1、科目：學(xué)科論文題目：以讀促寫，以寫促讀讓英語閱讀和寫作綻放精彩作者單位：南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)沙溪小學(xué)作者：陳小潔此論文是陳小潔老師于2012年9月1日至2013年8月31日期間撰寫的。以讀促寫，以寫促讀讓英語閱讀和寫作綻放精彩【內(nèi)容摘要】：在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，利用“以讀促寫，以寫促讀”的訓(xùn)練方式，教師利用各種教學(xué)形式點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀和寫作興趣，讓學(xué)生的閱讀和寫作水平有進(jìn)一步的提高，而且會綻放得更精彩。在平時(shí)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本知識和技能，運(yùn)用到自己的英語寫作中去。也就是說：閱讀是吸收輸入，作文是表達(dá)輸出。所以英語教學(xué)一定要注重英語詞匯的積累和儲存，為學(xué)生的輸出作好鋪墊。實(shí)踐證明，閱讀與寫

2、作是英語教學(xué)中的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成的，以讀促寫，以寫促讀，是提高學(xué)生的閱讀和寫作水平的有效方法?！娟P(guān)鍵字】：以讀促寫 以寫促讀 綻放 精彩小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力。小學(xué)教學(xué)一直注重“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，在小學(xué)考核中聽、說、讀、這三方面取得了不錯的成績，而英語教學(xué)中，寫作方面的書面表達(dá)卻相對弱，學(xué)生寫作水平難以提高。事實(shí)上小學(xué)英語的“寫”是“聽、說、讀方面的進(jìn)一步延伸和體現(xiàn)。寫作教學(xué)有助于詞匯積累、句型表達(dá)、語法、篇章等語言知識的學(xué)習(xí)，而且能夠促進(jìn)聽、說、讀和表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)，聽、說

3、、讀和表達(dá)能力的訓(xùn)練又有利于寫作能力的培養(yǎng)。英語寫作教學(xué)對于幫助學(xué)生了解英語思維表達(dá)方式，大大提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力。所以在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，以“以讀促寫，以寫促讀”的訓(xùn)練方式，教師利用各種教學(xué)形式提高生的閱讀和寫作興趣，讓學(xué)生的閱讀和寫作水平有進(jìn)一步的提高，而且會綻放得更精彩。在平時(shí)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本知識和技能，運(yùn)用到自己的英語寫作中去。也就是說：閱讀是吸收輸入，作文是表達(dá)輸出。所以英語教學(xué)一定要注重英語詞匯的積累和儲存，為學(xué)生的輸出作好鋪墊。實(shí)踐證明，閱讀與寫作是英語教學(xué)中的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成的，以讀促寫，以寫促讀，是提高學(xué)生的閱讀和寫作水平的有效方法。一、

4、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣運(yùn)用自然拼音法記憶單詞、認(rèn)讀生詞，過好單詞認(rèn)讀關(guān)是開展閱讀活動的基礎(chǔ)。學(xué)生看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決新單詞。運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics 。在掌握了phonics 后，做到看詞能讀，聽音會寫。學(xué)生的認(rèn)讀能力會大大提高，就能夠進(jìn)行自由閱讀，學(xué)生自然而然就喜歡上英語閱讀了。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，詞不離句，句不離篇，所以要提高英語閱讀和寫作能力，積累單詞是最重要的。 對于學(xué)有余力，能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，我會提議讓學(xué)生準(zhǔn)備一本英語課外閱讀書，在閱讀中積累新單詞，我都在教室墻壁上專門騰出一欄是“Word Bank”，讓學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充一些課外的相關(guān)

5、同類單詞，可以更好地?cái)U(kuò)大全班學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生學(xué)到更多書本以外的知識。在滿足學(xué)生認(rèn)知需求的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。 在平時(shí)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫能力，除了單詞書寫規(guī)范，句子的正確書寫更為重要。所以我會更需注重對句子運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)中詞不離句，我會應(yīng)利用一切機(jī)會，使用各種手段，激發(fā)學(xué)生說和運(yùn)用句子的興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，每次重點(diǎn)句型教授結(jié)束后，我都讓學(xué)生對一些重點(diǎn)句型進(jìn)行“連詞成句”的練習(xí)，雖然考試沒有這些題型，但通過這種練習(xí)，無形中讓學(xué)生熟悉句子的排列結(jié)構(gòu)和相關(guān)語法。只有掌握較為準(zhǔn)確的句子結(jié)構(gòu)，才能正確地啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流。 二、加強(qiáng)篇章閱讀，為寫作作鋪墊

6、。篇章閱讀是寫作的基礎(chǔ)，古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，句不離篇，在前面積累詞和句的基礎(chǔ)上，就能進(jìn)行大量的篇章閱讀，豐富和積累大量素材，為寫作作好鋪墊。在我們的英語書上有許多閱讀篇章和小故事。平時(shí)用好這些文章以此來充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。我在上課前對書上的篇章進(jìn)行充分地思考與準(zhǔn)備，因?yàn)橐恍┢峦容^枯燥，如果上課只是簡單地讓學(xué)生讀一下，完成下課后的練習(xí)，久而久之，學(xué)生的閱讀興趣肯定大減。所以我會對所學(xué)的篇章進(jìn)行重組，結(jié)合相關(guān)的語境供學(xué)生閱讀，或者在教學(xué)語篇時(shí)豐富一些幽默、趣味的課外知識。 為了拓寬學(xué)生課外閱讀面，我針對每單元的學(xué)習(xí)主題，透過網(wǎng)絡(luò)和課外讀物找出適合學(xué)生閱讀水平的故事，兒歌等，

7、為學(xué)生提供了大量的閱讀素材。同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生到書店購買適合自己閱讀的英語讀物，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性，用各種獎勵機(jī)制激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。通過廣泛的閱讀，能讓學(xué)生儲存到大量的英語單詞、句子，形成較好的語感，為學(xué)生的寫作作好鋪墊。三、循序漸進(jìn)，提高寫作能力。 “滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”提高英語寫作能力必須由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在小學(xué)階段作文教學(xué)可以我采取以下多種形式進(jìn)行：(一) 訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。如：低年級的學(xué)生剛開始學(xué)寫句子，可以先練習(xí)口頭表達(dá)進(jìn)行簡單的自我介紹：Hello！Im a boy. Im 9

8、. Im strong. I have short hair, two small eyes, a big nose and a big mouth. I like sports.(二) 模仿造句。用Lets learn學(xué)過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達(dá)方式造句，如：將I like grapes.可以換成I like apples.I dont like grapes.等。這種形式不僅鞏固了學(xué)生的新知識，同時(shí)也有利于拓展句子運(yùn)用。(三)給出關(guān)鍵詞，訓(xùn)練連詞成段。給出五到六個(gè)單詞或詞組，如： Sunday, go to a park, fly kites, by bus, happy.讓學(xué)生

9、根據(jù)這些詞用不同的句式表達(dá)出來，這篇簡單的英語作文就寫出來了,而且不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式，以下這篇就是最基本的，如果基礎(chǔ)好的學(xué)生，還會拓展在公園發(fā)生和見到的事物，可以寫出較多的句子。Today is Sunday. I go to a park with my friends. We go there buy bus. We fly kites there. We are so happy. (四)填空式復(fù)述作文。這種形式可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述，教師把要復(fù)述的短文挖空一些詞句來讓學(xué)生填補(bǔ)完整。(五) 仿寫作文。學(xué)完一個(gè)完整的單元，教師可以根據(jù)本單元的主題，幫助學(xué)生歸納、整理知識點(diǎn)，圍繞主

10、題，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫作文，通過這種訓(xùn)練方式，能引起學(xué)生對英語時(shí)態(tài)和語態(tài)的重視。例如：一般現(xiàn)在時(shí)主語是第三人稱單數(shù)，動詞加“s”或“es”,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可讓學(xué)生先寫一寫自己周末的活動，然后調(diào)查朋友的周末活動，進(jìn)行第三人稱的例文仿寫。通過對比，使學(xué)生對同一時(shí)態(tài)不同人稱動詞的運(yùn)用有了更深刻的理解。（八）多方位練筆。在字、詞、句的基礎(chǔ)上，要拓展學(xué)生自由表達(dá)的平臺。老師可以提供給學(xué)生一些圖片、信息和素材，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的語言來進(jìn)行表述。如：Its a sunny day !What are they doing in the park? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖和問題，說出各人物正在干什么，并進(jìn)行寫作。

11、教師還可以給出如：If you are busy類似這樣的半命題性質(zhì)的作文，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用習(xí)得的詞匯來完成語篇的書寫。綜合性作文：每個(gè)周未，教師可以讓學(xué)生自由寫作，可以任選單元中的幾個(gè)詞匯或可以寫與本個(gè)單元主題相關(guān)的文章，讓學(xué)生嘗試用英語自由表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生將豐富的詞匯和精彩的句型運(yùn)用到英語寫作中去。在平時(shí)的英語教學(xué)中，要圍繞課文，開辟以“讀”引“寫”的路徑。換位性訓(xùn)練：我們閱讀課文時(shí)，習(xí)慣站在作者的立場上，循著作者的思路去考察、理解課文中的人和事。換位訓(xùn)練就是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一個(gè)角度、從自己的立場和經(jīng)歷來表現(xiàn)內(nèi)容。如在教完閱讀文章后，我便讓學(xué)生進(jìn)行換位練筆，從自己的經(jīng)歷出

12、發(fā)，先利用表格方式列出自己的周末活動，然后同位相互介紹，還可以請出個(gè)別優(yōu)秀同學(xué)示范先說，使基礎(chǔ)差的學(xué)生，得以參考，最后大家都可以用寫出自己的周未生活。 四、發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)自改作文的能力。在寫作的開始階段，可以拿出一篇范文，老師利用投影儀與學(xué)生共同修改，指出學(xué)生的普遍性錯誤，引起學(xué)生注意。培養(yǎng)自改作文的能力，通過師生這樣互動，鼓勵學(xué)生同一個(gè)意思用不同的方式表達(dá)，是使學(xué)生的作文得到進(jìn)一步的完善。另外還可以采取同學(xué)之間互相閱讀、修改作文的方法，也可以形成一種語言意識。學(xué)生既是作者又是讀者，通過這種形式地閱讀別人的作文，學(xué)生們可以學(xué)到更多的寫作知識和技巧；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在寫作時(shí)正確運(yùn)用語法的英語表達(dá)方式。學(xué)生的作文經(jīng)教師批改后，訂正是通過個(gè)人作業(yè)和小組活動相結(jié)合進(jìn)行的。這種做法既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生學(xué)得更靈活。學(xué)生的潛能力是無窮的，只要教師善于引