1、東津二中 楊勇全教學(xué)流程說教材說教法學(xué)法說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)過程說教學(xué)反思 （一）、教材簡析一）、教材簡析 本節(jié)課是人教版七年級上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是人教版七年級上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容，從本節(jié)該教材的地位和作用來看，是在學(xué)生從靜態(tài)從本節(jié)該教材的地位和作用來看，是在學(xué)生從靜態(tài)角度認(rèn)識海陸分布的基礎(chǔ)上，又從動態(tài)方面了解地角度認(rèn)識海陸分布的基礎(chǔ)上，又從動態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，因此，本課的球表面的海陸格局也是不斷變化的，因此，本課的內(nèi)容具有承上啟下的作用，對于地球面貌的形成起內(nèi)容具有承上啟下的作用，對于地球面貌的形成起到總結(jié)的作用，又是對前面所學(xué)知識的概括和鞏固，到總結(jié)的作

2、用，又是對前面所學(xué)知識的概括和鞏固，如地球上的大洲、大如地球上的大洲、大 洋、地表形態(tài)等的形成并不是洋、地表形態(tài)等的形成并不是自古不變的，是地球的不斷運(yùn)動變化形成的，今天自古不變的，是地球的不斷運(yùn)動變化形成的，今天海陸的分布及地表形態(tài)，只是地球發(fā)展史中的一幕。海陸的分布及地表形態(tài)，只是地球發(fā)展史中的一幕。這對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義自然觀的教育是很好的這對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義自然觀的教育是很好的題材題材 。由于本節(jié)課內(nèi)容較多，我把它分為二課時。由于本節(jié)課內(nèi)容較多，我把它分為二課時教學(xué)，今天主要匯報(bào)的是第一課時的教學(xué)，即滄海教學(xué)，今天主要匯報(bào)的是第一課時的教學(xué)，即滄海桑田和從世界地圖上得到的啟示兩部

3、分內(nèi)容。桑田和從世界地圖上得到的啟示兩部分內(nèi)容。 說教材 說教學(xué)目標(biāo)（二）本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立：（二）本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立： 制定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)：制定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)：（1 1）初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)：）初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)：“掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法。法。”（2 2）新課標(biāo)對本節(jié)課的要求：）新課標(biāo)對本節(jié)課的要求：“舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動和變化之舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動和變化之中，知道大陸漂移假說的基本觀點(diǎn)。中，知道大陸漂移假說的基本觀點(diǎn)?！被趯滩牡睦斫馀c研究，我從知識與技能、過程基

4、于對教材的理解與研究，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 1 1、知識與技能目標(biāo)：、知識與技能目標(biāo)： （1 1）能舉出實(shí)例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動變化的科學(xué)觀念。）能舉出實(shí)例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動變化的科學(xué)觀念。 （2 2）了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。）了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。 2 2、過程和方法目標(biāo)：、過程和方法目標(biāo)： 通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。通過讀圖、閱讀、

5、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。 3 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 樹立海陸不斷運(yùn)動變化的科樹立海陸不斷運(yùn)動變化的科 學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。 （三）教學(xué)重難點(diǎn)（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：重點(diǎn)：“利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象”。難點(diǎn)：。難點(diǎn)：“尋找大陸漂尋找大陸漂移的證據(jù)。移的證據(jù)?！闭f教法和學(xué)法 說教法說教法 在教學(xué)中，把生活實(shí)際和地理有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中，把生活實(shí)際和地理有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地

6、理的能力。既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，本節(jié)課的教學(xué)運(yùn)用啟發(fā)探究式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，本節(jié)課的教學(xué)運(yùn)用啟發(fā)探究式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、小組合作討論等方法來落實(shí)重點(diǎn)。通過學(xué)生自己觀察、探究討論使學(xué)生有所感小組合作討論等方法來落實(shí)重點(diǎn)。通過學(xué)生自己觀察、探究討論使學(xué)生有所感悟突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。悟突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。 說學(xué)法說學(xué)法 現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主 要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。

7、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。本節(jié)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上作以下指導(dǎo)：課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上作以下指導(dǎo)： 1 1、圖像信號法：、圖像信號法： 讓學(xué)生讓學(xué)生“看、畫、剪、拼看、畫、剪、拼”地圖，然后大膽猜想從地圖中悟出許多地理現(xiàn)象后地圖，然后大膽猜想從地圖中悟出許多地理現(xiàn)象后面的深刻道理。教給學(xué)生閱讀、觀察、分析、歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想面的深刻道理。教給學(xué)生閱讀、觀察、分析、歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、綜合分析歸納的能力。象、綜合分析歸納的能力。 2 2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能

8、力和合作能力。、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力。 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣激發(fā)興趣 講述家鄉(xiāng)鹿門寺的神話傳說，引起學(xué)生的興趣，講述家鄉(xiāng)鹿門寺的神話傳說，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課。 展示圖片：1.臺灣海峽海底有森林遺跡和古河道。2.喜馬拉雅山上有海洋生物化石。提問：誰能解釋這種現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？在教學(xué)中設(shè)置疑點(diǎn)，能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問自主學(xué)習(xí) 的習(xí)慣。荷蘭的國土面積在過去的百荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？年中為什么在不斷擴(kuò)大？拓展延伸、加深印象拓展延伸、加深印象 除

9、了以上實(shí)例，同學(xué)們還能舉出更多海陸變遷的實(shí)例嗎？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本除了以上實(shí)例，同學(xué)們還能舉出更多海陸變遷的實(shí)例嗎？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P41“P41“地殼運(yùn)動形成的喜馬拉雅山地殼運(yùn)動形成的喜馬拉雅山”等圖片，并引導(dǎo)學(xué)生歸納使地表形態(tài)發(fā)生等圖片，并引導(dǎo)學(xué)生歸納使地表形態(tài)發(fā)生改變的力，內(nèi)力即地殼的變動和海平面的升降，除此之外還有人為的作用。層改變的力，內(nèi)力即地殼的變動和海平面的升降，除此之外還有人為的作用。層層遞進(jìn)，通過大量圖片實(shí)例展示讓學(xué)生對地形的變化有更多感性的認(rèn)識，從而層遞進(jìn)，通過大量圖片實(shí)例展示讓學(xué)生對地形的變化有更多感性的認(rèn)識，從而樹立起海陸不斷變化的科學(xué)觀念，解決重點(diǎn)樹立起海陸不斷變化的科

10、學(xué)觀念，解決重點(diǎn) 。海陸變遷的原因海陸變遷的原因自然因素人為因素地殼的變動地殼的變動海平面的升降海平面的升降：人類的活動：人類的活動教師總結(jié)，設(shè)疑過渡教師總結(jié)，設(shè)疑過渡 總結(jié)歸納總結(jié)歸納: : 海洋變了陸地，陸海洋變了陸地，陸 地地 變?yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，地形是不斷變?yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，地形是不斷變化的。海陸之間的變化過程是怎樣的呢？今天海陸的分布格局又是如何形成變化的。海陸之間的變化過程是怎樣的呢？今天海陸的分布格局又是如何形成的呢？引出大陸漂移學(xué)說。環(huán)環(huán)相扣的呢？引出大陸漂移學(xué)說。環(huán)環(huán)相扣, ,層層設(shè)疑再次激發(fā)學(xué)生探索的欲望層層設(shè)疑再次激發(fā)學(xué)生探索的欲望觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)

11、，并動手拼合非洲和南美洲輪廓。動 手操作,大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？讓學(xué)生自主參與、反思、體驗(yàn)和交流。發(fā)散學(xué)生思維，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣以及求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。 來我來拼拼我來畫我來剪我來拼真的連在一起！學(xué)生活動大陸漂移的證據(jù)我們發(fā)現(xiàn)非洲大陸和美洲大陸吻合后能不能直接就提出它我們發(fā)現(xiàn)非洲大陸和美洲大陸吻合后能不能直接就提出它們原先是連在一起的？們原先是連在一起的？展示資料、解釋假說展示資料、解釋假說 質(zhì)疑質(zhì)疑: :前人有沒有發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象前人有沒有發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象? ?對于海陸對于海陸的分布是如何認(rèn)識的呢的分布是如何認(rèn)識的呢? ?故事會故事會: :偶然的發(fā)現(xiàn)，偶

12、然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說偉大的假說魏格納與大陸漂移假說及其魏格納與大陸漂移假說及其內(nèi)容內(nèi)容. . 魏格納魏格納經(jīng)過艱苦的考察終于提出了經(jīng)過艱苦的考察終于提出了三方面的證據(jù)：三方面的證據(jù)：大西洋西岸的大西洋西岸的許多生物有親緣關(guān)系；許多生物有親緣關(guān)系；，大西，大西洋兩岸的巖石、地層和褶皺也相吻洋兩岸的巖石、地層和褶皺也相吻合；合；，在古氣候方面，兩極地，在古氣候方面，兩極地區(qū)有熱帶沙漠的征兆，而且在赤道區(qū)有熱帶沙漠的征兆，而且在赤道森林中找到了冰蓋。森林中找到了冰蓋。 魏格納還從地球物理學(xué)、大地測量魏格納還從地球物理學(xué)、大地測量學(xué)等方面進(jìn)行了嚴(yán)密的論證。最后，學(xué)等方面進(jìn)行了嚴(yán)密的論證。最后，提出了使

13、人能夠接受的提出了使人能夠接受的“”。假說認(rèn)為：組成洋底的巖。假說認(rèn)為：組成洋底的巖石比組成大陸的巖石重，因此，組石比組成大陸的巖石重，因此，組成大陸的地殼就像成大陸的地殼就像“冰山冰山”一樣在一樣在洋底巖石上漂移。這對現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)洋底巖石上漂移。這對現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，人們至今的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，人們至今仍以這一假說的基本思想作為討論仍以這一假說的基本思想作為討論地殼運(yùn)動的依據(jù)之一。地殼運(yùn)動的依據(jù)之一。體驗(yàn)精神體驗(yàn)精神 暢所欲言暢所欲言: :從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示？讓學(xué)生從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示？讓學(xué)生 評點(diǎn)評點(diǎn)其科學(xué)精神其科學(xué)精神, ,

14、培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。 教學(xué)反思首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教學(xué)內(nèi)容比較緊湊，各環(huán)節(jié)的銜接較自然，使知識能夠比較首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教學(xué)內(nèi)容比較緊湊，各環(huán)節(jié)的銜接較自然，使知識能夠比較系統(tǒng)的傳授給學(xué)生；其次，課外的教學(xué)資源插入非常得當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的系統(tǒng)的傳授給學(xué)生；其次，課外的教學(xué)資源插入非常得當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣以及能更好的掌握所學(xué)知識。如，緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生感興趣的興趣以及能更好的掌握所學(xué)知識。如，緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生感興趣的“海陸變遷海陸變遷”圖畫進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；再次，學(xué)生回圖畫進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；再次，學(xué)生回答問題時能較好的進(jìn)行引導(dǎo)和及時做出評價(jià)，師生間的交流適當(dāng)。如，在學(xué)答問題時能較好的進(jìn)行引導(dǎo)和及時做出評價(jià)，師生間的交流適當(dāng)。如，在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象時，學(xué)生一時無法做出解釋或答偏了，能夠引生運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象時，學(xué)生一時無法做出解釋或答偏了，能夠引導(dǎo)學(xué)生慢慢得出正確的解釋。最后，采用了較多導(dǎo)學(xué)生慢慢得出正確的解釋。最后，采用了較多PPTPPT圖片，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖圖片，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖析圖能力，這是地理教學(xué)中學(xué)生能力目標(biāo)培養(yǎng)的一