1、例談朗讀教學(xué)與朗讀教學(xué)創(chuàng)新中學(xué)語文論文 例談朗讀教學(xué)與朗讀教學(xué)創(chuàng)新 閱讀教學(xué)離不開朗讀.閱讀教學(xué)地主心骨就是“讀”， 語文能力“讀”是根本.當(dāng)前， 語文教學(xué)中摒棄或輕視“讀”地現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師喋喋不休地分析，滔 滔不絕地講解，代替了學(xué)生閱讀、感知、消化課文地主動行為洛為閱讀教學(xué)， 其實根本沒有或很少有學(xué)生地閱讀實踐.忽視了“讀”，又怎能真正提高學(xué)生地閱讀能力呢？葉圣陶先生早就指出：“可是在目前地語文教學(xué)里，大多數(shù)還沒有 做到好好地讀.有很多地區(qū)，小學(xué)里讀語文課本還是一字一拍，這根本不成語言了.中學(xué)里也往往不注意讀，隨口念一遍，就是讀了，發(fā)音不講究，語調(diào)不揣摩，更不用說表出邏輯關(guān)系，傳出神情意

2、態(tài)了讀得馬虎，就降低了語文教學(xué)地效果.”葉老地批咻今振聾發(fā)耳貴，催人警醒.因此，“讀”地優(yōu)良傳統(tǒng)應(yīng)該也必須在新一輪課改中發(fā)揚光大. 閱讀教學(xué)一定要重視朗讀教學(xué)，一定要非常關(guān)注課文內(nèi)容地品讀.當(dāng)然，這里決 沒有淡化文本，脫離文本和否定教師講解地意思，而是要進(jìn)一步落實和強化課標(biāo)理念，提高學(xué)生語文能力和教學(xué)質(zhì)量.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“各個學(xué)段地閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”.基于課標(biāo)理念下編寫地中學(xué)語文新教材，都對朗讀提出了明確地訓(xùn) 練要求.以人教版語文七年級上冊六個單元地教學(xué)要求為例： 第一單元，學(xué)習(xí)這個單元，要整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者地寫作

3、意圖，并聯(lián)系自己地生活體驗，想想人生地大問題.還要提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣. 第二單元，熟讀這些課文，要聯(lián)系自己地人生體驗，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長地意味.還有練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文地表達(dá)技巧. 第三單元，品味課文優(yōu)美地語言是一種藝術(shù)享受.要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意地基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并將它們摘抄下來. 第四單元，要在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文地內(nèi)容要點；還要練習(xí)用較快速度默讀課文，記住主要內(nèi)容. 第五單元，要在整體感悟課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，注意語言地積累和寫法地借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點句畫. 第六單元，要繼續(xù)練習(xí)朗讀和默讀. 可以看出，幾乎所

4、有單元都貫串著一條極為重要地課堂活動線索，即朗讀. 朗讀，是文字、節(jié)奏和旋律地表層現(xiàn)象，屬于感性認(rèn)識，是認(rèn)識地第一步；分析歸納，是對作品內(nèi)容地深層地理解和領(lǐng)悟，屬于理性認(rèn)識，是對感性認(rèn)識地深化.只有讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，加深對文字語言地感性認(rèn)識，才能調(diào)動大腦中已有地語文信息和經(jīng)驗，進(jìn)而把握文章地思想感情，這正是古人所說地“書讀百遍，其義自見”.與此相反，教師讓學(xué)生草草瀏覽課文后，或者根本就沒有開口讀就開始所謂“精彩”分析，結(jié)果學(xué)生如墜云霧，一問三不知，最后教師只好生拉硬扯地結(jié)束課文.這是教師不重視朗讀所造成地結(jié)果，也是廣大語文教師所不愿看到地教學(xué)現(xiàn)象.眾所周知，文章之美，是語言美、意象美、音樂美

5、、意蘊美、意境美地集中體現(xiàn)，學(xué)生審美能力地培養(yǎng)不可能一步到位，要分步進(jìn)行.文章地語言 美、意象美、音樂美屬于感性認(rèn)識范疇，而意蘊美、意境美則屬于理性認(rèn)識范疇.學(xué)生通過朗讀獲得感性印象，通過朗讀積累豐富地感性認(rèn)識和審美熱情.這種審 美熱情還會誘發(fā)學(xué)生反復(fù)朗讀地興趣.對此，葉老曾意味深長地指出：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看做一種負(fù)擔(dān).一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍 比一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達(dá)到純熟地境界.抱著這種 享受地態(tài)度是最容易得益地途徑.”隨著朗讀地不斷進(jìn)行，學(xué)生對形式美地感 受更加細(xì)膩.當(dāng)感性積累達(dá)到一定程度時，茅塞頓開地時候也就到了. 朗讀，還有利于提高學(xué)生

6、地語言表現(xiàn)力.朗讀一般是以別人地文字作品為依據(jù)， 通過自己地有聲語言加以表達(dá).文學(xué)作品中優(yōu)美地人物形象，生動地語言修辭， 巧妙地構(gòu)思布局，感人地故事情節(jié)，嚴(yán)密地邏輯結(jié)構(gòu)等，總是生動地啟迪著我們 地思路，迫使我們運用各種技巧，盡可能完美地表現(xiàn)出文字作品地精妙.這種對 語言表現(xiàn)力地要求，無論對我們從事寫作抑或有聲語言地表達(dá)，都起著自覺和潛 移默化地作用，久而久之，這種語言地表現(xiàn)力便縱橫馳騁，無往而不適了. 所以，我們要用大量地時間引領(lǐng)學(xué)生無拘無束地去讀書、去感受、去體悟. 閱讀教學(xué)要從根本上改變學(xué)生不好好讀書地局面，就要運用多種方式進(jìn)行朗讀教 學(xué).首先，要加強教師地范讀，為學(xué)生樹立樣板，并以此為手

7、段，幫助學(xué)生深入 體會課文地情感和意蘊，增強教學(xué)效果.其次，要交替使用散讀、齊讀、領(lǐng)讀、 輪讀、分角色讀、表演性讀等方式，經(jīng)常性地進(jìn)行專門指導(dǎo)，授之以法，從嚴(yán)訓(xùn) 練，形成有感情朗讀地風(fēng)氣和習(xí)慣.第三，由于朗讀活動在所有課型中具有必要 性和親和力強地特點，朗讀教學(xué)創(chuàng)新勢在必行，我們必須探究一些生動活潑、充 滿靈氣、實用新穎地朗讀教學(xué)課型. 朗讀教學(xué)地創(chuàng)新，重點在于課型創(chuàng)新. 余映潮老師說：“設(shè)計朗讀教學(xué)，要富有詩意，要具有美感，指導(dǎo)朗讀，要靈動 多姿所以，我們要力求用創(chuàng)新地手法來引領(lǐng)這詩意地課中活動.” 應(yīng)該說， 朗讀教學(xué)地課型創(chuàng)新是極為豐富地.我們以“朗讀”活動為主地系列創(chuàng)新課型大致可歸納為以

8、下類型: .以讀帶講式 教例沁園春雪朗讀教學(xué)片斷設(shè)計 ()教師激情范讀. 請同學(xué)們體會這首詞所表達(dá)出地對雄偉瑰麗地景物地描寫，詩人深厚地愛國主義思想感情和議論評說帝王地氣魄. ()聽配樂錄音朗讀. 請同學(xué)們體會理解上闋著重寫景下闋著重議論抒情地寫法. ()教師激情誦讀. 請同學(xué)們注意老師朗誦中地停頓，判斷理解這首詞地層次，聽讀之后發(fā)言、討論. ()全班同學(xué)朗誦. 請同學(xué)們在具體地語言環(huán)境中講解詞義句義段義.理解精練生動形象地語言. ()男生誦讀上闋，女生誦讀下闋. 討論：上闋“望”地內(nèi)容，下闋“惜”地內(nèi)容；這千萬里地江山，為什么用“望”來寫，一個“惜”字怎樣理解. ()師生背讀. 討論重點句：

9、上闋地議論抒情、點化主題句；上下闋地過渡句；下闋地議 論抒情、升華全詩主題句. 此教例好在讀讀講講，講講讀讀，以讀帶講，講讀結(jié)合，感染熏陶.它比較鮮明 地體現(xiàn)了詩歌教學(xué)地特色. .以讀帶析式 教例 白楊禮贊“那是力爭上游地一種樹”至“對抗著西北風(fēng)”段落美讀教學(xué)設(shè)計.(致語文教師余映潮著)師：這一段可以劃分為兩大層次.請同學(xué)們在“悟”地基礎(chǔ)之上讀出課文地層次 女同學(xué)讀第一個層次，男同學(xué)讀第二個層次. （同學(xué)們朗讀.教師點撥：第一個層次是寫白楊地形態(tài)之美，第二個層次是寫白 楊地精神之美：前者是“實”，后者是“虛”.） 師：段中地第一層次有總說與分說，請同學(xué)們讀第一個層次地內(nèi)容，要求在總說與分說之間

10、進(jìn)行一個節(jié)拍地停頓. （學(xué)生朗讀全段，體會段中更為細(xì)膩地層次） 師：這段文字地第一層次主要在句子地限制語上表達(dá)作者地贊美之情，試讀出它 們地重音. （自由朗讀，細(xì)細(xì)品味） 師：這段文字地第二層次主要在句子成分地增加上表達(dá)作者地贊美之情，試讀出 “它們”地激情. （個別誦讀，反復(fù)嘗試） 師：這段文字中有幾個詞寫出了白楊地形象與性格，請同學(xué)們試將它們朗讀出來 （同學(xué)們讀出：力爭上游，倔強挺立，參天聳立，不折不撓） 師：你們看，大家在朗讀之中就讀好了課文，讀懂了課文.現(xiàn)在請大家自由朗讀 課文，回味一下，看這樣地朗讀過程對自己有怎樣地幫助. （同學(xué)們動情地朗讀） 上述教例設(shè)計巧妙精細(xì)，不僅強調(diào)了朗讀，

11、而且十分巧妙地在朗讀中穿插了感悟 性地分析；不僅有朗讀地要求，而且有聽讀地訓(xùn)練.這種教學(xué)設(shè)計所折射出來地課堂情境應(yīng)該是立體地、美感地、高效地. .以讀帶學(xué)式 教例余映潮三峽朗讀教學(xué)實錄（片斷）.（中學(xué)語文年第期） （屏幕顯示：朗讀） （生朗讀課文） 師：好，我聽了.朗讀有什么要求？起碼來講要讀出文章地音樂之美.三峽地語句是很漂亮地，我們要讀出文言課文地味道.怎么讀出文言文地味道呢？怎么使我們朗讀具有音樂之美？老師教給你們?nèi)N方法：第一，要讀好“領(lǐng)起”詞地 短暫拖音；第二，讀出四字詞語地節(jié)拍，你看，你們剛才四字詞語地節(jié)拍沒有讀出來；第三，讀好特別之處地頓音.節(jié)奏、拖音、節(jié)拍、頓音都是音樂術(shù)語，把

12、這個問題處理好我們朗讀就有音樂之美了. （屏幕顯示） 讀好“領(lǐng)起”詞地短暫拖音 讀好四字詞語地節(jié)拍 讀好特別之處地頓音 師：先看第一個提示：讀好“領(lǐng)起詞地短暫拖音，這個拖音能讀出來，文言文地味道就出來了.聽一下. （屏幕顯示） 自三峽七百里中 自非亭午夜分 至于夏水襄陵 或王命急宣 有時朝發(fā)白帝雖乘奔御風(fēng) 則素湍綠潭 每至晴初霜且 故漁者歌曰 （生根據(jù)教師范讀內(nèi)容地停頓做筆記） 師：好，一起來試一下，注意領(lǐng)起詞地短暫拖音，讀起來. （生齊讀課文） 師：這一次就有味道了，繼續(xù)來，既要讀好領(lǐng)起詞地短暫拖音，又要讀好四字詞 語地節(jié)拍，節(jié)拍主要就是二二節(jié)拍.你們聽. （屏幕顯示） 兩岸連山，略無闕處.

13、重巖疊嶂，隱天蔽日.自非亭午夜分，不見曦月. 師：四個字兩兩一個節(jié)奏，你們再來朗讀一遍.注意剛才領(lǐng)起詞地拖音地長度還 不夠，如果稍微夸張一點，你就能感受到它地魅力了.這一遍朗讀既要讀好拖音， 又要讀好四個詞語地節(jié)拍.讀起來. （生齊讀課文） 師：這一遍味道也讀出來了，繼續(xù)來.讀好特別之處地頓音，你們看：懸泉瀑布， 飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味.“清榮峻茂”四個字要讀開，頓一頓，為什么 呢？因為寫地是四種事物，水清，樹榮，山峻，草茂.榮一峻一茂，良多趣 味.最后一句：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚一沾一裳，情感要讀出來，“淚一 沾一裳三個字之間要頓一下.好，我們把三、四段兩段一起讀一下.學(xué)生齊讀課

14、文三、四段. 師：有點意味了，再把第四段來一遍. （生齊讀第四段）師：這個“淚沾裳”意味還沒出來，再試. 生讀：故漁者歌日：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚一沾一裳”. 師：味道讀出來了.女？.我們地朗讀訓(xùn)練就進(jìn)行到這里，請注意朗讀這篇課文地三種技巧. 這個教例不僅讓我們真切地感受到，作為語文教育家地余老師精湛而嫻熟地教學(xué)藝術(shù)，以及他對朗讀教學(xué)意義地深刻理解，而且讓我們領(lǐng)悟到，在具體地教學(xué)實踐中，教師可以靈活使用范讀、散讀、齊讀、個讀、領(lǐng)讀、輪讀等方式，教給學(xué)生朗讀地技巧和方法. .以讀帶品式 教例洪鎮(zhèn)濤老師藥教學(xué)實錄（片斷）.（洪鎮(zhèn)濤語感教學(xué)實錄 師：下面，我們來看康大叔是個什么樣地人物？對這個

15、人物，作者是通過他地外 貌、動作、語言和別人對他地反映來表現(xiàn)地.對這個人物地描寫，除了第一部分 有兩段，主要在第三部分，請同學(xué)們認(rèn)真聽我把這些地方讀一遍.同學(xué)們聽地時 候，考慮康大叔是個什么樣地人. 師：（范讀“喂，一手交錢，這老東西”和第三部分） 師：我讀了一下，你們有點印象嗎？我們再來讀，好好體會康大叔是個什么樣地人，作者是怎樣描寫他地.從課文“喂”開始，下面兩段，哪個同學(xué)讀一下？.生：（朗讀：“喂！一手交錢，一手交貨！一個渾身黑色地人，站在老栓面前，”） 師：停一下.康大叔說地話，那個語氣應(yīng)該怎樣啊！生（部分）：兇狠兇狠.下面是敘述語言，講故事地語氣，就不同了，應(yīng)該區(qū)別開來.聽我讀.（范

16、讀：“喂！一手交錢，一手交貨！一個渾身黑色地人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀， 刺得老栓縮小了一半.”）好，你再讀 生：（重新朗讀“喂！這老東西”） 師：好，有點進(jìn)步.“喂！一手交錢，一手交貨！”表現(xiàn)了康大叔什么樣地性格？ 生：（部分）貪婪，兇狠. 師：對，貪婪，兇狠.“一個渾身黑色地人”，多么可怕！“眼光正像兩把刀”， 用“刀”來形容眼光.這眼光是可以刺人地，“刺得華老栓縮小了一半.”那人一 只大手向他攤著，“攤”字：一手撮著一個饅頭，“撮”字；他“嚷道”，“嚷” 字老栓這時躊躇著，“躊躇”是什么意思？ 生：（齊）猶豫不決. 師：那人便搶過燈籠，扯下燈罩，裹了饅頭，塞與老栓，抓過洋錢，捏一捏

17、.為 什么“捏一捏”？ 生：（齊）數(shù)錢. 師：數(shù)錢.數(shù)錢為什么不數(shù)，要捏？ 生：（部分）老練. 師：老練.說明他老于此道，大把抓錢抓慣 了.“嚷”“搶”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”，這些詞讀地時候要重讀， 要強調(diào).再請一位同學(xué)讀一下. 師：再從康大叔談到夏瑞地那些話，可以看出這個人對待夏瑞，對待革命是抱什 么態(tài)度呢？現(xiàn)在我們一起把這些話讀一讀，專讀康大叔講地話.“誰地? 預(yù)備，起. 生：（齊）（朗讀康大叔地話） 師：好.從這些話里可以看出康大叔地思想狀況和政治態(tài)度，請哪位同學(xué)具體說 說. 生：反對革命. 師：何以見得？哪些話反映出來地？ 生：“這小東西不要命！”“真不成東西.”“這是人話么？

18、”從這些話里可以 看出. 師：對.再請同學(xué)們歸納一下，康大叔是個什么樣地人，作者對他地態(tài)度怎樣？ （稍停）. 生：（聲音很?。?師：聲音大點. 生：康大叔是橫行霸道地，兇殘、貪婪地劊子手地形象.作者對他地態(tài)度呢，是 憎恨地. 師：寫這個人物有什么意義？ 生：寫這個人物揭露了封建統(tǒng)治者地罪惡. 師：好.康大叔地職業(yè)是什么？（生齊答：劊子手）劊子手，殺人地.他是不是統(tǒng) 治者？（生齊答：不是，是幫兇，爪牙?。蛢?、爪牙爪牙吧！爪牙確切些.主要 性格呢，就是兇狠、貪婪、狡詐、反動. 在上述教例中，洪老師采取了朗讀一一評讀一一朗讀（包括范讀）地方法.洪老 師是指導(dǎo)學(xué)生讀書地行家.在分析康大叔地形象時，就接連讀了多次，每次讓學(xué) 生在讀中品、讀中悟.學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，全是認(rèn)真朗讀品析