1、記念劉和珍君學(xué)案四川省江油市明鏡中學(xué)校劉海燕【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 .了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語句、片斷的含義，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛國(guó)青年渴求真理、勇于斗爭(zhēng)、對(duì)祖國(guó)有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。2 .了解文章的思路，把握本文的線索。了解本文敘述、抒情、議論相結(jié)合的寫作方法。3 .培養(yǎng)學(xué)生聽準(zhǔn)答對(duì)問題的能力，抓住要點(diǎn)，靈活完整地復(fù)述比較復(fù)雜事情的能力?！緦W(xué)習(xí)設(shè)想】對(duì)剛?cè)敫咧械膶W(xué)生來說，閱讀本課文難點(diǎn)多。魯迅為什么要寫這篇文章？文章標(biāo)題是記念劉和珍君，可又不同于一般的記念文章的寫法，為什么要這樣？文章的內(nèi)容很豐富，對(duì)烈士的哀悼和尊敬，對(duì)敵人的痛斥和揭露，對(duì)斗爭(zhēng)的教訓(xùn)和意義

2、之總結(jié)等等是怎么凝聚起來表達(dá)一個(gè)中心的？從表達(dá)方式上看，本文作為記敘文，敘述這種表達(dá)方式用得比一般的少，常和抒情和議論結(jié)合在一起，這是為什么？本文還有一些含義深刻的句子、語段該怎么準(zhǔn)確理解？上述種種，涉及深層閱讀問題，或者說，涉及閱讀教學(xué)中的精讀問題，學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生精讀課文能力的好教材。在教學(xué)中，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師要作必要的點(diǎn)撥、提示，為他們理解課文搭橋，以優(yōu)化他們的思維流程，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而不要輕易奉送結(jié)論。此外，怎么尋找一個(gè)既觸及學(xué)生閱讀中的疑問又能直達(dá)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)，來促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制？【學(xué)習(xí)過程】知人論世(1) 1926年3月18日青年學(xué)生的請(qǐng)

3、愿活動(dòng)是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的反帝反封建的革命運(yùn)動(dòng)。3月18日上午10時(shí)，在北京天安門召開國(guó)民大會(huì)，中國(guó)共產(chǎn)黨北方區(qū)黨委書記李大釗擔(dān)任主席，他在會(huì)上說：讓我們用五四精神，五州熱血，用我們過去一切斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，不分界限的聯(lián)合起來，反抗帝國(guó)主義的聯(lián)合進(jìn)攻，反對(duì)軍閥的賣國(guó)行為”(2) 3月18日下午魯迅正在寓所寫無花的薔薇之二，知道段祺瑞執(zhí)政府屠殺群眾的消息后，無比憤慨，他在無花的薔微的后六節(jié)中，把投槍”和匕首”指向敵人一一反動(dòng)軍閥，他說：如此殘虐險(xiǎn)狠的行為，不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”；這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，

4、就要付出更大的利息！”他并把3月18日稱為民國(guó)以來最黑暗的一天”。隨后又寫了死地、可慘與可笑、空談，記念劉和珍君是4月1日寫的。(3)劉和珍犧牲時(shí)年僅22歲。魯迅沒寫劉和珍的生平經(jīng)歷，這是為什么？這涉及魯迅的寫作意圖，要求學(xué)生在通讀全文基礎(chǔ)上，再看預(yù)習(xí)提示”來討論回答。教師明確指出：51頁(yè)前三行說明這一點(diǎn)：為了揭露反動(dòng)軍閥的兇殘卑劣及其走狗文人的陰險(xiǎn)無恥，激勵(lì)人們牢記這次慘案，作者寫了此文以此作為菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前可見，作者寫此文絕不是只記念劉和珍一個(gè)人，而是為了贊頌象劉和珍、楊德群、張靜淑等愛國(guó)青年，揭露敵人，激勵(lì)人們繼續(xù)前進(jìn)。因此，記念劉和珍君不是一般的記念文章，也不詳寫劉和珍的

5、生平。難句解讀本文不是一般記念文章，不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆法點(diǎn)明開追悼會(huì)的日子呢？在那一天”前長(zhǎng)長(zhǎng)的定語又起什么作用呢？怎么理解真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”第5自然段，把慘象與流言對(duì)舉，概括了什么，突出了什么；衰亡民族默無聲息的緣由是什么；最后一句用了什么句式，寄托了作者怎樣的想法？文章用敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”來描述真的猛士”，并以此作為猛土”和庸人”的一個(gè)分野。為什么這樣？魯迅在論睜了眼看一文中指出：必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢作、敢當(dāng)?！边@就是說，真的猛士必須面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，必須為推翻這黑暗的現(xiàn)實(shí)

6、而不怕流血犧牲；如果連正視現(xiàn)實(shí)的勇氣都沒有，面對(duì)白色恐怖，面對(duì)敵人的屠刀，輕則消極遁世，重則變節(jié)投降。由于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，會(huì)為人民的苦難而感到哀痛，并由哀痛激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，以參加這樣的斗爭(zhēng)為自己最大的幸福。所以，真的猛士”是怎樣的哀痛者和幸福者庸人”之庸”，在于他們對(duì)慘淡的人生”、淋漓的鮮血”雖有過哀痛和不滿，卻不能直這似人非人的世界面”和正視”，因此，會(huì)隨著時(shí)間的流駛而忘卻，客觀上維持著從對(duì)待現(xiàn)實(shí)的兩種態(tài)度的對(duì)比中，作者高度贊揚(yáng)真的猛士”，激勵(lì)人們敢于正視殘酷的現(xiàn)實(shí)，為變革現(xiàn)實(shí)而戰(zhàn)斗，不能象庸人”那樣易于忘卻，暫得偷生全文的開頭點(diǎn)出開追悼會(huì)的日子，并在那一天”前用3個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的定語，是有深

7、意的。文章寫追悼會(huì)的日子是中華民國(guó)十五年三月二十五日”，這就把抨擊的鋒芒指向中華民國(guó)因?yàn)閷?duì)愛國(guó)青年的大屠殺是在中華民國(guó)十五年”發(fā)生的，這樣的中華民國(guó)”早已變成殺人機(jī)器了。而指明段祺瑞執(zhí)政府就是掌握這殺人的機(jī)器來屠殺劉和珍、楊德群這樣的愛國(guó)青年的罪魁禍?zhǔn)走@一點(diǎn)的，正是那一天”前的長(zhǎng)定語。作者在文章開頭點(diǎn)明追悼會(huì)的日子，蘊(yùn)含著歷史將永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子，人們對(duì)中華民國(guó)不能抱幻想，必須正視現(xiàn)實(shí)，起來斗爭(zhēng)的意思。慘象”句和流言”句形成了對(duì)仗辭格，概括了反動(dòng)派的兇殘和走狗文人的無恥，愛國(guó)青年橫遭殺害的慘狀；已使”和尤使”構(gòu)成的遞進(jìn)關(guān)系，突出了流言更使作者憤慨。因?yàn)榱餮愿衅垓_性，它為殺人者掩蓋罪行，開脫罪責(zé)

8、，指鹿為馬，混淆視聽，使殺人者逍遙法外，使革命者受到通輯，使受彈飲刃的愛國(guó)青年遭到誣陷。面對(duì)這樣的慘狀”和流言”，作者說我還有什么話可說呢？這是出離憤怒”的別一種說法，由極端的憤慨升華為理智的思考，因而認(rèn)識(shí)到慘狀”和流言”是哀亡民族默無聲息的緣由。對(duì)于默無聲息”的現(xiàn)狀，魯迅用選擇句式指出兩種前途：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”?？此瓶陀^，實(shí)則號(hào)召人們?cè)诔聊斜l(fā)，求得中華民族真正的前途。魯迅是在號(hào)召、在期待人們起來斗爭(zhēng)，那樣我們的民族才有希望。用投影幻燈打出魯迅先生在革命時(shí)代的文學(xué)中的一句話作為注釋，以幫助學(xué)生理解：有些民族因?yàn)榻锌酂o用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去，

9、至于富有反抗性的民族，因?yàn)榻锌酂o用，他便覺悟起來，由哀音而變?yōu)榕稹??？梢娺@最后一句，是魯迅先生對(duì)人民奮起抗?fàn)幍膽?zhàn)斗的號(hào)召。板書：抒發(fā)悲憤之情，號(hào)召戰(zhàn)斗。牛刀小試1、選擇加黑的字注音和解釋都對(duì)的一組。A.寥落（1i4。稀疏）黯然（an昏黑）攢射（cuGn聚，湊集）喋血（di6血流出來的樣子）B.浸漬（zi浸）噩耗（6驚人的）不憚（dan怕）立仆（pu倒下）C.菲薄（fei微、薄）躊躇（chotichu猶豫）血痕（h6ng痕跡）賃屋（ling買）D.長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dang當(dāng)作）殞身不恤（xu畏懼）桀瞥（ji6'Go性情暴烈）屠戮（1u合力）2、以下說法是否正確，在正確的后面劃夕”，錯(cuò)誤的后邊

10、劃欠”。 .復(fù)雜記敘文常常要用線索把材料貫穿起來，線索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情。紀(jì)念劉和珍君一文的線索是作者悲憤的情感。（） .紀(jì)念劉和珍君中作者反復(fù)描寫了劉和珍的外貌，用來突出她對(duì)敵人總該有些桀鰲鋒利”的性格特點(diǎn)。（） .本文將記敘、議論、抒情極好地結(jié)合在了一起，敘述中飽含了強(qiáng)烈的愛憎，議論的觀點(diǎn)又極為鮮明。（） .文章開頭的中華民國(guó)十五年三月二十五日”只是用來點(diǎn)明開追悼會(huì)的時(shí)間。（） .劉和珍是魯迅的學(xué)生，她與楊德群等愛國(guó)青年在豈一八”慘案中被國(guó)民黨政府屠殺。（） .程君正告“魯迅先生：先生還是寫一點(diǎn)罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章?！彼贼斞覆艑懴铝思o(jì)念劉和珍君一文。（）

11、 .作品痛斥了反動(dòng)政府的屠殺罪行，揭露了所謂學(xué)者文人的卑鄙無恥，表達(dá)了對(duì)死難烈士的崇高敬意。（） .豈一八”慘案后，那些害怕反動(dòng)勢(shì)力，茍且偷生的人，將會(huì)被血的事實(shí)驚醒，逐漸看到革命的希望，而那些真正的革命者，將更加勇敢地投入到斗爭(zhēng)中去。（）3、默寫?？墒俏覍?shí)在無話可說。，那里還能有什么言語？。而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。；，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。4、選出對(duì)紅字句子表達(dá)作用理解正確的一項(xiàng)。（1）真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？A.這是個(gè)一般疑問句，作者用提問的方式，啟發(fā)讀者思考。B.這是一個(gè)設(shè)問句，答案在前一個(gè)句中，敢于直面慘淡的人

12、生，敢于正視淋漓的鮮血的人就是裒痛者有口幸福者C.怎樣的”意思是多么沉痛的”，于是本句句意為：這是多么沉痛的哀痛者和幸福者??！D.這是一個(gè)反問句，其中飽含了作者對(duì)真的猛士”的贊嘆，可以這樣理解這句話：這是多么偉大的哀痛者和幸福者??！答（）（2）我將深味這非人間的濃黑的悲涼，以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。A.這是一段議論性文字，紅字句子深刻地揭露了社會(huì)的黑暗：他們甚至對(duì)魯迅先生的痛苦都要表示快樂！B.這是一段心理剖白，紅字句子表明魯迅先生沉痛悼念死難烈士，要與黑暗的社會(huì)斗爭(zhēng)下去的決心。C.這是一段記敘性文字，敘述了魯迅先生的內(nèi)心

13、活動(dòng)，紅字句子表明魯迅先生無以紀(jì)念死難烈士的慚愧心情。D.這是一段議論性文字，紅字句子痛斥了黑暗的社會(huì)，表明魯迅先生以苦痛”來紀(jì)念死難烈士的心跡。答（）二、閱讀下面文字，回答問題。人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。1 .本段文字運(yùn)用了哪種論證方法？A.舉例論證B.對(duì)比論證C.比喻論證D.類比論證答（）2 .真”指代的是（）。A.煤的形成B.大量木材C.結(jié)果卻只是一小塊D.人類血戰(zhàn)前行的歷史3 .魯迅先生對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度是（）。A.贊成B.不贊成C.認(rèn)為有可取之處D.指出其消極的方面三、紀(jì)念劉和珍君將記敘、議論、抒情很好地結(jié)合

14、了起來，為下列語段選擇正確的答案填在括號(hào)里A.敘述B.議論C.直接抒情D.間接抒情1 .她的姓名第一次為我所見，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學(xué)校長(zhǎng)，開除校中六個(gè)學(xué)生自治會(huì)職員的時(shí)候。其中的一個(gè)就是她；但是我不認(rèn)識(shí)。（）2 .然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。（）3 .然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時(shí)光流逝，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。（）4 .她不是茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。（）四、閱讀下面的文字

15、，回答后面的問題。在倫敦的中等街道上常常有面容憔悴，蓬發(fā)粗手的工人來往徘徊，或是順街疾走。你說話，給你引路，末后要討幾個(gè)。其實(shí)比起那些站在小飯館門外手托火柴等著施舍的乞人尤為難過。因?yàn)檫@些徘徊或疾走的失業(yè)者，有很好的體力，也有工作的經(jīng)驗(yàn)與技能，他到處想找點(diǎn)小機(jī)會(huì)可以弄到這一天買面包的便士。我遇到的不止一次了。他們搭訕著同們還不肯作一個(gè)社會(huì)上的廢人，向人前乞求，也不同殘廢者只望著別人的同情，然而他們拿什么去吃飯呢？他們有精力，有技能，有歷練的頭腦與兩手，卻不能憑空去拿面包。1 .如果把這段文字分成兩個(gè)自然段，較合理的分法應(yīng)是（）。A./B./C./D./2 .對(duì)上文主旨概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。A

16、.再現(xiàn)了資本主義社會(huì)失業(yè)者的悲慘境遇。B.表現(xiàn)了資本主義社會(huì)受壓迫、受剝削者的痛苦生活。C.揭露了資本主義社會(huì)剝削階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的欺壓和盤剝。D.通過對(duì)失業(yè)者悲慘遭遇的介紹，揭露資本主義社會(huì)的黑暗。五、閱讀文章并回答問題。生命巴金我接到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的朋友的來信，他說愿意跟我去死。這樣的信我已經(jīng)接過好幾封了，都是一些不認(rèn)識(shí)的年輕人寄來的。現(xiàn)在我住在一個(gè)朋友的家里，是一個(gè)很安靜的地方。我的窗前種了不少的龍頭花和五色杜鵑，在自己搭架的竹籬上纏繞著牽?；ê兔绹?guó)豆的長(zhǎng)藤。在七月的大清早，空氣清新，花開得正繁，露出一片欣欣向榮的景象。對(duì)面屋脊上站著許多麻雀，它們正吵鬧地歡迎新生的太陽(yáng)。到處都充滿著生命。我的心

17、也因?yàn)檫@生命的繁榮而快活地顫動(dòng)了。然而這封信使我想起了另一些事情。我的心漸漸地憂郁起來。眼前生命的繁榮仿佛成了一個(gè)幻景，不再像是真實(shí)的東西了。我似乎看見了另一些景象。我應(yīng)該比誰都更了解自己罷。那么為什么我會(huì)叫人生出跟我去死的念頭呢？難道我就不曾給誰展示過生命的美麗么？為什么在這個(gè)充滿了生命的夏天的早晨我會(huì)讀到這樣的信呢？我的心里懷著一個(gè)愿望，這是沒有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每個(gè)口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想揩干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀干凈了。同時(shí)另一種思想慢慢地在我的腦子里生長(zhǎng)起來，甚至違背

18、了我的意志。我能夠做什么呢？我就是真理，我就是大道，我就是生命?！蹦軌蛘f這樣話的人是有福的了。我要給你們以晨星！”能夠說這樣話的人也是有福的了。但是我，什么時(shí)候才能夠說一句這樣的話呢？一九三四年七月在北平1 .根據(jù)文意對(duì)標(biāo)題生命”的正確理解是（）。A.批評(píng)不認(rèn)識(shí)的朋友”對(duì)生命的輕視。B.贊美生命的可貴。C.作品使人輕生，作者對(duì)此感到后悔。D.贊美生命，揭露黑暗的社會(huì)使普通人的生命難以維持。2 .眼前生命的繁榮仿佛成了一個(gè)幻景，不再像是真實(shí)的東西了。我似乎看見了另一些景象?！边@句話該怎樣理解？作者似乎看見了什么景象？3 .第3自然段紅字部分有無反問句？如果有，是哪個(gè)？4 .對(duì)然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀干凈了?！钡恼_理解應(yīng)是（）。A.作者的創(chuàng)作意圖和最終作品表現(xiàn)出來的主題毫不相干。B.丑惡的現(xiàn)實(shí)生活將我美好的愿望摧殘了，所以生活只能以它悲慘的真實(shí)面目出現(xiàn)在作品中。C.丑惡的現(xiàn)實(shí)生活摧毀了我的美好的愿望，所以在作品中表現(xiàn)出來的生活是虛假的。D.我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀了，所以我只能寫一些看了令人想去自殺的作品。5 .文中朋友家自然環(huán)境的描寫在文中起的作用是（）。A.反襯了舊中國(guó)社會(huì)的黑暗B.表現(xiàn)了朋友家環(huán)境的優(yōu)越C.表現(xiàn)作者喜愛這種環(huán)