1、“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”在綜合實(shí)踐活動有效應(yīng)用 哈爾濱市南崗區(qū)繼紅小學(xué) 郭麗娜、楊文娟傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的幾個顯著特點(diǎn)第一，教學(xué)視頻短小精悍不論是薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個共同的特點(diǎn)就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視

2、頻都針對一個特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)信息清晰明確薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻

3、與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實(shí)現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動機(jī)和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困

4、難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時進(jìn)行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評價技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。在發(fā)現(xiàn)了這種新的教學(xué)方式后，秉承我們校本研修 “構(gòu)

5、建有效課堂教學(xué)模式”研究重要課題思想，以模式的研究促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動成長為教研核心理念。我們的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了細(xì)致學(xué)習(xí)，并與我校進(jìn)行的三段六步式教學(xué)模式進(jìn)行了比對，從中發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式十分適合于我們的“自主發(fā)現(xiàn)主動探究聯(lián)想應(yīng)用”這樣的模式思路，在輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)活動中問題，要探尋的學(xué)習(xí)方向，通過這種“翻轉(zhuǎn)課堂式”方法自主探究、獨(dú)立思考、初步實(shí)踐、組間交流、提出無法理解的問題.，這樣的過程是學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)減少，并提高效率。二、“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)基本操作模式創(chuàng)建教學(xué)視頻與其它形式的多媒體學(xué)習(xí)資源是關(guān)鍵，我們建立了小喇叭，既方便教師間的資源共享，同時又是學(xué)生在校學(xué)習(xí)方便快捷的途徑之一。 首先，

6、應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最 終需要表現(xiàn)的內(nèi)容； 其次，是收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班 級的差異； 再其次，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng) 不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。組織課堂活動：內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高 質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng) 用其所學(xué)內(nèi)容。包括：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容；獨(dú)立解決 問題；探究式活動；傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。簡單來說，就是人類創(chuàng)造出來的所有物質(zhì)和精神財富的總和。所以說這一部分的教育是不可或缺的，它會對孩子們的世界觀，人生觀，價值觀等具有意識形態(tài)性

7、質(zhì)的形成產(chǎn)生一定的影響。我們中華民族的歷史悠久，猶如一個盛滿了瑰寶的大寶庫，從中可以尋找到的活動主題則會更多。比如我們的飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、生活習(xí)慣、神話傳說、宗教信仰、名勝古跡、民族文化、少數(shù)民族風(fēng)情等等。（我們相繼開展了諺語、X年話X、中國結(jié)、皮影戲等一系列，充滿民族風(fēng)的活動，在團(tuán)隊(duì)教師的不斷探索中，已經(jīng)逐漸將單一的調(diào)查認(rèn)知活動擴(kuò)展到影視領(lǐng)域、繪畫領(lǐng)域、社會生活等各個方面。）我們選擇中國結(jié)不僅是中國特有的民間手工編織裝飾品，有著豐富的內(nèi)涵與象征意義，其獨(dú)特造型、絢麗色彩、深沉寓意也包含著十分豐富的禮俗及視覺元素。同時隨著時代的發(fā)展，手工作坊式的教學(xué)不僅不會使教學(xué)有發(fā)展，更不會有利于學(xué)生的思

8、維發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)絲線的環(huán)節(jié)相連、編制千變?nèi)f化，對于學(xué)生的思維辨析與創(chuàng)新發(fā)展是十分有幫助的。基于此我們考慮的就是要將傳統(tǒng)的精華注入新的活力，在玩中學(xué)，學(xué)中研，研中探，探中樂是我們開發(fā)這類充滿民族元素活動的宗旨。在主題活動之初學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與知識積累，自然而然的就會迸發(fā)出許多相關(guān)的問題，這些問題在歸類之后形成層次，學(xué)生自己就會明確下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，在自己的主觀能動驅(qū)動下，尋找學(xué)習(xí)途徑、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主開始學(xué)習(xí)。我們的“三段六步式”教學(xué)模式嘗試發(fā)現(xiàn)探究形成聯(lián)想應(yīng)用創(chuàng)情質(zhì)疑嘗試解疑交流提升鞏固形成創(chuàng)造應(yīng)用評價遷移我們的翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)： “翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí) “翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動

9、 “翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入而我們一般狀態(tài)下進(jìn)行中國結(jié)實(shí)踐教學(xué)活動的活動主題與建議：單 元主  題活 動 建 議中國結(jié)文化內(nèi)涵中國結(jié)的歷史引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等，查找中國結(jié)的由來與發(fā)展信息中國結(jié)作品利用圖片、媒體、樣品等，展示中國結(jié)作品中國結(jié)的特點(diǎn)通過電腦、DVD等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國結(jié)，理解中國結(jié)與人們生活的關(guān)系編制基本結(jié)中國結(jié)的材料通過市場調(diào)查等活動，讓學(xué)生學(xué)會挑選合適的材料編制中國結(jié)學(xué)編基本結(jié)采取請進(jìn)來和走出去的方式，請民間藝人講述和示范基本結(jié)的編制技術(shù)中國結(jié)的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代生活進(jìn)行中國結(jié)作品創(chuàng)作仔細(xì)比對兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)，大家會覺得我們的獨(dú)立性更強(qiáng)大。這

10、是我校主題 “情系中國結(jié)”在三、四、五年級每一小主題階段的活動內(nèi)容及活動目標(biāo)年級主題教學(xué)目標(biāo)三年級神奇繩結(jié)對繩結(jié)的基本了解，會打簡單的結(jié)，如半結(jié)、普魯士結(jié)四年級初探中國結(jié)初步了解中國結(jié)，學(xué)生通過自己的探查研究、整理交流，更為深入的認(rèn)識中國結(jié)。五年級DIY中國結(jié)學(xué)生動手編中國結(jié)，學(xué)習(xí)各種各樣中國結(jié)扣的打法，可以完成完整的作品。熱愛中國結(jié)藝這門傳統(tǒng)文化。孩子在經(jīng)過三年逐層深入的學(xué)習(xí)研究中對綜合實(shí)踐課程有了更深入了解及濃厚學(xué)習(xí)研究興趣。他們善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，逐漸掌握了基本的探究方法及一定的動手實(shí)踐能力，能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)提出問題、合作解決問題。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對本主題興趣濃厚，課堂上，他們能夠積

11、極動手參與實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，掌握編結(jié)方法；在課下，學(xué)生能夠自主練習(xí)所學(xué)結(jié)扣，編成許多漂亮的作品如手機(jī)鏈、筆套、手鏈甚至是頭飾等，學(xué)生可以將課上所學(xué)運(yùn)用在生活中，真正做到了學(xué)以致用，在相互交流學(xué)習(xí)的過程中形成了合作、分享、互幫互助的良好個性品質(zhì)。本主題活動開篇是對舊知的復(fù)習(xí)過程，一次遷移到對新知的探究，同時為新知識起鋪墊作用。引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用之前所學(xué)結(jié)扣的聯(lián)系和相應(yīng)編結(jié)方法，在興趣高漲時請學(xué)生來進(jìn)行初步探究,在探究的過程學(xué)生會自主發(fā)現(xiàn)一些不明白的現(xiàn)象。第二階段學(xué)生通過材料袋，發(fā)現(xiàn)實(shí)際樣品與圖紙的指導(dǎo)作用，繼而使學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的熱情。在教師的鼓勵下，學(xué)生合作探究進(jìn)行嘗試性制作，而同時完成

12、較快的學(xué)生開始進(jìn)行探究下一步驟，就是基于前一階段的知識儲備，根據(jù)方柱結(jié)與圓柱結(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行聯(lián)想應(yīng)用，以達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三階段是一個在制作熟悉的過程之后，鼓勵先行一步學(xué)會的孩子，會利用已經(jīng)學(xué)會的知識進(jìn)行應(yīng)用，并帶動其他孩子學(xué)習(xí)。教師在這時充分調(diào)動學(xué)生積極性，想一想可以怎樣進(jìn)一步來變化平結(jié)，使之更加美觀、更有新意。打破了原有的小組內(nèi)學(xué)習(xí)方式，更有層次性。本主題活動是過程實(shí)施階段中探究學(xué)習(xí)，在這節(jié)課中我運(yùn)用了演示法、講解法、自學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生有一步步學(xué)習(xí)的興趣。個人認(rèn)為整個教學(xué)活動是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以激趣為主，始終以學(xué)生為主導(dǎo)，線索流程清晰自然，節(jié)奏適中。在活動過程中從多樣的作品刺激學(xué)生探究熱情意外，還要有及時的評價跟上，講評包括隨時語言評價、積分鼓勵、飾品優(yōu)先選擇權(quán)、組間展示評價、最后的等級評價等多樣式的評價方式，隨時拉動學(xué)生的制作技能掌握與實(shí)踐能力設(shè)計(jì)靈感的迸發(fā)，并在后期創(chuàng)作時以個人帶動全組的形式，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識和民族文化意識。綜上所述，相關(guān)“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”這種新教學(xué)法的理論研究還在進(jìn)行中，但至少從其原則上看，如從學(xué)生的反饋來說，其效果是積極的。教學(xué)法研究者