1、教師專業(yè)成長之路我是一名普通的教師，在教育的道路上，已經(jīng)經(jīng)歷過十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，在這其間，有歡笑，有辛苦，有感動，有徘徊。我知道自己還是個年輕教師，各方面的經(jīng)驗很少，但是，我對我自己有規(guī)劃，我認(rèn)為，只要努力，年輕便是一筆財富。十幾年的教育教學(xué)實踐，是我持續(xù)挑戰(zhàn)自我、超越自我的過程，我深知作為一名教師只有把自己對教育的摯愛融入精湛的教學(xué)藝術(shù)當(dāng)中，才會描繪出美麗的教育人生。下面，我談一下我在教師專業(yè)成長上的一點收獲和體會。一、構(gòu)建所教學(xué)科的知識體系。作為一名小學(xué)教師對學(xué)生所傳授的知識，所闡述的道理并不是高深的學(xué)問。但要使這些知識和道理讓全體學(xué)生理解和掌握同時培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和水平并不是容易的事。

2、它需要教師具有合理的知識結(jié)構(gòu)和豐富的教育教學(xué)知識。不但要熟悉自己所教學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)還要了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢。更需要教師有專業(yè)化的知識和技能。教師要想使自己盡快的成長與成熟起來就必須走專業(yè)化發(fā)展的道路。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，作為教師必須要有長遠(yuǎn)的打算。雖然我們都是專業(yè)的教師，都是經(jīng)過培訓(xùn)后上崗的，但要想把握課改的本質(zhì)，必須對課程標(biāo)準(zhǔn)實行深入的學(xué)習(xí)。深入研究教材。構(gòu)建學(xué)科知識體系。明確學(xué)生在小學(xué)階段的知識體系，學(xué)生要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么水準(zhǔn)。在小學(xué)階段的知識體系，知識間的前后聯(lián)系實行系統(tǒng)的整理，做出知識結(jié)構(gòu)圖，明確現(xiàn)階段所學(xué)知識處在這個知識體系的什么位置上，使自己在教學(xué)上能做到前后貫通，使學(xué)生對知

3、識有整體的把握。同時補(bǔ)充自己的知識儲備，使自己的專業(yè)知識持續(xù)完善。我們都知道，每一個人都有不同的性格、習(xí)慣以及自己的思維方式。老師也是一樣，每位教師也是有著自己獨(dú)特的個性和思維方式的。如果要求我們每位教師都以一個標(biāo)準(zhǔn)，成為像魏書生、于漪型的教師，是不現(xiàn)實的。所以我要發(fā)揮自己個性特長、揚(yáng)長避短，在充分利用自己的長處的基礎(chǔ)上，挖掘自己潛在的水平，持續(xù)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，著眼于學(xué)生長期發(fā)展，充分挖掘?qū)W生潛能，通過自己的努力，使自己成為一個有自己的教學(xué)特點，有自己教學(xué)風(fēng)格的教師。努力成為學(xué)校名師。教育是愛的教育，在我的腦海里，最高的教育境界絕不是職業(yè)與事業(yè)這樣的概念。只有當(dāng)我們把教育融入到我們的生命之中，

4、視為你生命中不可分割的組成部分，這才是對教育的摯愛。當(dāng)我們有了這樣的教育情懷，我們就會主動地鉆研業(yè)務(wù)，去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，去研究教育教學(xué)規(guī)律，追求教學(xué)藝術(shù),持續(xù)提升教育理念和素養(yǎng)。記得剛走上工作崗位的第一天，面對孩子們天真可愛的笑臉，面對家長期待孩子成材的眼神時，我才明白自身的責(zé)任，孩子們是農(nóng)村未來的希望，而農(nóng)村教師則是農(nóng)村教育發(fā)展的希望。家鄉(xiāng)的發(fā)展需要我們,我要給孩子們更加優(yōu)化的教育，讓他們擁有敏銳的頭腦去迎接明天的挑戰(zhàn)。我是這么想的，也是這么做的。對于我所教的每一節(jié)課，我不敢有絲毫怠慢，因為我要給學(xué)生最優(yōu)化的教育。為了最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。有時一篇教案我要寫好幾遍。在對照鏡子講上一

5、遍，才走上講臺。學(xué)校缺少教具，我就親自做，我制作的數(shù)學(xué)教具使孩子們在學(xué)習(xí)的時候興致勃勃。語文課上我利用簡筆畫實行教學(xué)，使語文課上得精彩生動。孩子們都說老師你的手可真靈巧。七年的班任生活，在和孩子們相處的日子里，我感到自己的愛心日長日旺。幾年來我從來沒有因為私事請過一回假。在我的腳踝骨不慎扭傷，我是在孩子們的攙扶下忍著腳上的傷痛走上了講臺，沒所以耽誤一節(jié)課。新結(jié)婚的第二天我就站在了講臺上。正因為這種愛的付出，才使得到了孩子們的愛戴，得到了家長的支持，得到了社會的認(rèn)可與贊同。我已不在把教育僅僅作為一門職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待、來處理，而是當(dāng)作自己生命的一部分來對待、來體驗、來充實、

6、來完善。二、借助校本研修，提升教學(xué)技能。雖然學(xué)習(xí)主要靠自己的努力與提升。但教育依靠的是集體的智慧，校本研修為每一位教師搭建互相學(xué)習(xí)的平臺，我們能夠同伴互助，還能夠向名師學(xué)習(xí)?！懊麕熓谴髽?，能改善一方環(huán)境，且在枝葉之間閃動精彩，最重要的是，名師啟發(fā)了我們”，名師的課堂并非完美，而且也不追求完美，它更多的時候是追求一種狀態(tài)，一種師生之間情感與情感的交流，心靈與心靈的對話，思維與思維的碰撞，靈性與靈性的啟發(fā)。名師的課堂充滿智慧，教師的智慧更能啟迪學(xué)生的智慧。這正是我要學(xué)習(xí)的。我們要將名師的先進(jìn)的方法和理念根植于自己心中，這樣在以后的教學(xué)中我就會揚(yáng)長避短，使自己的教育教學(xué)取得質(zhì)的突破。一個理性的教師會

7、更為客觀地看待事物。會站在至高點審視自己的教學(xué)，找到自己存有的問題，而且能用教育理論和自己的理性思維妥善解決。持續(xù)學(xué)習(xí)，持續(xù)創(chuàng)新，持續(xù)在反思中提升自我，超越自我，那么我們的專業(yè)化實踐的水平才會持續(xù)提升，我們才會實現(xiàn)我們的職業(yè)價值，厚積而博發(fā)，用行動來實現(xiàn)自我。如果說對教育事業(yè)執(zhí)著的愛是教師專業(yè)化成長的前提，那么理論，則是教師專業(yè)成長的支柱，沒有理論引領(lǐng)，教師的專業(yè)成長也許就只能停留在紙面上。如何提升自己的理論水平。我有一個深刻的體會那就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也持續(xù)的潺潺小溪，它充實著思想的江河?！睘榱颂嵘约旱膶I(yè)素質(zhì)，我利用一切能夠利用的

8、時間去學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，在學(xué)習(xí)的過程中我的頭腦經(jīng)歷了一次又一次的洗禮，我從艾賓浩斯的遺忘曲線中，學(xué)會了要符合學(xué)生的記憶規(guī)律去上課，從魏書生的教育智慧中，我學(xué)會了如何帶好一個班級。我將我從教七年學(xué)習(xí)與實踐成果編寫成教海拾貝一書，雖然這不是什么大的著作，也沒有出版發(fā)行的書號，但書中的每一份作品都體現(xiàn)了我從教的心路歷程，是我珍愛的一個個教育情節(jié)。如果說學(xué)校和諧的氛圍為我提供了專業(yè)化成長的環(huán)境，那么主動學(xué)習(xí)則為我奠基了成長之路。三、形成自己的教學(xué)模式與教學(xué)風(fēng)格，我認(rèn)為自己很幸運(yùn)，一是因為我是一名南崗教師，南崗的教育是一流的，南崗的教育培訓(xùn)搞得非常的成功。南崗區(qū)教育局和區(qū)教研員給我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的

9、機(jī)會，使我們看到了教育的另一片天地。從上班到現(xiàn)在，我的每一次對教育更深的理解，每一次解決課堂上的問題，都伴隨著一次次培訓(xùn)獲得的知識。我認(rèn)為我幸運(yùn)，還因為學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能把一次次寶貴的學(xué)習(xí)的機(jī)會給了我，所以我倍加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過網(wǎng)上教研培訓(xùn)，通過與教育專家、學(xué)者的對話，使我持續(xù)的審視自己，這次培訓(xùn)給我?guī)眍^腦上的洗禮和心態(tài)空白的一種填補(bǔ)。通過一次次的培訓(xùn)，在新舊理念的碰撞中，我對工作對人生有了一種重新定位與追求。在對所需知識有了深厚的積淀和對自己的教學(xué)有了深刻的反省的基礎(chǔ)上，這樣教師能夠熟練地駕馭課堂，把握學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生高效完成所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在我們的課堂上得到快樂和滿足。學(xué)會幽默、機(jī)智地處理課堂問

10、題，能夠協(xié)助學(xué)生樹立準(zhǔn)確的世界觀、理想觀。并且使自己的人格和思想水平得到進(jìn)一步提升。“一個老師走多遠(yuǎn)，就會帶著他的學(xué)生走多遠(yuǎn)”。同時一個老師的知識有多深,就會讓學(xué)生有多熱愛他的學(xué)科。做一個有個性的教師，一個有自己教學(xué)特點的老師，一位受學(xué)生歡迎和喜愛的教師。如果能夠?qū)⑺鶎W(xué)的教育理論知識與實踐相結(jié)合，做到每一個教學(xué)點都有理論的指導(dǎo)，并能獨(dú)立的分析自己的教學(xué)，能客觀地總結(jié)教學(xué)的得與失，形成自己的教學(xué)特點。從而形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，此時一個教師的專業(yè)化發(fā)展邁向一個成功的臺階教學(xué)實踐是每一位教師專業(yè)化成長的沃土，參加工作以來，我實行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式、方法、技巧等多方面的嘗試。為了讓自己的課上得更有實效

11、性，我在每一堂課結(jié)束后，要實行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。就這樣在一次次的反思過程中，我的教學(xué)水平逐漸提升。新課程給我們帶來了機(jī)遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。面對新理念的沖擊，如果閉目塞聽、孤芳自賞只能成為井底之蛙”，要想使自己真正的提升，一定要多學(xué)習(xí)多借鑒名優(yōu)教師的教學(xué)經(jīng)驗。所以只要有機(jī)會，我就會去聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的經(jīng)驗。除了觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，我還研究特級教師的課堂實錄，從他們那里汲取教育的營養(yǎng)和智慧。并創(chuàng)造性地應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)實踐。在和復(fù)華的名師共上一節(jié)課活動中，我領(lǐng)略了名師的教育智慧，在和名師共同備課，我的課有很大的提升，在區(qū)百花獎，和各種課堂活動中得到了領(lǐng)導(dǎo)對我的課堂教學(xué)給予了高度評價。在經(jīng)歷一次次歷練后，我的教學(xué)逐漸成熟，形成了“精要講解、自讀自悟”的教學(xué)模式。不過我要說這榮譽(yù)并不屬于我自己，因為我在教師專業(yè)化成長的每一步，都離不開學(xué)校的支持，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助。但我也深知作為一名專業(yè)化教師應(yīng)該個性鮮明，志趣高雅，學(xué)識淵博，教藝精湛，這將是我努力的方向。因為我的座右銘就是用無私的精神塑造學(xué)生，以淵博的知識培養(yǎng)學(xué)生，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響學(xué)生，把滿腔的熱情奉獻(xiàn)給學(xué)生，做一名學(xué)生喜歡的老師。課程的改革是一個持續(xù)發(fā)展、永不停歇的過程，這