1、農(nóng)村中小學(xué)推進信息化教學(xué)的困惑與策略思考黃都鎮(zhèn)中心完小 楊 超一、引言信息技術(shù)是當今世界創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強的高新技術(shù)之一， 信息化是對人類生產(chǎn)生活方式影響最為深刻、 對世界文明影響最為深遠的大趨勢之一， 教育信息化正是在全球信息化的大背景下產(chǎn)生的。隨著我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（ 2011-2020年）的出臺，教育信息化發(fā)展步入快車道。 傳統(tǒng)的講臺不見了，取而代之的是凹嵌著微機的新式講臺。老師輕點鼠標，就可以將“備課本”事先做好的課件顯示在與微機相連的大屏幕上，聲像并茂，生動有趣。這就是現(xiàn)在中小學(xué)利用“班班通”上課的情景。面對課程改革、中高考改革、育人模式改革的新要求，借助現(xiàn)

2、代化技術(shù)和工具推進學(xué)校課堂建設(shè)已成為勢不可擋的趨勢。 教育信息化的核心是信息化教學(xué)，其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。隨著翻轉(zhuǎn)課堂及微課的出現(xiàn)，預(yù)示基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重要的、甚至革命性變革的時代正在到來，這些新型教學(xué)模式的實施， 讓個性化、 自主化、 互動式教學(xué)成為可能。毫無疑問， 在翻轉(zhuǎn)課堂及微課等信息化教學(xué)模式的共同推動下， 已成格局的名校、普通學(xué)校和薄弱學(xué)校的系統(tǒng)將面臨重新洗牌。因此，誰率先突破把握機遇，誰就有可能引領(lǐng)未來教育發(fā)展。那么，我們這些農(nóng)村中小學(xué)做好準備了嗎？我鎮(zhèn)從 2003 年建設(shè)遠教站點，后來每所學(xué)校安裝一間多媒體教室，至 2015

3、年底每班配備電子白板，大部分教師在推進信息化教學(xué)過程中還是被動接受的，作為校長也覺得存在很大的問題和困惑。二、農(nóng)村中小學(xué)推進信息化教學(xué)存在的問題和困惑雖然黃都中心完小教育信息化已經(jīng)在各方面取得了不同程度的進展， 得到了縣教育局的肯定， 前面劉平老師代表學(xué)校在全縣信息化工作推進會上作了經(jīng)驗交流， 但與人們的預(yù)期和上級教育部門的要求相比仍存在著較大的差距， 特別是我們的村小不能利用信息化技術(shù)有效開展教學(xué)是比較突出的問題之一。 經(jīng)總結(jié)和分析， 在推進信息化教學(xué)過程中存在的主要問題和困惑有以下幾個方面。1、認識不夠，有畏難情緒教育信息化是一把雙刃劍 , 它既會拉開也可能縮小城鄉(xiāng)差距。由于現(xiàn)實的主客觀因

4、素，有好多學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)都無法融合，更高層次的信息化教學(xué)以及教育信息化建設(shè)就更為任重而道遠。 但是，信息化教學(xué)不應(yīng)該只是名牌中小學(xué)的特權(quán)， 農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)也要有一席之地。 如果農(nóng)村中小學(xué)不能迎難而上， 那么教育信息化就不是一次機遇，而是一場“災(zāi)難”。2、硬件不齊，巧婦難為無米之炊目前，我們鎮(zhèn)幾所學(xué)校信息化硬件建設(shè)仍差強人意，帶寬很小，有的網(wǎng)絡(luò)都還沒有辦法進教室， 正在普及的 “班班通” 實際上不 “通” ；校園局域網(wǎng)脆弱， 只有交換機而沒有服務(wù)器配置； 沒有網(wǎng)絡(luò)主控室更沒有防靜電地板、空調(diào)、電源穩(wěn)壓器、防雷設(shè)施等，存在很多安全隱患； 教師用機嚴重不足， 經(jīng)常一個辦公室?guī)孜唤處煿灿?/p>

5、 1-2 臺計算機，師生大多沒有個人便攜式終端， 要全面開展信息化教學(xué)， 困難真不小。3、資源匱乏，畫餅無法充饑如果說網(wǎng)絡(luò)是路， 多媒體設(shè)備及學(xué)習(xí)終端是車， 那么信息化教學(xué)資源就是油， 但遺憾的是互聯(lián)網(wǎng)免費向農(nóng)村中小學(xué)提供信息化教學(xué)資源甚少。 而另一方面， 教育服務(wù)企業(yè)推出信息化教學(xué)資源又存在以下問題： 由技術(shù)人員提供信息化教學(xué)資源不太符合課標要求， 往往不能圍繞重、難點呈現(xiàn)；有些按照中、高考考點設(shè)置，難度太大，適用于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的信息化教學(xué)資源就更少； 大多信息化教學(xué)資源為第一代課堂實錄產(chǎn)品剪輯而成， 不能做到圖文并茂， 無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；信息化教學(xué)資源數(shù)量嚴重不足，日常課堂不能同步使

6、用；小學(xué)層次多，中學(xué)層次缺乏；教材版本不配套等，而更為關(guān)鍵的是農(nóng)村中小學(xué)還無力購買教育服務(wù)企業(yè)的產(chǎn)品。 假如適合農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生使用的信息化教學(xué)資源，需要耗費農(nóng)村中小學(xué)教師大量時間精力去設(shè)計、搞錄制，這樣絕對做不到也做不好，由于信息化教學(xué)資源的缺乏，要開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合最終就是“空中樓閣”。4、應(yīng)用不足，遭遇所謂中國式教育尷尬目前，大多班級多媒體設(shè)備只是播放PPT而已，大多功能沒有開發(fā)使用， 利用率很低； 而另外一方面， 班級多媒體設(shè)備的使用過程中，存在維護成本高、 人手嚴重不足等問題。 而經(jīng)常外出學(xué)習(xí)都講的是國外翻轉(zhuǎn)課堂的做法，基本上是學(xué)生在家觀看學(xué)習(xí)資源（微課），但對我們這些農(nóng)村的家

7、庭存在兩方面的問題： 一是家里未必都有電腦， 有電腦也未必有足夠?qū)拵Я髁浚?二是大多數(shù)家長對孩子上網(wǎng)都持警惕態(tài)度，因為孩子上網(wǎng)大多不為了學(xué)習(xí)。我們的學(xué)校還存在第三種問題，寄宿學(xué)生很多， 學(xué)生沒有電腦、 平板等信息化工具， 雖然大多有手機，教師也不準使用，且流量不足，同時屏幕也不大，對視力保護也十分不利。三、農(nóng)村中小學(xué)推進信息化教學(xué)的策略1、轉(zhuǎn)變理念，迎難而上面對這個信息化時代，我們農(nóng)村中小學(xué)不能“坐以待斃”，必須想辦法“突出重圍”。在實施信息化教學(xué)過程中，我們深刻感受到，行為的改變要遠比觀念的傳播困難得多。 一位教師可以在幾個小時內(nèi)把翻轉(zhuǎn)課堂流程、 微課制作辦法搞清楚， 但卻可能要花上多年的時

8、間，才能從傳統(tǒng)教學(xué)的慣性中走出來。 信息化教學(xué)精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變， 是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣。作為農(nóng)村中小學(xué)，不應(yīng)該有太多的顧慮，回顧過去的教育改革，成功的學(xué)校不都有我們農(nóng)村中小學(xué)的身影！我們認為， 隨著信息化教學(xué)成為一種新常態(tài)， 信息化是要去引領(lǐng)教育教學(xué)，而不是輔助教育教學(xué)，兩字之差在理念上有天壤之別。面對信息化時代的發(fā)展， 應(yīng)不是去強制封堵手機（ 平板等移動終端） 的使用，而是要加以疏導(dǎo)，幫助學(xué)生開展個性化在線自主學(xué)習(xí)，這個沖擊力是很大的，暑假期間我們在貴州師范大學(xué)培訓(xùn)就宣傳的是這個。2、搶抓機遇，加快建設(shè)要借助“新兩基”等攻堅戰(zhàn)的東風(fēng)，堅持適

9、度超前原則，進一步加快信息化硬件建設(shè)， 更新添置了一大批高性能計算機， 所有班級及專用教室都配置交互式電子白板； 同時光纖接入互聯(lián)網(wǎng)， 建成校園幾百上千兆局域網(wǎng)，實現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋；配置高性能服務(wù)器，集成網(wǎng)絡(luò)中心，為學(xué)校開展信息化教學(xué)提供有力的保障。由于信息化硬件更新?lián)Q代很快， 因此信息化硬件建設(shè)千萬不能追求“高大上”，一定要避免不必要的浪費。與此同時，要及時出臺及完善信息化相關(guān)管理制度， 加強學(xué)校信息化技術(shù)力量培養(yǎng)和使用， 進一步做好建、配、管、用工作，才能將信息化硬件發(fā)揮最佳效果。那些信息化設(shè)備整天不關(guān)閉， 或?qū)⑿畔⒒O(shè)備束之高閣， 都是令人痛心的！3、立足校情，加強應(yīng)用目前， 我們主管

10、部門都在不遺余力地推進教育信息化， 但更多只是考慮硬件設(shè)備配置問題， 開展經(jīng)常性的培訓(xùn)也還做不到。 還有一些學(xué)校只在信息化管理方面下功夫， 在信息化教學(xué)方面進展不大。 目前 ,在信息化應(yīng)用建設(shè)方面, 黃都中心完小先后建設(shè)了課件資源庫360云平臺、 校園網(wǎng)站、 每間教室都接入了寬帶網(wǎng)絡(luò)等一系列信息化教學(xué)系統(tǒng)和平臺，為學(xué)校開展信息化教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。這雖然離國家“三通兩平臺”建設(shè)目標還相差甚遠，但在當前網(wǎng)絡(luò)基本可以滿足， 多媒體設(shè)備基本配置的條件下， 信息化教學(xué)資源也會逐步完善起來， 那么我們還在等待什么？現(xiàn)在我們開展翻轉(zhuǎn)課堂及微課等信息化教學(xué)， 沒有錄制設(shè)備， 可以使用錄制軟件； 沒有錄播室，

11、可以使用智能手機拍攝；沒有互動學(xué)習(xí)空間，可以借助QQ¥或微信群；開展翻轉(zhuǎn)課堂沒有電子書包，可以采用“校內(nèi)機房翻轉(zhuǎn)”，也可以采用“班級多媒體翻轉(zhuǎn)”，辦法總比困難多。4、循序漸進，提升能力應(yīng)該說， 信息化教學(xué)能否實現(xiàn)， 其中關(guān)鍵一環(huán)是教師信息技術(shù)能力。多媒體應(yīng)用、微課設(shè)計、課件制作、教學(xué)視頻資源處理等信息化教學(xué)必備能力是需要通過加強校本培訓(xùn)和實際操作應(yīng)用才能逐步提高的。經(jīng)過一年多的努力， 多媒體輔助教學(xué)實現(xiàn)常態(tài)化， 大多數(shù)教師獲得信息技術(shù)及教育技術(shù)能力合格證書， 教師信息化能力的提升為學(xué)校開展信息化教學(xué)奠定更堅實的基礎(chǔ)。 與此同時， 學(xué)校信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合也不斷深化，在課件制作等方面

12、也有多名教師在縣里獲獎。另一方面， 積極參與其中的教師受益頗多， 有效激勵了他們工作的主動性和創(chuàng)造性，使之成為學(xué)校信息化教學(xué)的中堅力量。5、堅持不懈，課改同行我們認為， 由于翻轉(zhuǎn)課堂及微課等信息化教學(xué)模式與 “先學(xué)后教”模式殊途同歸， 因此開展信息化教學(xué)一定要與課堂改革同行。 而開展翻轉(zhuǎn)課堂及微課教學(xué)等信息化教學(xué)， 最大的困難還在于如何設(shè)計合理的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容以及如何滿足學(xué)生的個性化指導(dǎo)需求， 最理想的狀況是老師教得輕松教得出彩、 學(xué)生學(xué)得主動學(xué)得精彩。 回顧過去十年的教育改革，“導(dǎo)學(xué)案”“小組探究學(xué)習(xí)”“高效課堂”這些曾經(jīng)被寄 予厚望的名詞， 并沒有真正實現(xiàn)變革課堂教學(xué)的目標， 這反映出課堂

13、改革在教育傳統(tǒng)和現(xiàn)實條件雙重夾擊下的艱難處境， 翻轉(zhuǎn)課堂及微課等信息化教學(xué)能否翻轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，一切任重而道遠.6、與時俱進，創(chuàng)新模式厚積薄發(fā) , 要順應(yīng)我國智能手機幾乎人手一部以及平板電腦逐步普及這一趨勢， 因地制宜摸索出一條基于移動學(xué)習(xí)終端的信息化教學(xué)新路徑。乘勢而為，組織開展“課堂翻轉(zhuǎn)，先學(xué)后教，互動提升”教學(xué)新模式， 其目標是全面滲透新課程理念， 調(diào)動教師積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮全體學(xué)生主體作用及內(nèi)在潛能， 利用信息化技術(shù)全面提高課堂教學(xué)實效，打造一個適合農(nóng)村學(xué)生未來發(fā)展的高效課堂。四、農(nóng)村中小學(xué)推進信息化教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)現(xiàn)如今， 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的共同努力下， 已經(jīng)走在教育信息化的大道上，并取得了一定成效。所有經(jīng)驗告訴我們，雖然農(nóng)村中小學(xué)信息化條件先天不足信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善， 信息化教學(xué)資源嚴重缺