1、雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究課題報(bào)告一、課題研究的背景英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立信心，具備一定的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫習(xí)慣。詞匯教學(xué)如何教？這是值得每位英語(yǔ)教師思考，研究與探討的課題。英語(yǔ)作為一門重要的國(guó)際語(yǔ)言，已經(jīng)越來(lái)越廣泛地被人們接受和認(rèn)可，許多地方掀起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狂熱浪潮，小學(xué)也不例外。許多學(xué)校從低年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，及簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，詞匯教學(xué)要從詞匯的呈現(xiàn)、操練、運(yùn)用、拓展等方面進(jìn)行。詞匯是語(yǔ)音的基本建筑材料，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán)。國(guó)家為了

2、切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開(kāi)始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。二、課題研究的目的對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門學(xué)科還是非常有趣的，但隨著難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開(kāi)始的那股熱情，尤其到了高年級(jí)，大量單詞需要記憶。而學(xué)生為掌握科學(xué)的記憶方法，記住一個(gè)詞需要花很多時(shí)間，加之小學(xué)生遺忘性大，好不容易記住的詞過(guò)幾天又忘了。因此許多學(xué)生提到背單詞，就感到頭疼，學(xué)習(xí)興趣也淡薄了。作為教師

3、有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法記憶單詞，而不是死記硬背。因此，小學(xué)英語(yǔ)單詞應(yīng)該怎么記成為值得教師思考的問(wèn)題。為了提高學(xué)生單詞記憶能力，我確立了“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究”的課題。通過(guò)學(xué)習(xí)音標(biāo)，學(xué)生基本掌握了單詞的拼讀規(guī)律，自學(xué)能力增強(qiáng)。學(xué)生樂(lè)于讀單詞，記單詞，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用共同發(fā)揮。提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)成功 , 使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動(dòng)，減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。課題以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平為目標(biāo)，形成性評(píng)價(jià)給予了學(xué)生極大的發(fā)展空間。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，促進(jìn)了學(xué)生的聽(tīng)、

4、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的平衡發(fā)展。課題組的成員都具有較好的理論素養(yǎng)，并能積極探討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為課題的開(kāi)展提供了有力的保障。給教師帶來(lái)了前進(jìn)的動(dòng)力，更努力積極地投入教學(xué)工作中去。三、課題研究的內(nèi)容及方法（一）課題研究的內(nèi)容1、培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣；2、學(xué)會(huì)正確模仿標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音；3、學(xué)會(huì)辨別元音和輔音的發(fā)音；4、學(xué)會(huì)辨別單詞的正確讀音（單音節(jié)、雙音節(jié)、多音節(jié)）；5、如何提高小學(xué)生正確聽(tīng)單詞，記憶單詞能力的有效途徑（邊聽(tīng)邊表演、選擇、填空、連線、標(biāo)圖、圖畫(huà)、補(bǔ)全信息等等）。（二）課題研究的方法1.調(diào)查法：對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題研究的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。2.文獻(xiàn)法：通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的查找和

5、研究，建立有效的理論支撐，并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。3.行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究“小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略”方面的相關(guān)研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建“小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略”的實(shí)施策略，并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。5.案例分析法：通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。四、課題研究的階段性成果（一）創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍通過(guò)課題研究，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中重視了教材的分析，重視了語(yǔ)言積累運(yùn)用的過(guò)程，并利用學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境和思維的臺(tái)階，真正實(shí)現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，個(gè)性發(fā)展和

6、全面發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，教師從原來(lái)的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)組織者和學(xué)習(xí)服務(wù)者。在此學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，學(xué)生的思維得到了激活，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體性，充分展示了自己的才華，使自己的潛能得到了充分的開(kāi)發(fā)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，為我校師生營(yíng)造了一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。（二）提高了學(xué)生拼讀、識(shí)記單詞的能力通過(guò)教學(xué)中的潛移默化，學(xué)生們已初步形成“聽(tīng)音寫詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力，這時(shí)可以通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。1形音結(jié)合教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的語(yǔ)音規(guī)則及運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法

7、?！岸鄶?shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼寫正確”（程世祿等，1996：93）。因此，能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。2運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘“艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進(jìn)程并不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，到一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘”（朱純，1994：210）。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的詞匯應(yīng)及時(shí)不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解，并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來(lái)追憶或重新學(xué)習(xí)。3列表記憶列表這個(gè)形式可用來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行分

8、類記憶，不一定畫(huà)表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動(dòng)物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個(gè)會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)。4加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過(guò)多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語(yǔ)言輸入途徑之一。學(xué)生通過(guò)閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過(guò)的詞匯見(jiàn)面，再一次加深記憶，同時(shí)，這也是對(duì)詞匯的一種運(yùn)用過(guò)程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言做事的能力，因此，在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境推測(cè)掌握詞的真正含義。5以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識(shí)上建立新的知識(shí)。隨著學(xué)生詞匯量的增多，有可能利用構(gòu)詞

9、法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識(shí)記憶單詞，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)言的能力。例如，由已認(rèn)識(shí)的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過(guò)程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來(lái)。（二） 運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法手段，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用單詞教學(xué)方式，并進(jìn)行初步教學(xué)評(píng)價(jià)。（1）單位時(shí)間單詞掌握程度測(cè)量。（2）長(zhǎng)時(shí)記憶效果測(cè)試。（3）靈活運(yùn)用綜合測(cè)試。途徑：（1）組織學(xué)生參加各種單詞識(shí)記活動(dòng)，增強(qiáng)單詞記憶的意識(shí)。（2）開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，有效測(cè)量單詞掌握程度。方法：（1）建立評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)（2）實(shí)踐操作與檢驗(yàn)（3）

10、總結(jié)反饋（三） 根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單詞教學(xué)方式。（1）總結(jié)行之有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法。（根據(jù)學(xué)生狀況的不同，因材施教）（2）激勵(lì)制度（對(duì)攻克難關(guān)、有所提高的學(xué)生給予肯定與表?yè)P(yáng)） 途徑：（1）充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的積極作用（2）引導(dǎo)學(xué)生超越自我，不斷拓展進(jìn)步方法：（1）運(yùn)用多媒體課件形象展示（2）開(kāi)展英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，總結(jié)學(xué)習(xí)成效實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀，長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，他們由膽怯到自信，逐步掌握了英語(yǔ)單詞的拼寫規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。（三）在學(xué)習(xí)中彰顯了學(xué)生的個(gè)性1、培養(yǎng)了教師、學(xué)生的合作意識(shí)與集體觀念在課題研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)

11、積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好地培養(yǎng)。遵循記憶規(guī)律學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組互助學(xué)習(xí)決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。2、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。本課題強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用記憶規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)單詞，但并不排斥非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。合理的評(píng)價(jià)可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，能激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，增強(qiáng)每個(gè)

12、學(xué)生進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)學(xué)習(xí)單詞能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生按音節(jié)拼讀等多方面的能力。從傳統(tǒng)教學(xué)的僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”到要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”的一個(gè)飛躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。（四）為教師提高素質(zhì)搭建了舞臺(tái)。在優(yōu)化課堂教學(xué)上，教師教學(xué)以新課程理念為切入口，借助“活動(dòng)”來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則來(lái)拼讀、記憶單詞這種教學(xué)方式。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以能力為中心的質(zhì)量觀，以活動(dòng)為中心的發(fā)展觀。在我們的課堂教學(xué)中，師生間是平等的，學(xué)生可以自由地發(fā)表見(jiàn)解，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維火花的“迸發(fā)”。與此同時(shí)，教師教給了學(xué)生獲取知識(shí)

13、的方法，送給了他們打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，幫助他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，使他們能用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己思維去考慮，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的心靈去感悟。五、課題研究存在的問(wèn)題和努力方向1、存在的問(wèn)題課題研究剛剛開(kāi)始邁出第一步，我們所做的工作也只是在進(jìn)行摸索嘗試，同時(shí)也面臨著許多的困難。通過(guò)閱讀進(jìn)行詞匯教學(xué), 是提高學(xué)生詞匯能力的有效途徑。它不僅有利于擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量和詞匯文化知識(shí), 而且有利于學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境猜測(cè)詞義。尤其是后者對(duì)學(xué)生掌握詞匯具有重要意義, 因?yàn)椴聹y(cè)詞義是一種深度的信息處理過(guò)程, 而信息處理水平對(duì)記憶有很大的影響。對(duì)信息加工的水平越高, 信息就越能長(zhǎng)時(shí)間地儲(chǔ)存于記憶中

14、, 學(xué)生對(duì)所猜測(cè)的詞匯就會(huì)留下越深刻的印象, 從而為今后的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話說(shuō)，“拳不離手，曲不離口”英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，確實(shí)需要不斷地重復(fù)，可在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有這么多的時(shí)間留給學(xué)生做專項(xiàng)訓(xùn)練。所以在今后的教學(xué)中，我們還要不斷克服新的困難，找到訓(xùn)練的突破口，把詞匯有效教學(xué)進(jìn)行到底。反思這一年多的研究過(guò)程，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）課題研究活動(dòng)還帶有強(qiáng)制性質(zhì)，難以成為教師和自覺(jué)行為。課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn)，未能建立完整的體系。（2）課題注重實(shí)施課堂狀況、存在問(wèn)題的研究，但對(duì)對(duì)策的研究還有欠缺。（3）研究過(guò)程中

15、關(guān)注教師的過(guò)多，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究尚不夠深入。(4)教師的教學(xué)理念，教學(xué)能力，教研能力有待進(jìn)一步提高。(5)收集的有效個(gè)案和無(wú)效個(gè)案缺乏典型性.(6)教學(xué)論文的質(zhì)量和數(shù)量有待提高.2、努力方向（1）繼續(xù)加大學(xué)習(xí)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，爭(zhēng)取研究工作少走彎路。（2）深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師大膽實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。（3）在詞匯教學(xué)中, 教師應(yīng)利用多媒體技術(shù), 向?qū)W生提供大量的直觀形象, 如圖片、圖形文字、甚至影音錄像等, 能使學(xué)生對(duì)詞匯的表征一目了然。通過(guò)這種途徑學(xué)生能獲得既形象生動(dòng)又準(zhǔn)確深刻的記憶, 以至在使用時(shí)能迅速地把詞的形式與其所指直接的聯(lián)系起來(lái)。 六、結(jié)語(yǔ)幾年的教學(xué)實(shí)踐證明：在單詞教學(xué)中，教師要把各項(xiàng)教學(xué)方法靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，同時(shí)注重向?qū)W生