1、第15課 新文化運動與馬克思主義的傳播一、 課標要求概述新文化運動的主要內容，探討其對近代中國思想解放的影響；簡述馬克思主義在中國傳播的史實，認識馬克思主義對中國歷史發(fā)展的重大意義。二、 教材分析本課是第五單元“近代中國的思想解放潮流”的第15課“新文化運動與馬克思主義的傳播”，這是中國近代思想史上的重大分水嶺，正是通過新文化運動，辛亥革命才完成思想上的解放，之后馬克思主義傳入中國使得中國革命在混沌中的得到救贖，從而走上一個嶄新的階段。本課通過講述新文化運動和馬克思主義傳入中國這兩個承上啟下的歷史事件，很好的梳理了中國人民在救亡圖存道路上的思想覺醒線索。三、 學情分析知識基礎：我所面對的授課對

2、象是高二年級的學生，他們經(jīng)過高一的學習磨練，已經(jīng)具備一定分量的知識基礎，但對于新文化運動的具體史實了解不完整，容易忽視這場運動的前后兩種思想轉變，對于馬克思主義傳入中國的國際背景也把握不準確。認知水平：高中生的世界觀還不堅定和成熟，易受外界因素的干擾。但其情感日益深厚穩(wěn)定，開始具有相對獨立的價值判斷能力，對于國家和民族命運更易產(chǎn)生情感共鳴，抽象思維能力和思維能力的全面性和批判性顯著增強。學習興趣：新文化運動和馬克思主義對于高中生而言早已不是陌生詞匯，但一直缺乏系統(tǒng)的學習，在本課通過大量展示歷史文獻，分析其內在的歷史意義，有助于學生們的深刻理解，從而加強學習熱情。四、 教學目標1、概述新文化運動

3、的主要內容，探討其對中國思想解放的影響。2、簡述馬克思主義在中國傳播的史實，認識馬克思主義對中國歷史發(fā)展的重大意義。ep3、以培養(yǎng)和提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)為目標，使學生通過本節(jié)課的學習逐步形成具有歷史學科特征的關鍵能力、必備品格與價值觀念。4、整理中國近代的思想演變潮流，感受思想解放的與借鑒學習之間的關系。五、教學重難點和教法學法重點：新文化運動的內容難點：中國先進知識分子選擇馬克思主義的原因來教法：問題探究法學法：自主學習、材料研習法六、 教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設 計 意 圖（一）課堂導入觀看視頻建黨偉業(yè)胡適陳獨秀李大釗和辜鴻銘論辯經(jīng)典片段，了解視頻中主要人物和他們爭論

4、的核心問題。教師通過視頻展示北京大學禮堂辯論片段，采用問答法步步深入，啟發(fā)學生進行思考學生觀看視頻，思考問題，做好準備,進入上課狀態(tài)采用視頻導入能夠拉近學生與新文化運動的距離，巧妙利用本課重點知識進行導入，起到了凝神和點題的作用教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖（二）新課學習展示材料，根據(jù)材料并結合所學知識分析新文化運動發(fā)生的背景。(從政治、經(jīng)濟、思想方面，分析其根本原因和直接原因)教師通過尊孔復古和復辟帝制以及中國民族資本主義的發(fā)展，闡述新文化運動爆發(fā)的背景學生體會當時中國政治經(jīng)濟思想界的舉步維艱，在亂世中蘊藏生機的道理通過材料的閱讀分析，認識到新文化運動爆發(fā)的背景，同時落實了本課的情

5、感、態(tài)度與價值觀目標教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖（二）新課學習學生根據(jù)預習內容回顧新文化運動的概況。包括了解標志、指導思想、代表人物、主要陣地和主要活動基地。教師重點介紹北京大學及蔡元培“思想自由、兼容并包”的辦學方針。教師通過課件展示新文化運動興起的歷史圖片以及蔡元培的辦學方針，為學生們提供形象而具體的史實。學生感悟新青年的時代性和蔡元培的辦學方針通過教師的講授，認識到新文化運動的興起步驟教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖（二）新課學習新文化運動（前期）既是一場思想革命，又是一場文學革命。作為思想革命，它倡導民主和科學，反對專制和愚昧、迷信，提倡新道德，反對舊道德。作為文學

6、革命，它倡導新文學，反對舊文學。教師通過課件展示新文化運動前期內容和相關史料，引導學生通過史料分析回答問題。學生識記新文化運動前期的內容，通過史料分析法理解教材，提高提取材料信息的能力，攻破教學重點考試難點。通過師生的討論互動，認識到新文化運動前期的雙重性，即使思想界運動也是文學革命。教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖（三）新課小結1917年俄國爆發(fā)十月革命，高舉馬克思主義大旗，建立了世界上第一個社會主義政權。這場革命的勝利給了中國知識分子一個很大的沖擊，他們懷抱著自我救贖的信念開始大量引進學習馬克思主義，李大釗就是其中的翹楚，他此后成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，在宣傳馬克思主義的過程中他

7、發(fā)揮了不可忽視的作用。教師采用講述法配合板書和課件總結新文化運動的前期內容同時緊跟第三子目內容。學生做好筆記，理解馬克思主義傳入中國的背景緊扣課堂重點，完成課堂設計上下過渡，突破本課的重點的同時分析難點。（四）新課學習馬克思主義傳入中國將新文化運動分為前后兩起，在五四運動后，中國革命的革命性質發(fā)生轉變，進入新民主主義革命階段。那么為什么中國最后選擇的是馬克思主義呢？合作探究：閱讀材料并結合所學知識，分析馬克思主義傳入中國的背景，并指出李大釗在馬克思主義傳入過程中的主要貢獻。教師通過課件展示中國選擇馬克思主義的必然性，引導學生用革命史觀看待新文化運動的意義學生感悟馬克思主義給中國帶來的改變革命史

8、觀是歷史觀的一部分，通過此機會讓學生擴展視野。教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖（四）新課學習新文化運動作為一場思想解放運動和文學改良革命，在具有進步性的同時也不可避免的具有局限性。那么我們應該怎樣去評價它呢？同學們可以根據(jù)課件上的內容思考一下你自己對新文化運動的評價。教師結合課件引導學生思考，逐步培養(yǎng)歷史思維模式學生合作探究，體會新文化運動的雙重性通過學生思考討論和教師總結，指導學生全面評價和一分為二的辯證評價歷史事件。（五）歸納總結將近代先進中國人學習西方的漸進歷程歸納列表，歸納發(fā)展趨勢。引導學生填寫表格，落實史實，歸納發(fā)展趨勢。學生自主落實史實，學會歸納歷史發(fā)展趨勢的基本能力。培養(yǎng)學生注重知識的前后聯(lián)系和規(guī)律性認識。七、教學反思在新文化運動與馬克思主義的傳播這一課的教學中，運用導學案補充了了較多的史料，注重對學生史料的理解和分析能力的培養(yǎng)。在教學過程中，為了更好的發(fā)揮史料的教學作用，教師需要在史料選取前深入了解課堂的教學目標以及重點內容與難點，并且有針對性的選取史料，有側重也有取舍。這樣可以確保教學選擇的史料與學生所學習的內容之間有著共同的知識與內容，方便學生快速的把握課堂教學的主題，也有助于他們更好地理解歷史課本中的核心概念以及總的知識體系，從而起到感悟歷史的作用。教師