1、機械及電氣工程CAD繪圖實訓課程標準（3w）一、概述（一）課程性質機械及電氣工程CAD繪圖實訓是機電一體化技術應用專業(yè)的主干課程之一, 是本專業(yè)學生必修的專業(yè)技術課程，是學生專業(yè)能力的重要組成部分。通過本課程的學習,使學生能夠用Auto CAD繪圖軟件繪制中等復雜程度的零件圖、裝配圖、三維建模圖和電氣原理圖。養(yǎng)成嚴謹、細致、一絲不茍的工作作風和工作態(tài)度。（二）課程基本理念高等職業(yè)教育機電一體化技術應用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是掌握本專業(yè)的基本知識和相關技能、了解相關企業(yè)生產過程和組織管理的高技能人才。本課程體現面向全體學生提高計算機繪圖科學素養(yǎng)；倡導探究性學習；注重與工廠實際的了解。計算機繪圖是隨著

2、計算機圖形學理論及其技術發(fā)展起來的新型學科。將數字化的圖形信息通過計算機存儲、處理，并通過輸出設備將圖形顯示和打印出來，這個過程就是計算機繪圖。CAD作為信息技術的重要組成部分，將計算機高速、海量數據存儲及處理和挖掘能力與人的綜合分析和創(chuàng)造性思維能力結合起來，對加速工程和產品開發(fā)、縮短設計制造周期、提高產品質量、降低生產成本、增強企業(yè)市場競爭力與創(chuàng)新能力有重要作用。（三）課程設計思路該課程設計思路是依托理論知識，學會CAD繪制圖形的方法，以實踐為導向，理論了解實際，從而熟練掌握CAD繪制中等復雜程度的機械圖形和電氣圖形，具體課時安排為90學時。期末實行閉卷考試，考試為上機操作，并結合平時成績的

3、綜合給出最終成績。二、課程目標（一）總目標通過對Auto CAD軟件的講授與學習，能夠讓學生達到熟練操作圖形整理方法的基本要求，從而達到專業(yè)學習的基本要求和滿足市場與社會發(fā)展的需求。（二）具體目標1、素質 學生具備自主學習專業(yè)知識的能力。 學生能夠正確評價自己與他人的能力。2、知識通過本課程的教學，應使學生達到下列基本要求：（1）了解 AutoCAD2007的基礎知識。（2）掌握繪圖環(huán)境的基本設置。（3）掌握各繪圖命令的基本操作、編輯方法.（4）掌握圖塊的建立與使用、精確作圖的方法。(5) 能按機械制圖標準進行正確的尺寸標注。 (6) 掌握三維建模的方法。（7）掌握電氣工程圖的繪制方法3、能力

4、 培養(yǎng)學生繪制機械圖形和電氣圖形的能力；培養(yǎng)認真細致的工作作風。（一）課時分配序號教學內容課時備注1AutoCAD2007繪圖環(huán)境的認識、設置42繪圖工具143精確作圖6 4修改工具18 5平面尺寸標注6 6三維建模18 7三維尺寸標注28三維零件圖的繪制和組裝49電氣工程常用圖形的繪制610電氣原理圖的繪制611機動6合計90（二）教學內容與要求第一章 AutoCAD2007繪圖環(huán)境的認識、設置1、教學任務熟悉AutoCAD2007界面，對其工作空間熟悉運用，掌握文件的保存和輸出方法。2、教學目標掌握AutoCAD的基本理論知識，熟悉AutoCAD2007的新增功能。3、相關知識（理論知識、

5、實踐知識）1）AutoCAD概述2）AutoCAD2007工作空間3）新建和打開圖形文件4）保存和輸出圖形文件5）設置繪圖區(qū)域6）設置圖層7）AutoCAD2007新增功能4、考核評價理論（課堂表現、知識點測試）30%，實踐（上機測試）70%。5、拓展知識AutoCAD2007的常用快捷鍵。第二章 繪圖工具1、教學任務學會運用繪圖工具。2、教學目標掌握常用繪圖工具的使用方法3、相關知識（理論知識、實踐知識）1）直線、構造線、多段線工具2）圓和圓弧工具3）矩形和正多邊形工具4）點工具、定點等分命令和定距等分命令5）圖案填充和顏色填充工具6）文字工具4、考核評價理論（課堂表現、知識點測試）30%，

6、實踐（上機測試）70%。5、拓展知識AutoCAD2007的簡化命令使用方法。第三章 精確作圖1、教學任務 能夠精確作圖。2、教學目標 能用相關的輔助工具精確完成圖形的繪制。3、相關知識（理論知識、實踐知識）1）選擇圖形的方法2）捕捉和柵格3）正交和極軸4）對象捕捉和對象追蹤5）圖形的平移、縮放、局部放大、返回上一視圖4、考核評價理論（課堂表現、知識點測試）30%，實踐（上機測試）70%。5、拓展知識AutoCAD2007繪圖過程中的各種技巧。第四章 修改工具1、教學任務 學會對圖形進行修改與編輯。2、教學目標 掌握圖形修改和編輯對象的基本操作。3、相關知識（理論知識、實踐知識）1）刪除工具2

7、）移動和復制工具3）偏移、鏡像、旋轉、縮放、陣列工具4）修剪工具5）拉伸、延伸工具6）打斷、打斷于點、合并工具7）倒角和圓角工具8）分解工具4、考核評價理論（課堂表現、知識點測試）30%，實踐（上機測試）70%。5、拓展知識圖形修改快捷鍵命令。第五章 平面尺寸標注1、教學任務 能對零件圖、裝配圖進行尺寸標注。2、教學目標掌握尺寸標注工具、尺寸標注樣式修改工具的使用方法。3、相關知識（理論知識、實踐知識）1）常用尺寸標注工具，包括線性尺寸標注、對齊尺寸標注、角度標注、直徑標注、半徑標注、引線工具和公差標注。2）尺寸標注樣式的修改3）困難尺寸標注4、考核評價理論（課堂表現、知識點測試）30%，實踐

8、（上機測試）70%。5、拓展知識尺寸標注格式的講解。第六章 三維建模1、教學任務 了解三維建模界面，學會使用三維建模工具。2、教學目標 掌握三維建模工具、三維圖形編輯工具和三維圖形處理工具的使用方法。3、相關知識（理論知識、實踐知識）1）二維繪圖界面向三維繪圖界面的轉換2）三維建模工具3）視覺樣式工具4）動態(tài)觀察工具5）三維圖形編輯工具6）三維鏡像、三維旋轉、三維陣列4、考核評價理論（課堂表現、知識點測試）30%，實踐（上機測試）70%。5、拓展知識文件的多種保存方式。第七章 三維尺寸標注1、教學任務 能對三維圖形進行尺寸標注。2、教學目標 掌握三維尺寸標注方法和三維尺寸標注的調整方法3、相關

9、知識（理論知識、實踐知識） Ucs命令（包括調用坐標、旋轉標注）4、考核評價理論（課堂表現、知識點測試）30%，實踐（上機測試）70%。5、拓展知識如何對三維圖形表面的平面圖形進行圖形編輯。第八章 三維零件圖的繪制和組裝1、教學任務 能繪制三維零件圖，并組裝成三維裝配圖。2、教學目標 掌握三維零件圖的繪制方法和三維裝配圖的組裝方法。3、相關知識（理論知識、實踐知識） 1）將二維零件圖改造成三維零件圖2）組裝技巧3）視口4、考核評價理論（課堂表現、知識點測試）30%，實踐（上機測試）70%。5、拓展知識各種視圖的轉換。第九章 電氣工程常用圖形的繪制1、教學任務 了解電氣工程中常用圖形，并學會繪制

10、方法。2、教學目標 了解電氣工程中常用的圖形，并將之造成塊。3、相關知識（理論知識、實踐知識）1）電氣工程中常用圖形 2）塊的創(chuàng)建和塊的插入4、考核評價理論（課堂表現、知識點測試）30%，實踐（上機測試）70%。5、拓展知識表面粗糙度的標注方法。第十章 電氣原理圖的繪制1、教學任務 學會繪制電氣原理圖。2、教學目標 掌握繪制電氣原理圖的方法。3、相關知識（理論知識、實踐知識）1）繪制電氣原理圖的步驟 2）繪制電氣原理圖的技巧4、考核評價理論（課堂表現、知識點測試）30%，實踐（上機測試）70%。5、拓展知識怎樣在圖形中造塊。四、實施建議（一）教學的組織實施1、教學模式采取理論與實踐一體化模式，

11、理論課程和實踐性教學部分都在多媒體教師中進行，學生在做中學，老師在做中教。2、本課程在教學過程中，應立足于加強學生實際動手能力的培養(yǎng)，采用校企合作、工學結合項目教學，以任務驅動型項目和手段提高學生學習興趣。3、教學組織采取以學生為主體，致力于形成一種激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學生能力為中心的課堂教學環(huán)境。4、本課程教學須充分利用學校和企業(yè)的兩種資源，學校專職教師與企業(yè)兼職教師教學相結合，采用現代多媒體教學與企業(yè)現場實踐教學相結合，注重學做結合，邊講邊學，“教”與“學”互動，做中學，學中做，強化學生實踐能力和崗位職業(yè)能力的提高。5、在教學過程中，要盡可能多使用現代化教學手段和方法如采用課堂講授、多媒體教

12、學、實物教學、項目教學、物流企業(yè)現場教學方法。盡量采用小班化教學，特別是實訓項目需要采取分組練習。（二）評價方法考評方式過程性考評期末考評平時作業(yè)（10分）課堂出勤（10分）課堂提問（10分）實訓項目（30分）自評與互評（10分）上機操作 （30分）考評標準根據學生的作業(yè)準確性來評定（優(yōu)10分、良8分、中7分、及格6分、不及格5分）出勤率100，10分；出勤率95100，8分；出勤率9095，7分；8590，6分；8085，5分評分標準是積極主動且發(fā)言內容準確操作過程準確（20分）態(tài)度工作積極性（10分）學生自我評價（5分）學生互評（5分）建議使用企業(yè)中經常使用的零件圖、裝配圖和電氣原理圖進行考核。（三）教材編寫與選用教學參考書 機械及電氣工程CAD繪圖實訓教程 鄧銘瑤 中國電力出版社 2009（四）實驗實訓設備配置1、常用課程資源的開發(fā)和利用掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件、電子教案等，充分利用這些資源創(chuàng)設形象生動的工作情境，激發(fā)學生的學習，促進學生對知識的理解和掌握。2、積極開發(fā)和利用網絡課程資源。充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數據庫、數字圖書館、教育網站和電子論壇等網絡信息資源，使教學媒體從單一媒體向多種媒體轉變；使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交互轉變；使學生從單獨的學習向合作學習轉變。3