1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上積分制度          優(yōu)化班級管理 游埠鎮(zhèn)中心小學          邵娟 我作為一名班主任，身肩班級管理的重擔。在新時期，過去一成不變的班級管理模式班主任命令式、強制式管理不僅影響了師生之間的感情，而且在紀律、衛(wèi)生、日常作業(yè)檢查等方面的管理很難到位，學生不愿管，沒有學生理，面對這樣的情境，我甚感頭痛，優(yōu)良的班風極其難以形成。后來，在我校胡小平老

2、師的引導下，我慢慢開始嘗試班級小組“積分制”管理，變學生被動接受管理為學生主動管理自己。而作為班主任只作為“裁判員”，嚴格執(zhí)行班級小組積分管理制度，兌現獎罰，讓學生主動起來，個個爭做一個優(yōu)秀的“運動員”。 首先,我們必須明白什么是積分制。積分制,顧名思義為一種積累分數的制度,在班級教學管理中解釋為,對學生做某一件事的對錯進行評價,且以分數的相加減記錄其這一行為的得失,并設定其等級。 一、我的做法 （一）建章立制，明確細則  俗話說：國有國法，家有家規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓。在班級管理實踐中，有許多班主任管理班級沒有一套形成文字的規(guī)定，對學生的要求往

3、往只是口頭上的，當學生發(fā)生問題后，在處理時有很大的主觀隨意性，而且還一次變一個花樣地“整治”學生。老師對問題的處理方式若有不當，則可能會有失公允，學生則會失去公正感，進一步則失去了對老師的信任，產生逆反心理甚至行為上抵觸。  我們國家正在邁向民主與法制的社會，黨要完善法制依法治國，對學校要求依法治校。同樣，班級也只有做到依“法”治班，才能使學生增強法制意識，將來才可能會適應社會的要求。因此，班級管理必須有一套行之有效的比較健全的制度。班規(guī)面前人人平等。 當然，這一套制度不能由我閉門造車一個人說了算。我召開班會，提出問題，讓學生充分討論，針對實際情況，以民主表決的方

4、式訂出可行而易操作的規(guī)定。這樣可培養(yǎng)學生的民主意識和執(zhí)行制度的自覺性，如有人違反了，他也會心服口服地接受處罰。  注：六（3）班班級積分制評比細則見附件(一) 運用 （二）科學分組，明確職責。 首先，對學生進行科學分組。全班45人，將之分成6個小組。在分組時，我指導學生盡量遵循以下原則：成績互補原則，男女搭配原則，動靜搭配原則，性格互補原則，自由組合原則。這樣分配的組能力較均衡，體現了公正合理。再次，每個小組進行組內分工，由組員推選組長（紀律）、副組長（學習）、衛(wèi)生組長、后勤組長、作業(yè)組長等。 小組確定好以后，教師第一要做的就是給組長

5、開會，使他們明確職責及相關要求。一般而言，組長的職責及要求是：、嚴于律已，起好模范帶頭作用；、組織管理本組同學的學習、紀律、衛(wèi)生等在?；顒?；、負責本組座位的調整；、做師生之間溝通的橋梁，及時反映學生的心聲。、組長可以在取得其他組員的同意下，向班委會申請，經班主任批準，把某個屢教不改的人開除出小組一周。然后再利用班會課，明確組長權力，商議小組評比相關要求。    （三）及時反饋，加強指導 各學習小組與小組之間在學習、常規(guī)、衛(wèi)生等各方面展開合作與競爭。在小組競爭起步階段，要做到及時反饋，如每天放學前的值日組長小結，還有定周定月的階段性小結。利用周一

6、晨會和班會課進行一周的總結，根據小組成員的集體表現或個人表現，給予量化評價，周末算出小組成員平均得分，進而評出周冠軍小組。周末個人得分最高的，則是周冠軍個人。同樣月末評出月冠軍小組和月冠軍個人，學期末評出學期冠軍小組和學期冠軍個人，學年末評出學年冠軍小組和學年冠軍個人，還要評定周進步冠軍、月進步冠軍、學期進步冠軍和學年進步冠軍。評價結果分別公布在班級光榮榜和年級公示欄上，并且用校訊通發(fā)給全體家長。 對于組內存在的問題，各學習小組按照小組備忘本的記錄在組內展開批評與自我批評。然后各學習小組派出一名代表展示本組一周存在的問題、整改的措施和下一周努力的方向、目標，接受全班同學的監(jiān)督。最后由

7、班主任進行點評。  二、我的感悟   “積分制”對于我來說它是班級管理的一個載體，它承載著我對學生全部的愛、關心、耐心和精神激勵，這是公平公正的體現，是學生努力、勤奮的見證，是學生積極向上的不竭動力。這種班級管理模式，其實質就是自我約束，班主任管理班級的最高境界就是放手、放心地讓學生去自主管理班級，不用老師管或少管，但學生做事、學習的標準不降低，學生的學習成績和素質發(fā)展不下滑，班級的發(fā)展方向不偏離。通過每周小結，每月小結，還能培養(yǎng)學生注重反思，明辨是非，知道哪些事該做，哪些是不該做，碰到問題該如何改進。一段時間下來，發(fā)現“積分制”潛移默化中影響

8、、規(guī)范著學生的行動、思想和言行，收到了一定的成效。 當然，不能片面的只對學生提要求，我們是距離學生最近的人，在學生心中，最具威望、最可效法的就是教師?！耙陨碜鲃t”向來是最好的教育方式。所以，我也堅持以規(guī)范的言行和高尚的人格習慣直接熏陶學生，學生親其師信其道，就會形成習慣養(yǎng)成教育的良好氛圍。比如看見衛(wèi)生工具倒在地上，我主動扶起；看見路面有紙片，俯身撿起天長日久，學生看在眼里記在心里，好多同學都加入到清理的行列中，我的“潤物”成功了 蘇霍姆林斯基曾說過：“喚起學生實現自我教育的教育才是真正的教育?！蔽覀冊诎嗉壷袑嵭小胺e分制”，目的就是要培養(yǎng)學生的“自律”、“自理”。即遵守各項制

9、度的自覺性和自主安排自己事情的能力。兩者關系是外在因素和內在因素的關系，外因通過內因而變化。這兩者結合起來才能真正實現自我管理和班級自治。在這過程中，我們班主任必須有極大的耐心和恒心，堅定信念，堅持不懈，引導學生逐步由“他律”向“自律”轉變，才能實現班級管理的目標。  總之，實施班級“積分制“管理模式意在引導學生去做一個努力學習、辛勤勞動、樂于奉獻的人，去做一個不斷追求真、善、美的人，去做一個有人格魅力的人。     附件（一） 六（3）班班級積分評比細則 每人原始分80分，以周為單位計算加減結果。

10、60;  （一）以下行為屬于違紀：  1、升旗儀式中不肅立，甚至是說話打鬧。（3）  2、遲到、早退、無故缺席 （2分）  3、儀表不合要求，穿拖鞋，留長發(fā)、戴首飾、留長指甲、化妝、襯衫紐扣沒有扣全、穿鞋沒有拉起后跟等。 （1分）  4、不認真做早操、眼操 （2分）  5、課堂上睡覺；吃東西、玩小物件、傳紙條、亂扔雜物；看課外書；交頭接耳、嬉笑打鬧；擅自換座位、離座、中途離開教室者。 （2分）  6、課間制造巨大噪音

11、、狂奔亂跳；滋擾同學，無事生非；聚眾打牌甚至賭博。（2分）  7、毀壞公物且沒有及時修補；破壞環(huán)境衛(wèi)生； （3分）  8、清潔值日缺勤，或袖手旁觀，勞動拖拉、懶惰 （3分）  9、當周應完成的背記任務記錄為空白 （2分）  10、課后騷擾同學；敲詐勒索、打架；抽煙；偷竊（對他人的東西不問自取，亦視為偷竊） （10分）  11、進入網吧、游戲機室等未成年人不得進入的場所 (5分)  12、拖欠作業(yè)、考試作弊。（5分） 

12、 13、欺瞞、頂撞師長；對同學惡言相向。 （5分）   以下行為值得表彰：  1 、主動清理教室內外的環(huán)境；放學后主動返回課室關閉門窗。（2分） 2、 連續(xù)一周無遲到早退、缺勤 （2分）  3 、連續(xù)一周無拖欠作業(yè)，無課堂違紀現象 （2分）  4、 每周勞動積極，工作細致周到 （2分）  5 、一學期周記得等級A+累計5次以上或A 8次以上。（3分） 

13、60;6、 各科作業(yè)一周內80%得A級 （3分）  7、 每次口語交際主動上臺發(fā)言者 （1分）  8、 每周按時按量完成各科背記任務 （5分）  9、 主動協助老師工作，熱心幫助同學解決困難 （2分）  10、連續(xù)三十天無不良舉止言談，與同學關系融洽 （ 5分）  11、 在各項競賽（運動會、球賽或知識競賽等）中獲得名次 （510分）  12、舉報不良現象；

14、拾金不昧 （25分）  13、 知錯能改，表現較前周有較大改善者。 （5分）  14 、獲得各項榮譽（三好學生、優(yōu)秀班干等） （10分）  15、有集體榮譽感，積極參與班級各種活動。（3分）  備注：  1、以小組為單位，連續(xù)一周無任何人違紀扣分的，全組每人加一分；連續(xù)一周無人任何人拖欠作業(yè)的，每人加一分，學校衛(wèi)生評比第一名，全組每人加5分。 2、以班為單位，學校紀律評比第一名，全班每人加五分，第六名全班每人扣五分。 3、加減

15、分依據考勤記錄、紀律檢查記錄、衛(wèi)生情況記錄、作業(yè)登記記錄等  4、小組長負責記錄組員的在校的各方面表現，尤其是衛(wèi)生、紀律、儀表等方面。對好人好事也要及時發(fā)現、登記。每周評選三名優(yōu)秀組員。 （5分） 5、課代表應及時將早讀時的情況報告班主任；最遲在第一節(jié)課下課后將作業(yè)交到教師處，并做好記錄。  6、班長負責整體情況的調控。每半月評選三名優(yōu)秀組長。（5分）  7、班干之間要有充分的溝通，盡量使記錄公正、周全。  8、每周召開簡短班干會議，匯報一周紀檢情況。結果在班會上公布。   個人分數聯接項目：  1 、結合學生在各方面的扣分情況做相應的即時處罰，一般體現為勞動補償和字文抄寫。違紀情況嚴重的，必須在班會課當眾作出檢討。情節(jié)嚴重的另行處理。  2 、得分