1、關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點思考興化市臨城中心幼兒園曹雪萍環(huán)境是幼兒活動中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要的作用。我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高到了一個重要的位置，被譽為“孩子的第三任老師”！著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?！庇變簣@工作規(guī)程中也明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！杯h(huán)境不僅影響幼兒的發(fā)展，更重要的是使幼兒能夠主動參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與產(chǎn)生環(huán)境互動效應(yīng)，從而在環(huán)境中受到啟迪和教育！我曾多次

2、到幼兒園見習(xí)和實習(xí)，發(fā)現(xiàn)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是墻面裝飾和區(qū)角布置，存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，教師設(shè)想計劃多、幼兒設(shè)想計劃少，固定的多、變化的少等問題。由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。有感于此，我認(rèn)為：準(zhǔn)備和運用一定的材料，按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，促進幼兒體、智、德、美等的全面發(fā)展，是創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境必須考慮的問題。一、幼兒園環(huán)境的概念（一）幼兒園環(huán)境的概念幼兒園環(huán)境是支持與影響幼兒教師與幼兒在園活動的一切外部條件的總和。幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園

3、環(huán)境，包括幼兒園內(nèi)外環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境，則專指幼兒園的內(nèi)部環(huán)境。（二）幼兒園環(huán)境的結(jié)構(gòu)幼兒園環(huán)境，從時空結(jié)構(gòu)來看，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和生活制度與常規(guī)等。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，包括幼兒園的場地、園舍設(shè)備、材料、空間結(jié)構(gòu)與環(huán)境布置等構(gòu)成要素。是幼兒教師與幼兒在園活動的物質(zhì)條件與基礎(chǔ)，它影響與制約著幼兒園教育的質(zhì)量。幼兒園心理環(huán)境是指幼兒教師與幼兒體驗到的幼兒園或班級人際關(guān)系的性質(zhì)。構(gòu)成了影響幼兒教師與幼兒在園活動的心理氣氛。幼兒園的生活制度與常規(guī)要求，是幼兒園內(nèi)部環(huán)境以時間為維度展開的結(jié)構(gòu)，它可以被用來預(yù)測在一定的空間結(jié)構(gòu)中，通常會發(fā)生的活動、事件以及被允許認(rèn)可的活動的方式方法。（三）

4、幼兒園環(huán)境的構(gòu)成要素幼兒園的環(huán)境，從結(jié)構(gòu)上來看，有物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、生活制度與常規(guī)要求等三個部分組成，但是，這三個部分，實際上都是由“物”與“人的活動”這兩種要素構(gòu)成。二、目前幼兒園環(huán)境設(shè)計存在的幾個問題（一）過于追求精美，手段單調(diào)，孩子無法參與進來。這是目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的最主要問題，即老師從教育目的出發(fā)，單方面創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中沒有幼兒的參與，老師則加班加點，而做出來的墻飾吸引不了孩子，既剝奪了孩子的參與性，同時又浪費了老師的時間。真正成功的環(huán)境是師幼互動的環(huán)境。這種傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法應(yīng)當(dāng)摒棄了。（二）把幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等同于幼兒作品展示。有的老師認(rèn)為，既然環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求孩子參與

5、性強，那么最簡單的辦法就是把孩子的畫，孩子的手工作品貼到墻上。這樣省時省力，孩子也一定喜歡。但是這樣的“作品展示”類環(huán)境在幼兒園的教育教學(xué)活動中實際意義很少。它實際上造成了幼兒園環(huán)境資源的浪費。（三）為追求新異刺激，環(huán)境變換頻繁。大家都知道，孩子的好奇心特別強，于是許多老師為了吸引孩子的注意力，頻繁地更換環(huán)境。其實，這種做法是欠妥的。首先，這造成資源的浪費，減低了所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的實用價值。另外，幼兒園時期正是孩子秩序感養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這時更換過于頻繁，很容易引起孩子的不安全感，也容易養(yǎng)成孩子不穩(wěn)定的習(xí)慣。兒童社會性發(fā)展中指出，幼兒時期環(huán)境的變化不宜過于頻繁，否則不利于孩子堅持性和耐性的養(yǎng)成。環(huán)境更

6、換的周期一般以一個月為宜。（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)過于求新，求奇，沒有從孩子的需要出發(fā)。目前，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒園玩具教具制作有一個通病，就是過于追求新異，忽視了實用價值。（五）室內(nèi)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的以美化為主，沒有充分發(fā)揮教育性。室內(nèi)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園美化環(huán)境的重要手段，教師在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，多把其當(dāng)作是美化的對象，沒有根據(jù)本園、本班幼兒的教育教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)，如:同樣一個卡通圖案會出現(xiàn)在不同幼兒園的環(huán)境中，因教師多沒有考慮其教育價值，僅滿足于在墻上有“畫”。并且現(xiàn)階段沒有一個科學(xué)合理的室內(nèi)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)，一般評價的標(biāo)準(zhǔn)也就是“好看不好看”，在一定程度上也影響了室內(nèi)空間環(huán)境教育作用的發(fā)揮

7、?？v觀幼兒園室內(nèi)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，歸結(jié)其原因是教師對室內(nèi)空間環(huán)境的理解不夠深入，還停留在把室內(nèi)空間環(huán)境作為美化對象的階段上，沒有充分發(fā)揮出室內(nèi)空間環(huán)境的教育作用，因此在室內(nèi)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中往往以教師為主，忽視了真正作為教育主體的幼兒，一切創(chuàng)設(shè)都從教師的意愿出發(fā)，幼兒的需要依附在教師的意愿之下，被完全忽略。室內(nèi)空間環(huán)境僅發(fā)揮出了其作為美化資源的作用，而教育資源的作用沒有得到充分的發(fā)揮。三、關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點思考（一）空間密度合理,消除安全隱患空間密度為每個兒童在環(huán)境中所占的空間大小，等于房間大小與不可用空間大小的差除以兒童的人數(shù)。根據(jù)我國的有關(guān)研究顯示，人均2.327.0平方米

8、是比較合適兒童游戲的空間密度。低于前者，幼兒的游戲攻擊性行為，破壞玩具的行為和錯誤使用材料等行為明顯增加；在范圍內(nèi)則表現(xiàn)出較多良好的游戲行為和交往行為；大于后者，幼兒粗大動作的游戲也相應(yīng)增加，而人際交往開始減少。可見，空間密度對于兒童的攻擊行為，人際交往以致社會性的培養(yǎng)都有重要的影響，針對目前幼兒園為了盈利，班級人數(shù)嚴(yán)重超過合理的空間密度范圍，幼兒園應(yīng)該有所調(diào)整，家長也可以增強識別意識，做出更好的判斷和選擇。學(xué)齡前兒童對于環(huán)境的自我預(yù)測和監(jiān)控力不強，所以幼兒園的很多小細(xì)節(jié)對兒童可能存在一定潛在危險性，這就要求教育者在創(chuàng)設(shè)兒童的游戲環(huán)境時首要考慮的就應(yīng)該是安全性原則。一方面，游戲設(shè)施，設(shè)備都要堅

9、固結(jié)實，無安全隱患，材料最好以木制和塑料為主，對尖銳突出物要做相應(yīng)的安全處理；另一方面，器材顯眼的位置最好標(biāo)有“兒童玩耍時需成人陪同”的字樣孩子們在室外玩耍時要有老師帶著，有紀(jì)律，有組織，盡量使對孩子的傷害降至最低甚至完全消除，以保護孩子的安全。（二）創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點的環(huán)境。幼兒年齡小，他們的認(rèn)識最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展的需要。首先，在色彩上應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。單純的色澤會令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象:廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白云、蔚藍的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，容易

10、和幼兒產(chǎn)生共鳴、易于幼兒欣賞、借鑒、理解和表現(xiàn)。在為幼兒創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應(yīng)考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問題，在環(huán)境更藝術(shù)化造型上，應(yīng)以簡潔為主要表現(xiàn)手法。稚拙、簡潔的美最能吸引幼兒，會令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注，簡潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設(shè)計的作品在造型上如有一些出彩之處：一些幽默、活脫的細(xì)節(jié)，例如大眼睛的卡通人物、各種人物化的事物，都會令幼兒瞪著雙眼，久久不愿離去。同時由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀。內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)

11、設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。我們的教室室內(nèi)外環(huán)境處處都是幼兒作品，還有幼兒活動、演出的照片，教師的兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。（三）室內(nèi)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為主，體現(xiàn)幼兒的主體性。我國幼兒教育先驅(qū)陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加愛護?！庇變菏窃谂c環(huán)境積極相互作用的過程中實現(xiàn)自身發(fā)展的。教師應(yīng)組織幼兒參與室內(nèi)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的選定，組織幼兒參與室內(nèi)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)制作的過程，鼓勵幼

12、兒自由操作室內(nèi)空間環(huán)境的各項創(chuàng)設(shè)。室內(nèi)空間環(huán)境的創(chuàng)作過程是豐富幼兒生活經(jīng)驗的過程，能夠?qū)τ變哼M行審美教育，發(fā)揮幼兒主動性和創(chuàng)造性，提高幼兒的動手能力。在制作裝飾的過程中，讓幼兒體驗各種材料的特性，由幼兒自己設(shè)計感興趣、想表達的內(nèi)容，從而可以大大提高幼兒布置環(huán)境的積極性。幼兒在教師的支持與引導(dǎo)下參與室內(nèi)空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也是室內(nèi)空間環(huán)境的自覺維護者，教師不用擔(dān)心幼兒弄壞室內(nèi)空間環(huán)境而不讓幼兒操作，因為這是幼兒自己創(chuàng)作的，在他們心中有自己的如何讓室內(nèi)空間環(huán)境更有意義的想法。例如：在我園的走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)地方特色為幼兒用藍色的喬其紗創(chuàng)設(shè)了一個“千畝水塘”的情景，其它的讓幼兒發(fā)揮自己的想象，“水

13、里有什么”，并用自己喜歡的形式表達出來，當(dāng)整個環(huán)境效果出來后，孩子們特別性興奮，他們會指著其中的一條魚或一根水草說“真是我畫的，這是我折的”，有的孩子還一起合作編了“小鯉魚歷險記”的故事。孩子們把自己學(xué)到的故事、知識，看著自己親自參與布置的環(huán)境，加上自己豐富的想像力和日益增強的搜集、整理資料的能力，自己創(chuàng)造出了一個個充滿童真、童趣的世界。（四）加大綠化程度綠化、美化應(yīng)是幼兒園室外環(huán)境的突出特色。規(guī)程明確指出：“應(yīng)根據(jù)幼兒園的特點，綠化、美化園地”，國家教委、建設(shè)部在城市幼兒園建筑面積定額中規(guī)定：“綠化用地每生不少于2平方米，有條件的幼兒園要結(jié)合活動場地鋪設(shè)草坪，盡量擴大綠化面積。”但可惜許多幼

14、兒園或因重視不夠或因條件限制，到今起色不大。李生蘭教授就曾批評過我們的幼兒園甚至沒有“綠洲”，尤其是草地太缺乏，而讓水泥地占去了太多的場地。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？許多園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，水泥地干凈，雨雪天氣不會泥濘。這顯然是水泥地的一個優(yōu)點，但是，我們是否真正地從孩子發(fā)展的角度去考慮過：水泥地和草地相比，孩子更喜歡什么？哪一種場地更安全，更能讓孩子心情愉悅，更具有環(huán)保作用，更符合規(guī)程要求？我認(rèn)為幼兒應(yīng)該回歸自然，應(yīng)給幼兒更多的綠草鮮花。（五）保護環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了促進幼兒全面和諧發(fā)展，因而必須保持其整體性。首先，內(nèi)容要全面、系統(tǒng)。凡是孩子發(fā)展、教育目標(biāo)所涉及的領(lǐng)域，就應(yīng)有相應(yīng)的環(huán)境，如有發(fā)展身體的、有發(fā)展認(rèn)知能力的、有發(fā)展社會性的等等。既要注意不同領(lǐng)域、不同方面內(nèi)容的橫向聯(lián)系，又要在縱向上由易到難、由簡單到復(fù)雜，依次遞進。其次，要體現(xiàn)出主次關(guān)系及層次性。教育過程中各個階段有不同的教育主題和重點，周圍環(huán)境中就要相應(yīng)地體現(xiàn)出來。例如在我園就有這么一塊環(huán)境，