1、稱象教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間：2019年5月22日設(shè)計(jì)理念：1、稱象是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。2、二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，所以在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具協(xié)助學(xué)生理解。所以，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱

2、象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)水平。4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答實(shí)行教學(xué)，尊重學(xué)牛，促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活使用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，準(zhǔn)確使用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會(huì)用“一邊一邊”寫句子。3、準(zhǔn)確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解課文大意，能準(zhǔn)確朗讀課文。2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字；準(zhǔn)確使用“象、像”、“稱、秤”；能用自己的方法理解“議論”的意思。體會(huì)“直”的意思。教學(xué)過

3、程:課前談話：1放三國(guó)演義主題歌，你們看過（聽說過）三國(guó)演義嗎？2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣）一、導(dǎo)入。1曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。二、學(xué)習(xí)2、3段。1播放曹操和官員們議論的畫面。指名回答：他們?cè)诟墒裁矗繉W(xué)生回答：他們?cè)谧h論這么大的象，到底有多重呢？1自由讀課文，戈仙描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵2、師范寫“柱、堵”想想他們有什么特點(diǎn)？（形聲字），各寫三個(gè)，用自己喜歡的方法記住它們。學(xué)生回答：他們?cè)谝贿吙匆贿呑h

4、論誰(shuí)有辦法稱出大象的體重。1那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？2、曹操聽了反應(yīng)如何？為什么？（四人小組議論）1）比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì)直的意思）曹操聽了搖頭曹操聽了直搖頭“直搖頭”是什么意思？誰(shuí)能邊說邊做動(dòng)作給大家看。（學(xué)著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰(shuí)再做做看？“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢？1）大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí)：宰zdi（書空）杳字典說說，“宰”在字典里有幾種解釋？結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思？（“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。）2）沒有人有力氣提起大秤，因?yàn)榇笙筇罅?。（?shí)行板

5、塊一的教學(xué)）1最后，大象的體重知道了嗎？是誰(shuí)想出的辦法？2、學(xué)生回答。3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）2）自由讀課文。3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報(bào)。4）這三個(gè)生字，學(xué)生各寫三個(gè)，展示評(píng)價(jià)。5）課文中還有幾個(gè)生字沒寫過？找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。1選擇自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯(cuò)的字各抄兩個(gè)。2、口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會(huì)用“一邊一邊”寫句子。3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。第二課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：1了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活使用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。2、能用自己的方法理解“果然”的意思。3、準(zhǔn)確、流利地讀課文。教

6、學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知。1官員們提出了那幾種稱象的方法？2、曹操為什么直搖頭？二、學(xué)習(xí)第四段。1曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第四自然段）2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說清楚的？自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么,最后還干什么？3、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，一邊演示.將以上教具逐一貼

7、在黑板上：(1) 先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這個(gè)次船身的下沉處畫線。(3)把大象“趕”上岸，將船身上移；再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。三、對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論.(可能有下列問題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥)(1) 大象上船后，船為什么下沉？(2) 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線.(3) 象上岸后,往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方.再讀這個(gè)段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？(通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).4、學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示

8、。大家讀一句，該生演示這個(gè)句的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。5、同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎？第三課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活使用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。2、知道“才”在句子中的作用。教學(xué)過程：板塊一：學(xué)習(xí)課文第五自然段1、齊讀第五自然段思

9、考：從這個(gè)自然段中，你從哪兒能夠看出曹沖稱象的辦法好？你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰(shuí)能讀出來？2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思曹操的兒子曹沖七歲曹操的兒子曹沖才七歲3、朗讀指導(dǎo)。板塊二：1上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復(fù)述一下嗎？(準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生全班交流)2、這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請(qǐng)你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習(xí)：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的或者：用“關(guān)”、“灑”、“掃”寫幾句話，這幾句話連起來說明

10、一件事。板塊三：齊讀課文后完成練習(xí):看拼音寫詞語(yǔ).gumyu印yilinchu印xi岔()()()chengg®zcigeyiduqidig()()()二、選擇帶點(diǎn)字的準(zhǔn)確讀音或意思，在括號(hào)里畫V.1、有的說，得造一桿大枰。de()(2)de()d&()2、曹操聽了直搖頭。(1)不彎()(2)把彎由的伸開()爽快()一個(gè)勁兒地()3、曹操的兒子曹沖才七歲(1)才氣()(2)只有()三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。一()象一()秤一()船四()柱子兩()樹一()線四、比一比，組詞。官()稱()柱()象()宮()秤()住()像()教學(xué)反思：稱象這是一個(gè)歷史故事，絕大部分學(xué)生都對(duì)這個(gè)故事

11、略有耳聞，課文通過描寫年僅七歲的曹沖使用自己的聰明才智巧妙地稱出了一頭大象重量的故事，讓學(xué)生懂得遇事只有多動(dòng)腦筋，多思考，才能解決問題，將知識(shí)靈活使用。雖然這個(gè)故事學(xué)生大多耳熟能詳，但對(duì)于曹沖的這個(gè)辦法的具體內(nèi)容，學(xué)生卻不是很清楚。而這也正是教學(xué)的重、難點(diǎn)所在。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)重、難點(diǎn)，我在教授這篇課文時(shí)，結(jié)合“新基礎(chǔ)、新課程”的要求放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，去思考。以下總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)心得：1、在學(xué)生讀課文時(shí)，我不做任何要求，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。2、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索

12、，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我設(shè)計(jì)說話練習(xí)“曹沖稱大象的四個(gè)步驟是什么？”學(xué)生積極性很高，各抒己見，課堂上一片議論聲。3、我把第四小節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生用多種說的形式讓學(xué)生練習(xí)說這個(gè)故事，如：自由說、指名說、同桌互說、集體說。起初學(xué)生不太會(huì)說，在我持續(xù)地鼓勵(lì)下，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答。當(dāng)學(xué)生對(duì)于這個(gè)稱象過程有了深刻了解后，我趁熱打鐵，在黑板上演示曹沖稱象的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生直觀地去理解，這時(shí)的學(xué)生表現(xiàn)較為興奮。我想通過這樣反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練和直觀欣賞，學(xué)生對(duì)于為什么能用這個(gè)方法稱象應(yīng)該理解了。4、在教學(xué)用“一邊一邊”造句時(shí)，我先說了個(gè)例子，隨后，我又請(qǐng)些學(xué)生來說句子，而且還即時(shí)地實(shí)行點(diǎn)評(píng)。5、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組