1、北師大版語文第四冊(cè)十二單元主體課文江凡教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）【教材分析】江凡一文是“小英雄”這個(gè)單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不但能冷靜地想辦法實(shí)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的好教材。【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備自主學(xué)習(xí)的水平；學(xué)習(xí)興趣需要通過直觀的，有趣的活動(dòng)來激發(fā)；絕大部分學(xué)生沒有遭遇過火災(zāi)，可能無法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文理解人物處境，并創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們直觀體會(huì)火災(zāi)的情況?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：認(rèn)讀13個(gè)生字，掌握7個(gè)生字，會(huì)寫“凡”“燒”。2、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、同桌合作互評(píng)，

2、情感朗讀探究等方法掌握生字詞，了解火情。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受到火災(zāi)的嚴(yán)重性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】使用已學(xué)過的識(shí)字方法，認(rèn)讀13個(gè)生字，掌握7個(gè)生字。【設(shè)計(jì)思路】根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的情境，通過自主學(xué)習(xí)，同桌合作學(xué)習(xí)，游戲等多種形式讓課堂變的親切活潑，讓孩子們?cè)谧孕?，愉快的心境下學(xué)習(xí)，并且通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件演示，引導(dǎo)學(xué)生輕松識(shí)字，了解火情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】火災(zāi)的視頻資料，教學(xué)課件【教學(xué)課時(shí)】第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話激趣，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，如果遇到突如其來的大火，你們會(huì)怎么做？看來同學(xué)們掌握了這么多的火災(zāi)中的自救知識(shí)。不

3、過當(dāng)真正處于火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，我們卻不一定能夠鎮(zhèn)定自若地將這些知識(shí)使用起來，你瞧：在四川南充的一場(chǎng)火災(zāi)中，19人死亡，24人受傷，火災(zāi)中的很多大人都知道自救知識(shí)，但唯有一位年僅十歲的少年，能夠帶著30多位鄰居從火災(zāi)中安全逃生了。那么這位小英雄是誰呢？沒錯(cuò)！江凡！今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇課文江凡。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀題。【設(shè)計(jì)意圖】通過提問，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入課文的情景，迫不及待想要知道火海救人的小英雄是誰，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文、自主學(xué)習(xí)1、聽錄音，整體感知。聽錄音再填空。 著火時(shí)，江凡正在，他和生活在一起。 江凡是在地上，找到出去的大門的。 當(dāng)時(shí)樓道里的人們是逃生的，但是他們出去的大門

4、。學(xué)生交流。教師總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】播放課文錄音，能夠讓學(xué)生注意力迅速而有效地集中到文本內(nèi)容上，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的把握。2、自主讀文、自主識(shí)字。 自由讀文，圈畫生字。 交流識(shí)字方法，自主識(shí)字 同桌合作，互讀互評(píng)【設(shè)計(jì)意圖】通過自主學(xué)習(xí)，同桌合作學(xué)習(xí)的方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提升識(shí)字的效率。3、“開火車”游戲。檢查認(rèn)讀生字的掌握情況：火焰、迅速、混合、鎮(zhèn)靜、煙霧騰騰、嗆到、驚慌，擠來擠去、撞上、摸索、逃生、情況。提醒“驚慌”的反義詞和偏旁，并讓學(xué)生造句?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過開火車游戲，能夠讓學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，特別提出“驚慌”的反義詞“鎮(zhèn)靜”，是因?yàn)檫@兩個(gè)詞概括了火災(zāi)降

5、臨時(shí)人們和江凡的不同反應(yīng)，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。4、“走迷宮”，讀寫生字。通過協(xié)助小企鵝走迷宮的游戲，學(xué)生依次認(rèn)讀生字：樓、扶、煙、倒、物、凡和燒。并通過換偏旁，組詞，結(jié)構(gòu)分析法理解生字，并指導(dǎo)書寫“凡”（第一畫是“豎撇”，第二畫的“折”要寫在豎中線上，第三畫的“點(diǎn)”要寫在橫中線上。）和“燒”（是“形聲字”，左窄右寬，注意不能多加一點(diǎn)。）設(shè)計(jì)意圖】通過“走迷宮”，能夠讓學(xué)生在積極快樂的心境中，通過換偏旁，組詞，分析形聲字等多種形式扎實(shí)掌握生字的形，音，義。三、走進(jìn)文本，了解火情。師：小企鵝終于從迷宮里出來了，它非常感謝你們的幫忙。讓我們和這些生字詞一起回到課文中，看看江凡和鄰居們遇到什么情況？用

6、橫線或者波浪線把相關(guān)句子畫出來。（1）畫一畫。（2）讀一讀。結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示句子： 一天夜里，江凡家樓下的食品商店忽然起火了?；鹧嫜杆俾樱芸鞜搅藰巧?。 樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。通過試讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀。男女生分別齊讀等方式指導(dǎo)學(xué)生讀出火情的緊急和嚴(yán)重性。（3）品一品。播放火災(zāi)視頻，拉近學(xué)生與文本距離，體會(huì)火情的嚴(yán)重。師：大火熊熊，濃煙滾滾，太難受了！你們最想干什么？生：逃！師：是啊，逃是大家的本能反應(yīng)！那么人們是怎么做的呢？江凡又是如何找到出口的呢？讓我們下節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧！【設(shè)計(jì)意圖】通過畫一畫，讀一讀，品一品三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)文的方法，其中，特別重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在最后還配音播放視頻