1、?皇帝的新裝?教學設計21教學目的1.讀、述課文，進而培養(yǎng)學生的概述才能和表達才能;2.感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想象力;3.領會童話的寫作特點和深化的內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學生的評價才能和敢于說真話的品格。教學過程一.導入 課文由大典盛裝引出?皇帝的新裝?，并簡介作者、作品。(設計意圖：理解學生的知識儲藏，拓寬知識面，激發(fā)學習興趣。)二.速讀課文并簡述在小組或同組互相簡述的根底上進展班級簡述。(設計意圖：培養(yǎng)學生的速讀才能、概述才能及表達才能。)三.觀看動畫影片，進一步感知課文(設計意圖：利用動畫，增強感觀，引發(fā)學生興趣，進一步感知課文，抓住要點。)1. 受騙受騙的主要有哪些人?(預設結(jié)論：皇帝，

2、老大臣，老實的官員，百姓)2.在根本不存在的新裝面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么?(預設結(jié)論：因為任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。)四.問題探究要求：小組討論，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達觀點。(設計意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫穿。同時，通過這個環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學生的評價才能，從而深化領悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。)1. 你是如何評價皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據(jù)加以說明。(重點分析皇帝這個人物?？梢砸粋€ ? 的皇帝或我認為皇帝是一個 ? 的人這種句式進展。)(預設結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽

3、小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑)2. 后來，一個小孩最先說出了真話，說明了什么?(預設結(jié)論：說明小孩敢說真話，天真，老實，純潔)3. 你怎樣理解故事的內(nèi)涵?(預設結(jié)論：故事揭露和挖苦了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說假話的世風，贊揚了敢說真話的良好品質(zhì)。)4. 假設你當時在場，你會怎樣做?在現(xiàn)實生活中，你是否碰到過不說真話的情況?(預設結(jié)論：可能有學生說自己會站出來說真話，有可能有學生會說不敢。多數(shù)學生肯定都會遇到說還是不說的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。教師順勢小結(jié)：一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞新裝，刻畫出統(tǒng)治階級上層

4、人物的荒唐、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的考慮。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純潔，這就是對每個人的考驗了。五.拓展延伸(機動)運用想象和夸張的手法，描繪一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。(設計意圖：培養(yǎng)學生的想象力，在不脫離文意的根底上進展創(chuàng)新，同時鍛煉學生的寫作才能。)六.分角色朗讀(機動)方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，老實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。要求：讀出各個人物不同的性格特征。(設計意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的根底上，分角色朗讀，有利于學生更進一步地領會童話深化的內(nèi)涵，鍛煉學生的朗讀才能。)七.布置作業(yè)1. 考慮：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的?(多角度)2.寫作(二選一)：(1)