1 .從何而歸？（2分鐘）誤落塵網(wǎng)中，久在樊籠里。塵網(wǎng)、樊籠：喻官場生活。追問：為什么要如此比喻：表達了詩人怎樣的情感？對官場生活的厭惡、悔恨

23、。誤落塵網(wǎng)：足見詩人對勾心斗角、爾虞我詐的官場厭惡?！叭辍睂崬椤笆辍保?9歲-41歲）實際夸大了數(shù)字，說明時間之長，痛苦之深。除此之外，還能明顯表達詩人這種厭惡情感的詩句有哪些？“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！薄傲b鳥、池魚”：喻自己。它們均失去最適合自己的生長環(huán)境，被束縛失去自由，暗示作者在官場失去自由。鳥在空中飛，魚在水中游，最易喚起人們對于自由的向往?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”兩個詞讓人感受到詩人在官場中的種種束縛下痛苦不堪，失去生機的形象。本性難變，鳥要回到山林中，魚要回到江河中，詩人要回到田園中。2 .為何而歸？（8分鐘）明確：“少無適俗韻，性本愛丘山”韻：氣質(zhì)，本性。丘山：田園為

24、何要出仕？明確：養(yǎng)家糊口；從小受儒家思想影響，大濟蒼生。而在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當官，走仕途。但是當時的東晉，政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷于追名逐利，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。這樣看來，“少無適俗韻”也許是陶淵明歸隱的一個重要原因，但不是最關(guān)鍵的原因。請同學們繼續(xù)尋找文中的信息。（提示：點題的是哪句？）言外之意：不歸因就不能守拙?！笆刈尽保菏刈∮拮荆磳C巧圓滑，反對官場生活的八面玲瓏，爾虞我詐，怕自己受到官場的不良影響而迷失本心。所以“歸園田”是為了保持自己精神上的獨立和自由。前八旬讓我們看到了詩人在出入、進退選擇上的一段經(jīng)

25、歷：性本愛丘山誤落塵網(wǎng)（官場）思歸（歸隱田園）教師范讀“少無適俗韻、守拙歸園田”八旬。然后讓學生自由朗讀并思考每個句子所包含的情感。讀前做朗讀指導，注意語速、重音、節(jié)奏和情感。尤其是注意語速，讓學生學會拖音朗讀。要求把自己想象成作者，讀詩要如出己口，如出己心。3 .歸向何處？（13分鐘）明確：“守拙歸園田”歸向園田提問：詩人筆下的田園景象有何特點？找出描寫田園景色的詩句。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。暖暖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。讓學生自由朗讀“方宅十余畝、雞鳴桑樹巔”八句，對陶淵明筆下田園風光有一個感性的認識。請學生用自己的話賞析這幾句詩，看詩人為我們描繪

26、了一幅怎樣的畫面？如何來描繪的？景語：意象方宅、草屋榆柳、桃李村莊、炊煙狗吠、雞鳴（以動襯靜）意境優(yōu)美、空曠、恬靜、祥和、清新情語：回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。（一）切景語皆情語）熱愛田園生活分析：（前四句為近景）雖普普通通，平平常常，但對于掙脫“塵網(wǎng)”的人來說，卻是另一個天地。土地、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴在詩人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜優(yōu)美、清新喜人的圖畫，正是作者筆下的世外桃源的光景。這些描寫看似自然平淡，其實構(gòu)思奇妙?！胺秸喈€，草屋八九問"，是簡筆的勾勒，以顯示出主人生活的簡樸，但開闊、自由。雖無雕梁畫棟之堂皇富麗，卻有郁郁蔥蔥的榆樹柳樹的綠限籠罩于屋后，桃花

27、李花于堂前競相斗艷，素淡與絢麗交掩成趣，語句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。前四句為近景，后四句為遠景?！芭h人村，依依墟里煙”，給人以平靜祥和的感覺，不受外界力量的干擾。從近景到遠景，猶如電影鏡頭逐漸拉開，將一座充滿農(nóng)家風味的茅舍融進深遠的背景之中。畫面很淡很淡，味道卻很濃很濃，令人胸襟開闊，心曠神怡。而“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，則是以動映靜，以有聲襯無聲，更顯鄉(xiāng)間的寧靜、和平。在這里，詩人流露出對田園風光的由衷喜愛，這純樸幽靜的田園景色與虛偽欺詐，互相傾上層社會形成了鮮明的對比。陶淵明筆下田園風光充滿了生活氣息，請同學們根據(jù)作者寫景的順序和手法，寫一篇200字左右的小作文。（要求用散文

28、的筆法，加入適當?shù)南胂?，注意描寫的順序，運用動靜結(jié)合的藝術(shù)手法，也可結(jié)合陶其他的詩句。）4 .歸去如何？（2分鐘）從詩中找出蘊涵作者情感的詞語。（學生找出后齊讀，思考作者歸隱后心情如何?）“戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然?！被貧w田園的自由、安逸、喜悅從詩歌中可以看出陶淵明是怎樣一個人。厭惡官場，保持自己高尚的節(jié)操，追求精神上的自由和獨立，熱愛田園生活。三、朗讀比賽（5分鐘）活動五：讓學生自由朗讀一遍詩歌后，找?guī)讉€學生賽讀，教師進行評價。（這一步驟必不可少，既是通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力，同時這也是整合。教師引導學生學習詩歌的過程，應該是先整體感知

29、，然后分析，分析后沒有及時整合容易給學生造成支離破碎的印象。）四、拓展延伸（2分鐘）活動六：引導學生思考，為什么農(nóng)耕生活那么貧窮落后，可是在作者的眼中卻那么的美好？在學生從文本中找出原因的基礎上，教師可進行必要的補充，那就是作者心中有詩意。然后引導學生思考怎么樣才算是詩意的面對生活？教師可根據(jù)自身的教學生活進行啟發(fā)，引導學生去發(fā)現(xiàn)自己高中學習生活的詩意，學會詩意的面對自己的生活。五、作業(yè)布置1 .背誦全詩2 .寫一篇300500字的小作文，描寫高中生活的詩意。下節(jié)后進行展示?！景鍟O計】歸園田居五首（其一）景語：意象方宅、草屋榆柳、桃李村莊、炊煙狗吠、雞鳴（以動襯靜）意境優(yōu)美、空曠、恬靜、祥和

30、、清新情語：回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。3 一切景語皆情語）熱愛田園生活歸園田居其一教案一等獎第4篇【設計思想】1 .新課標要求“誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”，并在閱讀與鑒賞中明確指出“教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣”。本單元的教學目標是“反復誦讀，體會詩中的思想感情”。據(jù)此，在課堂教學中，讓學生反復誦讀課文，并通過巧妙的導入語、語文小活動及辯論等活動激發(fā)學生學習的興趣。2 .新課標在閱讀與鑒賞“教學建議”中特別指出，“閱讀教學是學生、教師、教科書、編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程”，“教師既是學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”；在第三條中又指出，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，據(jù)此采用討論法和探究法以完成教學任務。教學目標一、知識與能力：1 .了解陶淵明其人及其在文學史上的影響。2 .培養(yǎng)學生運用樸素平淡的語言表達情懷的能力。3 .培養(yǎng)學生能夠穿透詩文把握文章的內(nèi)涵的能力。二、過程與方法：1 .在誦讀中領(lǐng)悟詩歌的意境。2 .掌握詩人寫景抒情的方法。三、情