1、有效合作，促進(jìn)課堂教學(xué)課堂合作教學(xué)有效形式的記錄有 效 合 作，促 進(jìn) 課 堂 教 學(xué)課堂合作教學(xué)有效形式的記錄                  杭州建蘭中學(xué)     林靈   一、教學(xué)設(shè)計(jì)和點(diǎn)評1、案例背景：合作學(xué)習(xí)是一種有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它賦予全體同學(xué)充分的參與時機(jī)和權(quán)利，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的探究和分享。因此，老師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低，引導(dǎo)和評價加強(qiáng)

2、；學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語進(jìn)行交流的時機(jī)增多是傳統(tǒng)外語課堂的幾倍甚至幾十倍，學(xué)習(xí)效率有望提高。鑒于此，本課“How much are the pants?選擇了課堂合作教學(xué)的形式。2、教材分析：新目標(biāo)英語是在Go for it!教材根底上，由人民教育出版社與湯姆森集團(tuán)合作改編而成的。Unit 7是以十分符合學(xué)生實(shí)際生活的“Shopping為話題。授課對象是七年級上的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了數(shù)字和顏色等根本單詞，掌握了根本的日常對話用語，并且有一定的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及表演能力。3、學(xué)情分析：七年級學(xué)生剛剛邁入陌生的初中校園，對同伴的依賴性特別強(qiáng)，做什么都喜歡“團(tuán)隊(duì)行動，因此選用“合作式情景英語教學(xué)法。4、教學(xué)

3、設(shè)計(jì)：1合作學(xué)習(xí)活動的有效開展得建立在科學(xué)分組的根底上?？茖W(xué)分組需要充分考慮到各組力量的均衡以及學(xué)生個性等多方面的因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原那么分組，把全班同學(xué)分成四人一組的假設(shè)干個異質(zhì)小組。2本課教學(xué)，設(shè)計(jì)了魔術(shù)，手操，記憶大比拼，為老師選衣服等幾個“任務(wù)型活動，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)而生動的情景。學(xué)生通過小組合作進(jìn)行探究；教師指導(dǎo)并參與學(xué)生活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)意地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果中分享學(xué)習(xí)的快樂。3具體教學(xué)流程如下： 英文歌曲熱身， 拉近師生關(guān)系，營造合作氣氛。利用課堂資源，師生共學(xué)生詞。手操游戲?qū)W句型，動靜結(jié)合促參與。    &

4、#160;                     分組競賽積累詞匯，組內(nèi)采訪操練句型。 句型摸板為載體，模擬購物設(shè)情景，同桌創(chuàng)立新對話。                      

5、;  任務(wù)驅(qū)動：為老師選配衣服。作業(yè)設(shè)置：引導(dǎo)學(xué)生開展課外合作學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)：展示合作學(xué)習(xí)成果，知識輸出。    5、設(shè)計(jì)點(diǎn)評：    在本課教學(xué)過程中，以學(xué)生自主探索與合作交流作為語言習(xí)得的主要方式，將各種不同形式的合作貫穿于任務(wù)型教學(xué)中，并以此為支點(diǎn)，把課堂舞臺交給學(xué)生；本課多個教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和選擇，貼近校園和現(xiàn)代社會生活，使語言學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，表達(dá)了“在學(xué)中用，在用中學(xué)的原那么；通過選用學(xué)生喜歡的明星及動畫人物創(chuàng)設(shè)一個“真實(shí)的語境，用游戲的形式增添任務(wù)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與性并且借助“多

6、媒體課件設(shè)置信息溝，促使學(xué)生在交流時更關(guān)注意義，而不是語言形式，提高他們用語言做事和解決實(shí)際問題的能力；在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，老師強(qiáng)化了評價者和合作者的功能，大膽放手，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作和組間競爭，培養(yǎng)合作意識和競爭精神，促進(jìn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。  二、教學(xué)片段和欣賞：充分挖掘、使用課內(nèi)隨手可得的合作資源，提高合作教學(xué)的效率。鏡頭之一：大家一起來學(xué)生詞！ long & shortT: “Look! its short or long? 教師拿出一支教鞭筆     Ss: “Its short.T: “Really? But

7、I can make it long.老師似真似假的提問既充分調(diào)起了學(xué)生的好奇心，又巧妙地完成導(dǎo)入。 T: “Now watch me carefully. “Long (老師邊念邊拉長了教鞭,看似對它念了魔咒，同學(xué)們發(fā)出陣陣驚嘆。)T: “Can you?  Who can? “ (一個男生把手舉得高高的)  S1: Long Long Long (小男生看樣學(xué)樣，沖著教鞭連喊三聲，一次比一次響，魔筆也一次次地長長了)T: “Thank you. But its too long to write. How to make it short? Ss: (面露難色

8、，一時不知所措) 出乎意外的反映，教師只得隨機(jī)應(yīng)變T: “Can you say short? (教師舉著長長的教鞭筆，問一個同學(xué))S1:Yes. Short! 教師手中的筆頓時短了一節(jié)Ss: (露出釋疑的神情，“我會了，我明白了)T: “How to make it short?  Ss: “Short! Short! Short!(效果比預(yù)料得還好，long & short 兩個生詞在同學(xué)們腦海中留下了鮮活難忘的印記。)點(diǎn)評：1教師在課堂內(nèi)就地取材，設(shè)計(jì)出不同形式的詞匯教學(xué)。例如：用小魔術(shù)導(dǎo)入詞匯，迅速激活課堂；讓學(xué)生自己動手體驗(yàn)，營造合作氣氛。多角度的教學(xué)方法可以幫助學(xué)

9、生接受并掌握新知識，有了前面充分的鋪墊，后面學(xué)生的表演才能順暢精彩。2七年級學(xué)生還保存著小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：注意力持續(xù)短，表演欲強(qiáng)，但自控力差，憑興趣學(xué)習(xí)。因此課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)能否抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激起他們的好奇心，保持積極的參與性，從而提高教學(xué)效率。事實(shí)證明：這些精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)令學(xué)生和老師都眼前一亮，深深為之著迷吸引，隨著教師一個個“包袱丟過來，課堂氣氛相當(dāng)生動活潑。  動靜結(jié)合地操練新知識，提高合作參與性。鏡頭之二：我們喜歡“做手操！ 屏幕上顯示根本句型，也就是手操游戲的操練對象：How much is it?  Its dear/cheap. T

10、: “Boys and girls. Show me your fingers. (老師示范了一遍手操)Ss: 全被吸引過來了，瞪著好奇的眼睛，全神貫注地觀看。哈哈！真有趣。大家都手癢癢的，忍不住跟著老師一起做。)T: “Can you? Lets do it together. Ready? Go!帶著同學(xué)們操練Ss:原來看看容易，做做難。為什么我的手指不聽指揮呢？   咦？同桌好象已經(jīng)會了。Can you help me? How to do it?；T: 游戲不但調(diào)動了學(xué)生們參與的積極性，也激發(fā)了他們互相學(xué)習(xí)的欲望。T: “Now use your hand. (兩遍

11、后教師提高了難度，示意大家換成手掌進(jìn)行操練T: “Now, your arms. (再次提高難度，示意大家換成手臂操練)Ss:呵呵！真絕！還可以這樣做的啊。點(diǎn)評：1. 為防止根本句型操練的單調(diào)低效，教師設(shè)計(jì)了一個手操游戲來輔助。形式新穎效果非常好，臺上臺下，不分上課的聽課的，全體師生都不自覺地積極參與進(jìn)來。這個年齡段的孩子非常好動，有時機(jī)讓他們在課堂伸伸手，跺跺腳，這和他們想象中嚴(yán)肅死板的課堂太不一樣了，教師很開心地留意到孩子們在做手操游戲時眼睛里的閃閃發(fā)光。 2. 手操操練的設(shè)計(jì)從易到難，要求步步提高，動作也是越做越大，從手指到手掌，再從手掌到整個手臂。富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)激起了學(xué)生的好勝心和進(jìn)

12、取心，合作欲望產(chǎn)生了，生生合作就自然而然形成了、學(xué)習(xí)任務(wù)迎合學(xué)生心理需求，促進(jìn)有效合作。鏡頭之三：生生合作  Welcome to Lindas shop!   T: “Look! Who is she? Does she like skirts? “   Ss: No! 當(dāng)然不，我們可是最忠實(shí)的玉米。)    T: She likes pants and T-shirts. And where is her T-shirt from? Do you know? (教師又賣起了關(guān)子)  

13、0;                     Ss: No. (難道老師知道？老師也是玉米么？)T: “Its from my shop. I have another one here. (拍拍自己的包，故作驕傲地說)   Ss:不會吧？是不是我聽錯了？大家臉上寫滿了疑惑。 T: “Look, are they the same?  (慢慢拿出衣服，并站在屏幕邊讓同

14、學(xué)作個比擬)    Ss: My god! (真的是李宇春的T恤，一模一樣！老師怎么會有的？我也好想有一件，哪里買的？頓時教室就像炸了鍋，學(xué)生均露出難以置信又異常興奮的神情。老師還會拿出什么驚人的東西？    T: What else?  Look!  (播放課件，都是學(xué)生喜聞樂見的明星名人，動畫人物甚至航天英雄和他們的衣物。衣物和價格標(biāo)牌依次出現(xiàn)，但停留幾秒后就逐漸消失了)Ss:哇！都是我最喜歡的名人，多酷的球鞋啊，還有棒球帽！T: “Now work in group of four. Write down a

15、ll the clothes you remember and their prices.   (布置小組合作任務(wù)記憶大比拼，組織小組競賽)T: The more the better.  You can get 100 yuan for each correct answer. So try to make more money for your group, clear?(教師揮揮了手上的仿真百元大鈔。)Ss: (哇塞！真得有錢拿也！我們組一定要加油！) 小組成員迫不及待地開始共同商討，小組活動過程中，各組自發(fā)選出一位同學(xué)擔(dān)任記錄員的工作，課堂的合作學(xué)習(xí)氣氛形

16、成了一個小高潮。討論結(jié)束，各組上交討論成果，老師根據(jù)正確答案個數(shù)給每組發(fā)了金額不等的“獎金。學(xué)生初次體會到合作的喜悅和成就感。T: Look, Now you can use the money to buy these things.再次用PPT展示名人衣物T: “Talk in groups. Later tell me what you are going to buy and why.    指令一下，四人小組開始熱烈討論，課內(nèi)的合作學(xué)習(xí)再次形起了一個小高潮。點(diǎn)評：1合作任務(wù)抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激起了學(xué)生的共鳴，有效合作在愉悅的狀態(tài)下自然形成。使用組間游戲競賽和組內(nèi)

17、討論匯報(bào)的合作學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生創(chuàng)造了將本課所學(xué)的語言知識在真實(shí)情景中加以運(yùn)用的時機(jī)，合作過程秩序清楚，井井有條，使每位學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。2.小組合作形式有助于減少競爭帶來的焦慮感，而焦慮感會降低學(xué)生的參與性，影響教學(xué)效果。因?yàn)楹献餍〗M能充分滿足每個學(xué)習(xí)者歸屬感的需要；而且合作性教學(xué)評價是建立在小組根底之上的，每個學(xué)生受關(guān)注和受評議的范圍擴(kuò)散，因而其被評議的焦慮感相對地降低了。鏡頭之四：師生合作，大家來幫老師選衣服！T: Im going to a party tomorrow. Please help me buy some new clothes.Look!見下列圖 What c

18、lothes will you choose for me? “.First Ss list the clothes they chose on the paper by themselves.(開始小組合作學(xué)習(xí)之前，需要讓每個學(xué)生有充分的獨(dú)立思考空間，才能保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。)T: Different people have different ideas. Now share your opinions with your friends. Tell them your reasons and fill in this form together. Second please stick

19、those clothes on the paper,  在獨(dú)立思考的根底上，學(xué)生帶著交流的渴望進(jìn)入小組，進(jìn)行分享的合作探究活動，學(xué)生的個人活動得以在小組合作活動中得到進(jìn)一步發(fā)揮。下面是學(xué)生課堂表演的真實(shí)稿件以及他們合作成果展示。              T: Great!  It s time for reportingSs: (各小組爭先恐后地上臺匯報(bào), 黑板上貼滿各個小組的合作成果，各有千秋。)T: “Wow! Thank you ver

20、y much! These clothes are all beautiful, and you also give very good reasons. All your groups did very good jobs.(教師對每個組的匯報(bào)和合作成果進(jìn)行了口頭點(diǎn)評。在場聽課教師驚艷的表情和不由自主的贊嘆使學(xué)生們充分體驗(yàn)到合作的喜悅和成就感。)  T: “Now Its my turn to show my job Ss: (什么？老師也參加了！會不會和我們組選的衣服一樣呢？好期待哦！).T: “I choose these clothes and I have 4 reason

21、s. Do you want to know?教師把自己課前選好的一套衣服也貼到了黑板上Ss: “Yes, please.(學(xué)生真實(shí)感情的流露，說明教師作為一名合作伙伴，非常受歡送。)點(diǎn)評：1. 就這樣教師悄然無聲地介入了,很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴。師生就這樣分享著，交流著觀點(diǎn),不知不覺中對科學(xué)購物的認(rèn)識漸趨全面,同時對自主,合作學(xué)習(xí)的精神也有了更深刻的體會?？梢韵胂罄蠋熃巧霓D(zhuǎn)變對學(xué)生的內(nèi)心沖擊有多大!心目中向來只管布置任務(wù)的老師怎么也會像學(xué)生那樣去完成一項(xiàng)任務(wù)?老師和誰合作的呢?他們奇怪,但隨之而來的肯定是興奮,是沖動.學(xué)習(xí)路上,多了老師這名特殊伙伴的陪同,幫助他們多角度

22、的看問題,給了他們不竭的研究動力和毅力.這樣的師生互動也建立了一種全新的師生合作關(guān)系。2合作任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動力，所以合作活動素材選用了同學(xué)們非常熟悉并且十分精美的QQ秀服裝。全部彩打出來，每個小組一套，讓同學(xué)們自己動手粘貼，完成后上臺展示，激發(fā)了他們積極參與的熱情。如果這個任務(wù)設(shè)置時，自由度再大些，給學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生會發(fā)揮的更好。  三、教學(xué)反思和啟示：通過對實(shí)例操作的反思，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)在保證有效合作，促進(jìn)課堂教學(xué)方面非常重要：1、處理好合作與競爭的關(guān)系是在合作教學(xué)中保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。一方面，教師要挑選適當(dāng)難度的合作

23、任務(wù)，采用多種符合學(xué)生心理需求的合作形式，使在合作小組內(nèi)部,學(xué)生樂于合作，而且人人有能力參與合作。另一方面，教師要在各學(xué)習(xí)小組之間建立起一種公平、合理、有序的競爭機(jī)制，把小組之間的競爭建立在組內(nèi)合作的根底上。例如給小組的合作成果打分就是激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑之一，像本課鏡頭三中：依據(jù)各小組正確答案的個數(shù)給予數(shù)額不同的“獎金。再例如分別給組內(nèi)各成員打分，各成員分?jǐn)?shù)之和就是合作小組最后得分，也可以防止小組成員“不作為的現(xiàn)象。2、教師要扮演好不同的角色，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)開展的成功與否同老師的引導(dǎo)與參與是分不開的。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，老師是觀察者，引導(dǎo)者。例如教師必須對每個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時、有效的指導(dǎo)。再例如教師需要在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)M(jìn)行順利的小姐提出表揚(yáng)，而對偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進(jìn)行及時的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在小組匯報(bào)時,老師要扮演好組織者和評價者的角色, 適時地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法。例如當(dāng)?shù)谄咝〗M匯報(bào)時，老師就對他們當(dāng)時合作時的分工, 以及合作中出現(xiàn)的問題是如何解決的, 進(jìn)行