1、一、教材的地位和作用：一、教材的地位和作用： w 光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個(gè)生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索，滲透著科學(xué)研究的思想方法；光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食、環(huán)境等問(wèn)題關(guān)系十分密切。 二、教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)：二、教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)： w1、知識(shí)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)（1）通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法；（2）理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（3）理解光合作用的基本過(guò)程；2、能力目標(biāo)、能力目標(biāo)（1）運(yùn)用化學(xué)知識(shí)理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量變化（2）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)分析綜合

2、能力。 3 3、德育目標(biāo)、德育目標(biāo)（1）結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神，進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。（2）通過(guò)生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點(diǎn)教育。三、重、難點(diǎn)及確定依據(jù)三、重、難點(diǎn)及確定依據(jù)： w 重點(diǎn)重點(diǎn)：w (1)光合作用過(guò)程，因?yàn)檫@是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ)。 難點(diǎn)難點(diǎn)：w (1)科學(xué)研究方法的理解和運(yùn)用。因?yàn)榭茖W(xué)研究能力是一種較高的技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。 (2)光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因?yàn)楣夂献饔檬侵参矬w內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過(guò)程，而學(xué)生所學(xué)的理化知識(shí)

3、是有限的，因此高中內(nèi)容只是過(guò)程梗概，這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。 光能的捕獲（一）光能的捕獲（一）濟(jì)南二中濟(jì)南二中 王朝暉王朝暉什么是光合作用？什么是光合作用？ 植物通過(guò)植物通過(guò)葉綠體葉綠體捕獲和利用了太陽(yáng)能把捕獲和利用了太陽(yáng)能把二氧化碳二氧化碳和和水水合成合成有機(jī)物有機(jī)物，將光能轉(zhuǎn)化為化，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能貯存在葡萄糖等有機(jī)物中，并釋放學(xué)能貯存在葡萄糖等有機(jī)物中，并釋放氧氣氧氣，這個(gè)過(guò)程就是光合作用。這個(gè)過(guò)程就是光合作用。一、光合作用的早期研究一、光合作用的早期研究探究活動(dòng)探究活動(dòng)資料一：1642年，布魯塞爾的醫(yī)生海爾蒙特把一株2.3Kg重的柳樹(shù)種在90.8Kg的干土中，用雨水澆灌，5年后小柳

4、樹(shù)長(zhǎng)成了重76.7Kg的植株，而土壤重量?jī)H比實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)減少57Kg。海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)做的非常精確，但他是否就沒(méi)有漏洞呢？如果有，是什么？空氣普利斯特利的實(shí)驗(yàn)普利斯特利的實(shí)驗(yàn) 接著，荷蘭醫(yī)生英格豪斯證實(shí)，植物只有在光下才接著，荷蘭醫(yī)生英格豪斯證實(shí)，植物只有在光下才能能“凈化空氣凈化空氣”。于是，人們把。于是，人們把1771年定為發(fā)現(xiàn)光年定為發(fā)現(xiàn)光合作用的年代。合作用的年代。為什么普利斯特里的實(shí)驗(yàn)有時(shí)成功，有為什么普利斯特里的實(shí)驗(yàn)有時(shí)成功，有時(shí)失?。繒r(shí)失?。抗獾挠绊懝獾挠绊戀Y料三：資料三：1864年德國(guó)的薩克斯把一株盆栽植物放在暗處年德國(guó)的薩克斯把一株盆栽植物放在暗處幾個(gè)小時(shí)，然后把其中一個(gè)葉片一半

5、曝光、一半遮光，幾個(gè)小時(shí)，然后把其中一個(gè)葉片一半曝光、一半遮光，過(guò)一段時(shí)間后用碘蒸汽處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光那一半沒(méi)有過(guò)一段時(shí)間后用碘蒸汽處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光那一半沒(méi)有發(fā)生顏色的變化，曝光的那一面則成深藍(lán)色。發(fā)生顏色的變化，曝光的那一面則成深藍(lán)色。為何要將葉子為何要將葉子“一半遮光、一半曝光一半遮光、一半曝光”呢？呢？對(duì)照對(duì)照用兩片葉子行不行？用兩片葉子行不行？資料四：資料四：1880年，德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼把載有水綿和年，德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有氧氣的黑暗環(huán)境里，然好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有氧氣的黑暗環(huán)境里，然后用極細(xì)的光束照射水綿。后用極細(xì)的光束照射水綿。恩吉爾曼的實(shí)

6、驗(yàn)巧妙之處恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處A 用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料。水綿不僅具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體，用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料。水綿不僅具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究。而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究。B 將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行。中光線和氧的影響，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行。C 選用極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè)，從而能選用極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè)，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧地部位。夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞

7、中釋放氧地部位。D 進(jìn)行黑暗（局部光照）和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而明確實(shí)進(jìn)行黑暗（局部光照）和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。資料五：資料五：1941年美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門通過(guò)年美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門通過(guò)18O標(biāo)記標(biāo)記H2O和和CO2，使它們分別成為使它們分別成為H2 18O和和C18O2，然后用小球藻懸液進(jìn)行了兩組實(shí)驗(yàn)，然后用小球藻懸液進(jìn)行了兩組實(shí)驗(yàn)，最后證明了光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來(lái)自水。最后證明了光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來(lái)自水。光照射下的光照射下的單細(xì)胞藻類懸液?jiǎn)渭?xì)胞藻類懸液C18O2CO2H2OH218O18O2 O2 二、葉綠體的基本結(jié)構(gòu)二、葉綠

8、體的基本結(jié)構(gòu)種類種類顏色顏色功能功能葉葉綠綠素素葉綠素葉綠素葉綠素葉綠素類類胡胡蘿蘿卜卜素素胡蘿卜素胡蘿卜素葉黃素葉黃素葉綠體中的色素葉綠體中的色素 主要吸收主要吸收 藍(lán)紫光、藍(lán)紫光、 紅橙光紅橙光主要吸收主要吸收 藍(lán)紫光藍(lán)紫光藍(lán)綠色藍(lán)綠色黃綠色黃綠色橙黃色橙黃色黃色黃色在光照強(qiáng)度相同條件下，為綠色在光照強(qiáng)度相同條件下，為綠色植物提供哪種光，對(duì)其光合作用植物提供哪種光，對(duì)其光合作用最有利最有利?( )?( ) A.A.紅光紅光 B.B.藍(lán)紫光藍(lán)紫光 C.C.白光白光 D.D.綠光綠光 思考題思考題 這些科學(xué)家為什么會(huì)成功？這些科學(xué)家為什么會(huì)成功？ 我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)

9、該學(xué)習(xí)他們的哪些方面？他們的哪些方面？三、光合作用過(guò)程三、光合作用過(guò)程1、光反應(yīng)、光反應(yīng)2、暗反應(yīng)、暗反應(yīng)酶酶ADP+PiATP能能H酶酶色素分子色素分子可見(jiàn)光可見(jiàn)光H2OO2吸收吸收光解光解光反應(yīng)光反應(yīng)C5多種酶多種酶2C3（CH2O）CO2固定固定還原還原暗反應(yīng)暗反應(yīng)C3 (CH2O)酶酶C3 C5 酶酶 ADP+Pi+能量能量 酶酶 ATPNADPH、ATP光反應(yīng)暗反應(yīng)場(chǎng) 所條 件物質(zhì)變化能量變化 1.在光合作用實(shí)驗(yàn)里，如果所用的水中有在光合作用實(shí)驗(yàn)里，如果所用的水中有0.20%的的水分子含水分子含18O，二氧化碳中有二氧化碳中有0.68%的二氧化碳分子含的二氧化碳分子含18O，那么，植物進(jìn)行光合作用釋放的氧氣中，含那么，植物進(jìn)行光合作用釋放的氧氣中，含18O的的比例為比例為 A0.20% B0.68% C0.88% D0.48%鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)3把葉綠體色素溶液放在自然光源和三棱鏡之間，把葉綠體色素溶液放在自然光源和三棱鏡之間，從鏡的另一側(cè)觀察連續(xù)光譜中變暗的主要區(qū)域是從鏡的另一側(cè)觀察連續(xù)光譜中變暗的主要區(qū)域是 A紅光和藍(lán)紫光區(qū)域紅光和藍(lán)紫光區(qū)域 B黃光和藍(lán)紫光區(qū)域黃光和藍(lán)紫光區(qū)域C綠光和紅光區(qū)