1、讀變出品牌班級有感讀變出品牌班級有感姚修平班主任是學(xué)生精神家園的守護(hù)者、人生道路上的指引者，是用一個生命去牽引另一個生命，用一個靈魂去涵養(yǎng)另一個靈魂的一項極具挑戰(zhàn)性的工作。班主任工作繁雜瑣碎，官小卻事多，時常會碰到“突發(fā)性”事件或者“偶發(fā)性”事件，這當(dāng)然可以用相關(guān)兵法、技巧去解決，但技巧性的東西大都是局限于具體情境、具體個人，只是解決了當(dāng)下事件，對于整個班級學(xué)生的成長來說，第1頁共5頁還是治標(biāo)沒治本。如果所帶的班級經(jīng)常出現(xiàn)這類事件，班主任經(jīng)常當(dāng)救火兵，一定會花去班主任老師很多的精力，因為這次你把“火”滅了，不知道什么時候又會起“火”。長此以往，班主任工作的效率和幸福感就會大打折扣。所以，我們唯

2、有改變思路和方式?！白儯纯嘁魂囎?，不變，痛苦一輩子。”楊春林老師編著的變出班級品牌是個智慧的宣言。楊老師是如何將自己從一個普通班主任變成品牌班主任的呢？細(xì)細(xì)品讀楊老師的專著，仿佛找到了楊老師成長為品牌班主任的密碼。、變通在面對學(xué)生對于班主任與生俱來的畏懼，以及認(rèn)為班主任獨斷專行與時代脫節(jié)的慣性認(rèn)知面前。楊老師沒有選擇針鋒相對，而是選擇了變通。在變出品牌班級的的第二章中，他采以搭建立體化溝通平臺為契機，轉(zhuǎn)變了班主任與學(xué)生之間原有的生硬的且高高在上的溝通模式，讓學(xué)生內(nèi)心的情感真實得到排解。楊老師以“向老楊開炮”這樣看似“慘烈”的方式，讓處在青春期的孩子們，在活動體驗中感受到班主任釋放出來的教育情

3、懷。楊老師以真誠且溫暖的解釋讓處在班級民主化初期的孩子們意識到民主的真諦不是將管理發(fā)揮到極致而應(yīng)該是讓善意與接納充滿一間教室、務(wù)實楊老師很務(wù)實。他不僅關(guān)注學(xué)生的成長，更關(guān)注家長的成長。他班級組織的活動不僅能關(guān)注到學(xué)生能力與素質(zhì)的提升，更能關(guān)注到實用性及實效性。于是，我們看到楊老師為了開出能讓家長期待的家長會而煞費苦心。于是，我們看到楊老師帶著學(xué)生走進(jìn)家長的職業(yè)現(xiàn)場。于是，我們看到楊老師帶領(lǐng)著班上的孩子一起創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，一起辦揚翼報。我們需要楊老師這種務(wù)實創(chuàng)新的精神，我們需要通過執(zhí)守教室，與孩子們一起，讓我們的情懷落地生根。三、悅納學(xué)無止境。楊老師是一個愛學(xué)習(xí)的人。同時，他對于他人的見解始終保

4、持悅納的姿態(tài)。正是因為這份悅納，讓他與眾不同！楊老師的“悅納”不僅僅體現(xiàn)在自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展層面。從其帶班歷程中，我們可以看到他對于學(xué)生的“悅納”、對于家長的“悅納”，看到了他對于自身工作本位的“悅納”20年堅守！沒有這份“悅納”的心態(tài)，或許真的不行?！叭魏我环N美麗，都需要付出努力，甚至是經(jīng)歷痛苦，一如蝴蝶破繭。班主任也不例外?！比绱司辰纾曳路鹂吹搅诉@位智慧班主任的真實笑顏，在一群快樂的孩子中如花綻放。第3頁共5頁熱愛+夢想+行動=成功！我們選擇教育，選擇班主任，也就選擇了一種態(tài)度。教育絕不是一個結(jié)果，而是師生生命展開的過程，是師生共同成長的過程。為了學(xué)生的成長，讓我們一起用“心”去追求教育的理想境界：接納每一人，悅納每顆心，容納每件事，用愛心和智慧構(gòu)建和諧教育，緊緊拉著每個學(xué)生的手在陽光路上執(zhí)