1、欣賞教學(xué)如何互動(dòng)美麗的植物和動(dòng)物案例分析許小英 “藝術(shù)欣賞就是指觀者透過(guò)一些可以看見(jiàn)、可以觸摸、可以感受的具體視覺(jué)藝術(shù)品，與藝術(shù)創(chuàng)作者在意念上交流溝通，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴的一種獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)?！毙碌恼n標(biāo)精神把觀者對(duì)藝術(shù)作品的反應(yīng)也列入欣賞的定義，這正好說(shuō)明了在欣賞活動(dòng)中的互動(dòng)、交流、溝通的重要性。教學(xué)是雙向的，欣賞教學(xué)中如果都是老師唱戲，學(xué)生就沒(méi)有真正獲得增長(zhǎng)。本課主要是欣賞自然美，那我是怎么做的呢？片段一：其中欣賞四季花卉片段以荷花為例進(jìn)行了重點(diǎn)教學(xué)。交流：四季的花你喜歡哪種？為什么？夏天里最美麗的仙子是荷花。全景：杭州有個(gè)美麗的公園曲院風(fēng)荷，真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。近景：讓我們走近一點(diǎn)

2、觀察一下，荷花美在哪呀？花瓣又大又紅，中間是黃黃的花心，在綠綠的荷葉映襯下顯得特別鮮艷、嬌美。生：大大的，像一個(gè)舞臺(tái)【課堂生成，超越預(yù)設(shè)】師：誰(shuí)在上面跳舞呀？生：青蛙/蜻蜓師：正是小荷才露生：尖尖角，早有蜻蜓立上頭師：這么美的荷花我們把它留在教室里，現(xiàn)場(chǎng)線描板畫(huà)。欣賞：宋代出水芙蓉，描繪出了荷花的嬌嫩柔美，清純高潔、出淤泥而不染的品格。片段二：游戲“猜猜我是誰(shuí)？”觀察動(dòng)物的局部紋樣，辨別是誰(shuí)，找到動(dòng)物的特征在上述教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了這樣的方法：. 移步換景，學(xué)習(xí)觀察的方法由遠(yuǎn)及近，整體到局部， 領(lǐng)略了荷花鋪天蓋地的氣勢(shì)，更仔細(xì)發(fā)現(xiàn)了荷花的造型、細(xì)節(jié)。反過(guò)來(lái)局部到整體，由局部的典型特征，推斷出動(dòng)物的

3、整體，鍛煉了學(xué)生的雙向思維。美感體驗(yàn)，生成課堂的亮點(diǎn)通過(guò)觀察、聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)荷花的顏色、形狀、情趣，獲得美感。原本我以為學(xué)生的觀察到色、形的美就差不多了，而這時(shí)有個(gè)孩子說(shuō)“像舞臺(tái)”，真是讓我贊嘆孩子的想象遠(yuǎn)比成人有趣，從而又自然地連接上第二句古詩(shī)，豐富了課堂生成。多位一體，豐富審美的內(nèi)涵聯(lián)系生活、科學(xué)屬性、精神品格、文學(xué)詩(shī)句、藝術(shù)作品，在一年級(jí)已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備下，適當(dāng)引導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程很簡(jiǎn)短流暢，但是讓孩子充分感受到了荷花之美的多元因素。滲透技能，延展欣賞的功能把看到的轉(zhuǎn)換成美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，也就是說(shuō)在低段欣賞自然物的學(xué)習(xí)中，我們不是光看自然物本身，還滲透了用繪畫(huà)如何表現(xiàn)，為孩子以后學(xué)習(xí)造型技能打下