1、談如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣，喜歡上歷史課，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，教師的教學(xué)就能收到事半功倍的效果。有的地區(qū)歷史學(xué)科學(xué)期考試及中考，都是開(kāi)卷形式。學(xué)生面對(duì)開(kāi)卷考試，總認(rèn)為是輕而易舉的事情，平時(shí)上歷史課不認(rèn)真聽(tīng)講，不能積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，到考試的時(shí)候，拿著歷史書(shū)、復(fù)習(xí)資料亂翻、亂看、亂抄。成績(jī)出來(lái)后，發(fā)現(xiàn)自己的歷史成績(jī)并不理想。究其原因是：學(xué)生輕視對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣。那么有共同處境的歷史老師們?nèi)绾巫寣W(xué)生愛(ài)上歷史課，對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的意義。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程有明

2、確的目標(biāo)。所以在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)歷史？知道學(xué)習(xí)歷史不只是考試的需要，更是提升綜合素質(zhì)的重要途徑。只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)歷史的意義時(shí)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才能增強(qiáng)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史感興趣。二、更新教學(xué)觀念，建立和諧的師生關(guān)系。更新教學(xué)觀念，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，對(duì)歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色要從教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，要敢于把課堂交給學(xué)生，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力。教師應(yīng)使學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更重要的是讓學(xué)生真正地理解、掌握人類社會(huì)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維。老師要成為學(xué)生的良

3、師益友，在學(xué)生心目中樹(shù)立起可親、可敬的形象，創(chuàng)造一個(gè)師生和諧的課堂環(huán)境。和諧融洽的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生在一種愉悅、輕松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論。教師再輔以科學(xué)的方法訓(xùn)練學(xué)生。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)逐漸提高。有很多以前被認(rèn)為是“差生”的孩子，在我的歷史課上卻有出色的表現(xiàn)，他們的自尊心、自信心受到保護(hù)，像一株株不再害羞的幼苗迎著陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)。三、活用、巧用歷史教材。歷史教材是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)最直接的工具。現(xiàn)行教材版面活潑，圖片清晰，主題鮮明，時(shí)代感強(qiáng)，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，為教師提供了適宜的教學(xué)素材和信息，提供了廣闊

4、的平臺(tái)和空間，益于教師打開(kāi)思路、選擇方法，追求新理念下的課堂教學(xué)。但許多歷史教師在使用新教材時(shí)，仍是照本宣科，認(rèn)為只要把課本中要求掌握的知識(shí)無(wú)保留、無(wú)差錯(cuò)地傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)。這種理念與新課改是格格不入的，更無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。我們要樹(shù)立“教材是范例”的觀念，使用教材時(shí)要有創(chuàng)造意識(shí)，把握好教材的彈性，能根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整、重組、取舍、再創(chuàng)造，使教材更適合自己及學(xué)生。四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有效的課堂教學(xué)情境。教師要會(huì)營(yíng)造歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)探究興趣。通過(guò)讓學(xué)生融進(jìn)角色，體驗(yàn)歷史，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在講授“西安事變”時(shí)，可以

5、創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：假如你是當(dāng)時(shí)的東北軍一員，你是否主張殺掉蔣介石？為什么？把學(xué)生引入問(wèn)題，引入當(dāng)時(shí)的歷史情境中去，感悟歷史，抒發(fā)自己的看法。學(xué)生們感悟程度不一，看法不同，但都是發(fā)自內(nèi)心的感觸，有效地培養(yǎng)了參與課堂教學(xué)的自主性，從而使創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣不斷地得到了培養(yǎng)。五、充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)。歷史課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、歷史圖冊(cè)、教學(xué)掛圖、圖書(shū)報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等。我們只有充分利用好這些資源，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行直觀形象化的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)更易理解和記憶。另一方面，要挖掘現(xiàn)實(shí)生

6、活資源，要善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生“以古鑒今”的認(rèn)識(shí)能力。如，可聯(lián)系臺(tái)灣古代、近代史事實(shí)，無(wú)可辯駁地指出臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，有利于學(xué)生認(rèn)清臺(tái)灣問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生覺(jué)得運(yùn)用歷史知識(shí)對(duì)解決現(xiàn)實(shí)生活中重大問(wèn)題竟有如此大的作用，怎能不對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢？六、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，全方位參與學(xué)習(xí)。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)呢?這就要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)。(1)讓學(xué)生親自查一查。如：課前搜集與課文相關(guān)的資料，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。(2)讓學(xué)生動(dòng)手做一做。課文中介紹了許多自然科學(xué)知識(shí)，但抽象的解釋，學(xué)生不一定能明白其中的道理。這時(shí)，不妨讓學(xué)生動(dòng)手操作，將自然學(xué)科同歷史教

7、學(xué)結(jié)合起來(lái)。如:課堂上用橡皮制作印刷用的活字。 (3)讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。為開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)探索、研究問(wèn)題的能力，就書(shū)上的人物、現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見(jiàn)，并展開(kāi)討論。如學(xué)習(xí)秦始皇、漢武帝后舉行一場(chǎng)辯論會(huì)，討論他們的功過(guò)。(4)讓學(xué)生演一演歷史小品。選擇內(nèi)容較好、思想性強(qiáng)、容易創(chuàng)設(shè)情境的材料，編排演出簡(jiǎn)單的歷史劇。如在學(xué)習(xí)宋朝的社會(huì)生活這課時(shí)，讓學(xué)生扮演宋朝不同地方、不同階層的人等，這對(duì)普及歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力和進(jìn)行思想教育都將起一定的作用。七、在教學(xué)中充分運(yùn)用其他激趣的方法。(1)導(dǎo)課激趣。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半?！币虼私虒W(xué)的開(kāi)課藝術(shù)十分重要,要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。(

8、2)故事激趣。教師講述生動(dòng)的歷史故事能使課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。歷史故事也可讓學(xué)生自己講述，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。(3)設(shè)疑激趣。教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄．?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種快感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。(4)比較分析法激趣。對(duì)歷史人物或事件進(jìn)行比較分析并有所延伸，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)不到枯燥乏味。例如，將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較，無(wú)論在航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過(guò)哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航成為資本原始積累的重要來(lái)源，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。(5)活用詩(shī)歌、口訣、歌曲、課本插圖等激趣。史與詩(shī)之間有密不可分的聯(lián)系，作為傳授歷史或者重現(xiàn)歷史過(guò)程的重要一員歷史教師，應(yīng)讓歷史課增加耀眼的人文光環(huán)。合理使用口訣、歌曲