1、化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)設(shè)計(jì) 貴州省黔西第一中學(xué)史光源 一、教學(xué)依據(jù)： 現(xiàn)行人民教育出版社出版選修 4化學(xué)反應(yīng)原理之化學(xué)反應(yīng)速率 、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 教學(xué)環(huán)節(jié) 活動內(nèi)容 本節(jié)教學(xué)以體現(xiàn)教材編寫意圖為根本， 努力營造“新課標(biāo)化學(xué)課堂教學(xué)”研究氛圍。 化 學(xué)反應(yīng)速率內(nèi)容的教學(xué)， 應(yīng)遵循由淺入深、 從感性到理性的認(rèn)識過程。 注重引導(dǎo)學(xué)生從生活 經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吺挛锏挠^察為出發(fā)點(diǎn)，從生活中獲取化學(xué)知識，認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)有快慢之分。 通過探究實(shí)驗(yàn)來提升對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的認(rèn)識。 讓學(xué)生討論不同影響因素或者研究某一個因素對不同化學(xué)反應(yīng)的影響。 重點(diǎn)歸納出物質(zhì) 本身的性質(zhì)、濃度、溫度、固體的表面積、催化劑對反應(yīng)速率的影響

2、。 三、三維目標(biāo)設(shè)計(jì) I 、知識與技能 （ 1）初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率的概念，知道影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素， （2）了解控制化學(xué)反應(yīng)速率對人類的意義，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象 II 、過程與方法 （1） 通過探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素， 使學(xué)生進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)探究的一般過程， 同時培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?（2）在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會定性觀察、對比實(shí)驗(yàn)、控制變量等科學(xué)方法 III 、情感態(tài)度與價值觀 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活， 從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識， 再將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí) 踐的意識。 （ 2）通過分組實(shí)驗(yàn)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識， 并體會實(shí)驗(yàn)對 學(xué)習(xí)化學(xué)

3、的重要性。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、化學(xué)反應(yīng)速率的概念。 2、化學(xué)反應(yīng)速率受濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等因素的影響。 難點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 五、 教學(xué)方式 探究式合作學(xué)習(xí) 六、 課時安排 1課時 七、教學(xué)準(zhǔn)備 1、 實(shí)驗(yàn)器材 （1） 儀器：試管、膠頭滴管、藥匙、氣球 （2） 試劑：液體：5% HO溶液、HCI溶液（1 mol/L、0.1 mol/L ）、洗滌劑 固體：MnO粉末、CaCO（塊狀、粉末） 2、 教學(xué)資料，教學(xué)課件 八、教學(xué)過程 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 教師活動 學(xué)生活 動 設(shè)計(jì) 意圖 新 課 引 入 【回 憶】 實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理： CaCO+2HCI=CaCl2+HO+

4、CO f CaCO+2HAC=CaACHO+CO f 從學(xué)生 熟悉的 實(shí)驗(yàn)著 手重現(xiàn) 化學(xué)反 應(yīng)有快 慢之分 【設(shè) 疑】 大理石和相冋濃度的稀鹽酸和醋酸反應(yīng)的現(xiàn)象有什么不 同？ 【實(shí) 驗(yàn)】 在兩支裝有少量大理石的試管里，分別加入 10 mL1 mol/L 鹽酸和10 mL 1 mol/L 醋酸，觀察現(xiàn)象。 觀察 描述 現(xiàn)象 【現(xiàn) 象】 快慢 程度 氣體 的量 HCl 迅速 反應(yīng) 大量 HAC 比較 少量 慢 【投 影】 【 思 考】 你了解下列化學(xué)變化過程（爆j 牛奶變質(zhì)）進(jìn)行的快慢嗎？反丿 系？ 炸、溶洞的形成、鐵生銹、 應(yīng)的快慢與我們有什么關(guān) 思考回 答 【小 結(jié)】 化學(xué)反應(yīng)的快慢對我們很

5、重要， 不冋的反應(yīng)我們希望它進(jìn) 行的快慢程度也不相同。 【引入 新課】 選擇的參照物不一樣，反應(yīng)快慢描述也不一樣。如鐵 生銹相對煤的形成是快的反應(yīng)，但相對氫氣的爆炸是慢的 反應(yīng)。所以我們需要定量來描述化學(xué)反應(yīng)的快慢，這就是 今天我們要學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)速率。 思考回 答 創(chuàng) 設(shè) 情 景 【投 影】 “快慢”這個詞在平時生活中也經(jīng)常說起，比如：文U 翔跑的很快，蝸牛爬的很慢，我們是用什么術(shù)語來描述 “快慢”的？ 思考回 答 從情景 中體會 化學(xué)反 應(yīng)快慢 對我們 的重要 性 【 思 考】 物理學(xué)中用“速率”來表示物體運(yùn)動的快慢， 該用什么來 表示一個化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢呢？ 思考回 答 培養(yǎng)學(xué) 生知識

6、 遷移的 能力 講 解 化 學(xué) 反 應(yīng) 【提 問】 你能仿照物理學(xué)中“速率”的定義， 給“化學(xué)反應(yīng)速 率”下個定義嗎？ 【板 書】 第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率 一、化學(xué)反應(yīng)的速率 1、 定義：表示化學(xué)反應(yīng)快慢的物理量叫做化學(xué)反應(yīng) 速率。 2、 表示：通常用 單位時間里反應(yīng)物濃度的減少或生 成物濃度的增加來表示。 班速率）=肛（派度變少 3、 表達(dá)式： 4 拉（時間變化） 【 思 考】 根據(jù)化學(xué)反應(yīng)速率的定義， 你能分析出它的單位該怎 么表示嗎？ 推導(dǎo) 【板 書】 4、單位：mol/ (L min)或 mol/ (L s) （1） 化學(xué)反應(yīng)速率是標(biāo)量，即只有大小而沒有方向； （2） 化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)際上

7、指的是某物質(zhì)在某一段時間內(nèi) 速 率 【小 結(jié)】 化學(xué)反應(yīng)的平均速率，而不是某一時刻的瞬時速率； (3) 冋一反應(yīng)用不冋物質(zhì)表示的化學(xué)反應(yīng)速率數(shù)值可能 不冋，但表示的意義是相冋的，而且必須注明反應(yīng)物質(zhì)； (4) 對于有純液體或固體參與的化學(xué)反應(yīng)一般不用純液 體或固體來表示化學(xué)反應(yīng)速率，它們不存在濃度的改變； (5) 冋一化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的反應(yīng)速率之比等于反應(yīng)方 程式中化學(xué)計(jì)量數(shù)之比。例如： N2+ 3f= 2NH中9( 2): v( “)： v( NH) =1: 3: 2 歸納 總結(jié) 培養(yǎng)學(xué) 生歸納 能力 小 試 牛 刀 【投 影】 【練 習(xí)】 1、某一反應(yīng)物的濃度是 2 mol.L-1 ,經(jīng)過

8、2min的反應(yīng)， 它的濃度變成了 1.6 mol.L-1，求該反應(yīng)的反應(yīng)速率。 解：根據(jù)公式得 & SwtcZA-1 er . r t u = = - = 0 2M2(/. . ftiffi At 2 mm 答：反應(yīng)的反應(yīng)速率為0.2 mol.L -1 .min-1. 思考 作答 鞏固 概念 【投 影】 【練 習(xí)】 2.在2L的密閉容器中，加入 1 mol N 2和3 mol H 2,發(fā) 生N2 + 3H 2= 2NH,在2 s末時，測得容器中含有 0.4 mol的NH,求該反應(yīng)的 v (NH)、 v (N)、v (耳)。 解：N2 + 3H 2= 2NH3 1 1 起始量：0.5 mol L

9、 1.5 mol L 0 1 2s 末時： 0.2 mol L - 變化的量止& X Y 0.2 mol L -1 反應(yīng)中物質(zhì)的變化量之比 =化學(xué)化學(xué)反應(yīng)速率之比 =化學(xué) 計(jì)量數(shù)之比如： v( 2): v( HO： v( NH) =1： 3： 2 Lc 02沁1 - 0沁上 ! _! u(嗣乩)= = =0. IwaaZ.Z s X% 二城血=yX = 0.1 SmoLL.S 思考 作答 -1 -1 鞏固 概念 化學(xué)反應(yīng)速率與我們的生活是息息相關(guān)的， 我們總希望對 我們有利的反應(yīng)越快越好， 而對我們不利的反應(yīng)則越慢越 好！哪些因素會影響化學(xué)反應(yīng)速率呢？ 實(shí) 驗(yàn) 探 究 【板 書】 二影響化學(xué)反

10、應(yīng)速率的因素 【 思 考】 在相同條件下，鈉和鎂同時與水反應(yīng)，誰反應(yīng)的更快？ 為什么？ 思考回 答 培養(yǎng)學(xué) 生分析 能力 【板 書】 (1 )內(nèi)因：物質(zhì)本身的性質(zhì)(決定性) 【實(shí) 驗(yàn)】 探究出影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素：溫度、壓強(qiáng)、濃度、催 學(xué)生動 手實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué) 生實(shí)驗(yàn) 能力 化劑等。 【實(shí)驗(yàn)2-2】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入 少量10 mL 1 mol/L 鹽酸和10 mL 0.1 mol/L 鹽酸。觀察 現(xiàn)象，然后給加10 mL0.1mol/L鹽酸的試管加熱。觀察現(xiàn) 象。 【現(xiàn) 象】 1. 大理石和1 mol/L鹽酸迅速反應(yīng)，有大量氣泡產(chǎn)生，而 加0.1 mol/L 鹽酸的試管里

11、反應(yīng)則比較緩慢。 2. 當(dāng)給加0.1 mol/L鹽酸的試管里加熱時， 氣泡的量增多， 反應(yīng)加快。 描述現(xiàn) 象 【結(jié) 論】 1、濃度對化學(xué)反應(yīng)速率有很大影響，且濃度越大化 歸納 學(xué)反應(yīng)速率越快； 2、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率有很大影響，且溫度越大化 學(xué)反應(yīng)速率越快。 【實(shí)驗(yàn) 2-3】 在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入少量 5 mL 5% 的H202溶液和三滴洗滌劑，再向其中一支試管中加少量 MnO粉末。觀察反應(yīng)現(xiàn)象。 學(xué)生動 手實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué) 生實(shí)驗(yàn) 能力 【現(xiàn) 象】 在H202溶液中加MnO粉末時立即有大量氣泡產(chǎn)生，而 在沒有加MnO粉末的試管中只有少量氣泡出現(xiàn)。 描述現(xiàn) 象 【結(jié) 論】 催化劑

12、MnO使在H202溶液分解加快 歸納 【板 書】 (2)外因：溫度、濃度、催化劑、固體的表面積、物質(zhì) 的狀態(tài)等 c增大，v增大； 催化劑一般加快； 【講 解】 對氣體來說增大壓強(qiáng)的目的是增加它的濃度， 故壓強(qiáng)也是 影響化學(xué)反應(yīng)速率的一大因素。閱讀 P36教材。 鞏 固 與 應(yīng) 用 【講 述】 知道了影響化學(xué)反應(yīng)速率有哪些因素， 我們可以通過調(diào) 節(jié)這些因素來調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的速率。 讓學(xué)生 體會與 社會、 生活有 【提 問】 我們經(jīng)常把食品保存在冰箱里，這是為什么？ 還有在生產(chǎn)中，要想讓莊稼生長的更好需要化肥，對于合 成氨的反應(yīng)，你有什么方法來加快生成 NH的速率？ 思考作 答 密切的 關(guān)系 【講

13、述】 化學(xué)反應(yīng)速率在生產(chǎn)和生活中的重要意義。 總 結(jié) 【總 結(jié)】 通過今天的學(xué)習(xí)， 我們又從一個新的角度再次認(rèn)識了 化學(xué)反應(yīng)：除了伴隨物質(zhì)變化和能量變化外，化學(xué)反應(yīng)還 有快慢的問題。對于化學(xué)反應(yīng)的描述遠(yuǎn)不止這幾個方面， 我們將在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。 歸納總 結(jié) 培養(yǎng)學(xué) 生歸納 能力 九、教學(xué)反思 本節(jié)課由淺入深，從學(xué)生已有的日常經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)常識中抽象出有關(guān)概念和原理。 形成由 簡單到復(fù)雜、由宏觀到微觀、由感性到理性的科學(xué)探究過程。 通過對濃度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率影響的探究， 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí) 驗(yàn)操作能力和語言表達(dá)能力。同時通過催化劑的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 學(xué)生自己動手對自己的推測進(jìn)行驗(yàn)證，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且掌握了知識，非常 好。對于實(shí)驗(yàn)，考慮到時間的關(guān)系，每個小組真正能做的實(shí)驗(yàn)最多兩個，所以很多結(jié)論所依 據(jù)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生并不能親眼看到， 也只能相信別人的結(jié)論，而少了自主論證的過程，如何 來解決