1、充分用活課程資源 培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力2009年衡陽(yáng)市教育理論學(xué)科參評(píng)論文單位:蒸湘區(qū)長(zhǎng)湖鄉(xiāng)大立小學(xué) 作者: 魏靜芝口語(yǔ)交際在社會(huì)生活中歷來(lái)就有舉足輕重的作用。所謂“一諾值千金”，“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝于百萬(wàn)之師”就形象地說(shuō)明了這一點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)口語(yǔ)交際提出了更高的要求。為此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“口語(yǔ)交際”的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”如何利用好語(yǔ)文教科書(shū)和生活中豐富的語(yǔ)言教學(xué)資源，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我在這方面做了一些探索，收到了明顯的效果。一、采用靈活

2、的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣語(yǔ)文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿著可以利用的資源，只要教師稍作留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的說(shuō)話教學(xué)資源。在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)資源，采取豐富多變的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。適時(shí)給學(xué)生講生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生觀看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述錄像中的精彩情節(jié)，這時(shí)學(xué)生受故事情節(jié)的感染，就會(huì)大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞，學(xué)生的說(shuō)話得到聽(tīng)者的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生說(shuō)話的興趣與成功的喜悅。讓學(xué)生講述自己感興趣的見(jiàn)聞，也是激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣的好方法。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到蔬菜地里時(shí)，學(xué)生看到上黃下綠的小南瓜、形同蛇狀的絲瓜、玲瓏可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)激

3、動(dòng)不已，此時(shí)我隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察它們的顏色、形狀、大小，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說(shuō)，并讓他們回家后把自己最感興趣、印象最深的植物說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，學(xué)生都很樂(lè)意。到校后，我又組織了“說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的植物”的說(shuō)話比賽活動(dòng)，看誰(shuí)說(shuō)得最準(zhǔn)確、最形象。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，人人都開(kāi)口說(shuō)話，并且爭(zhēng)先恐后，越說(shuō)越想說(shuō)。每學(xué)完一課，我都對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，留一定時(shí)間，改變一定的形式，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。如學(xué)完在家里后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家里做過(guò)的事；學(xué)完自己去吧后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近你學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)的；學(xué)完雨點(diǎn)兒后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)還會(huì)到哪兒去；學(xué)完王二小一課后，請(qǐng)學(xué)生課外收集資料，講一講其他小英雄的故事等等

4、。這樣的說(shuō)話練習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的熱情.二、利用課文的精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體比如，教學(xué)毽子變乖了時(shí)，我先讓學(xué)生回憶自己做過(guò)哪些游戲，接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生看插圖，認(rèn)真細(xì)致地觀察圖中每一個(gè)小朋友做游戲時(shí)的動(dòng)作、表情，結(jié)合自己做這些游戲時(shí)的情形、感覺(jué)，想想他們可能會(huì)說(shuō)些什么，可以把自己當(dāng)作其中的一個(gè)朋友。每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)其中的一個(gè)游戲，小組內(nèi)的同學(xué)互相補(bǔ)充情節(jié)，最后，再由小組推選代表把一個(gè)最有趣的游戲講給全班同學(xué)聽(tīng)。老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的情況，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)具體、說(shuō)完整。通過(guò)這樣訓(xùn)練，學(xué)生都能說(shuō)出內(nèi)容具體、情節(jié)完整的一段文字。如有的同學(xué)說(shuō)：“活動(dòng)課上，我和幾個(gè)小朋友玩老鷹捉小雞的游

5、戲。我當(dāng)老鷹，小云當(dāng)雞媽媽，其他同學(xué)當(dāng)小雞。游戲開(kāi)始了，我張開(kāi)雙臂，向最后的小雞沖去，雞媽媽連忙伸開(kāi)雙手把我攔住。我向左跑，小雞就向右躲，我向右跑，小雞們又趕快向左跑，嘴里還發(fā)出尖叫聲。這個(gè)游戲真有趣。”在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的說(shuō)話能力得到了提高。三、運(yùn)用課文的語(yǔ)言素材，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整小學(xué)語(yǔ)文教材為我們提供的語(yǔ)言材料十分豐富，課文中的句子不僅規(guī)范，而且簡(jiǎn)潔優(yōu)美，讓學(xué)生模仿一些優(yōu)美的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方法。如錫林郭勒大草原這篇課文中有一組句群，“草原上開(kāi)滿了各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，有紫色的牽?；ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺花”教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生模仿這

6、個(gè)句式練習(xí)說(shuō)句子。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“菜市場(chǎng)上的蔬菜可真多呀！有紅紅的辣椒，有紫色的茄子，有綠綠的白菜”這樣的說(shuō)話練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且使他們學(xué)會(huì)了用形象生動(dòng)的語(yǔ)言去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。能用一段話說(shuō)一件完整的事是學(xué)生口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的重要表現(xiàn)。我在教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的幾個(gè)要求，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。如教帽子與鳥(niǎo)窩一課時(shí)，我先讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意，再讓學(xué)生借助熟讀課文，看看課文是怎樣表達(dá)的，讓學(xué)生知道表達(dá)一件事，應(yīng)有時(shí)間、人物、干什么等要素，這樣才能把一件事說(shuō)清楚，說(shuō)完整。四、借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生有感情地說(shuō)話朗讀訓(xùn)練，本身就是一種很好的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練形式，

7、同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時(shí)說(shuō)話時(shí)也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用一些朗讀技巧，注意語(yǔ)音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀。然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語(yǔ)氣。如果我是小雪花這首兒歌，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)親切自然。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，把握好朗讀的基調(diào)，讓學(xué)生自己感悟如何讀出感情來(lái)。如指導(dǎo)讀“我要落到小河里，和小魚(yú)小蝦做游戲”這句話時(shí)，我說(shuō)：“小朋友們做游戲時(shí)，心情是怎樣的呢？那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？”學(xué)生這樣體會(huì)后，都知道要用快樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀了。指導(dǎo)讀“我

8、要落在廣場(chǎng)上，堆個(gè)胖雪人”時(shí)，我先示范讀，并加上動(dòng)作，讓學(xué)生感受到雪人的可愛(ài)和頑皮，因此學(xué)生自然會(huì)想到要用較重的語(yǔ)氣來(lái)讀這個(gè)“胖雪人”。學(xué)生反復(fù)朗讀以后，不僅讀得正確流利，而且還培養(yǎng)了語(yǔ)感。在學(xué)生仿照課文說(shuō)說(shuō)小雪花還會(huì)落在哪兒時(shí)，學(xué)生不僅能模仿課文中的句式說(shuō)話，而且還能模仿朗讀時(shí)的語(yǔ)氣說(shuō)話。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語(yǔ)表達(dá)的目的。五、營(yíng)造寬松的交際氛圍口語(yǔ)交際可以說(shuō)是語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，大膽得體地進(jìn)行交際，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是一件容易的事，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼心理，這無(wú)疑會(huì)壓抑他們進(jìn)行口語(yǔ)交際的欲望。因此，教師必須消除學(xué)生的畏懼心理，保護(hù)他們的自尊心、自信心。首先，教師要恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上存在的發(fā)展?jié)摿Γl(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中的閃光之處，及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；對(duì)于不足之處，教師要善意地指正，以使其把握自己今后的努力方向。