1、匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）昌樂(lè)育才雙語(yǔ)學(xué)校趙艷艷徐國(guó)華一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此內(nèi)容的要求匆匆這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文，也是學(xué)生在小學(xué)階段首次學(xué)習(xí)朱自清的文章。語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升 學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值 觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步 學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收 古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促 進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。新課標(biāo)總體目標(biāo)中明確指出，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧“培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心

2、，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感 受和理解的能力。學(xué)段目標(biāo)中也指出，“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！澳苈?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的 感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。“體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方 法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想二、教材及學(xué)生分析 教材分析=匆匆一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)

3、的深長(zhǎng)感喟。以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處 于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對(duì)“逃去如飛的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的 那種無(wú)奈與悵惘。文章的特點(diǎn)=一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無(wú)論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽(yáng)，都與“我們 的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和 惋惜。從文章用語(yǔ)方面來(lái)看，非常講究=一是巧用修 辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可 感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語(yǔ) 疊詞的運(yùn)用，不但有音樂(lè)的節(jié)奏美，而且顯 得既典雅又樸實(shí)。學(xué)情分析=小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，可以在老師的幫助下很好的完成

4、自學(xué)的內(nèi)容。在對(duì)寫作手法的運(yùn)用方面，如：比喻、排比等 也有了一定了解，所以在這方面的學(xué)習(xí)也不算困難。但是這個(gè)階段的學(xué)生生活閱歷尚淺，對(duì)時(shí)間的流逝沒(méi) 有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達(dá)的對(duì)時(shí)間流逝的感傷和無(wú)奈還比較困難，需要老師的幫助和引導(dǎo)?？梢栽诔踝x的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆,從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝？帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀,找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美,間流露的感情，,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。在讀中品味字里行三、教學(xué)目標(biāo)要求1.會(huì)寫2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)=挪移、蒸融、游絲。有感情的朗讀課文，積累課文中自

5、己喜歡的優(yōu)美詞句。2.自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問(wèn)題，在讀中思考、領(lǐng)會(huì), 品味課文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者在課文中運(yùn)用的比喻、排比、擬人等的手法。3.感悟時(shí)光匆匆，懂得要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。四、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備重點(diǎn)=有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容突破方法:抓住含義深刻的句子，讀，議，體會(huì)。難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子。 突破方法：讀讀，議議，說(shuō)說(shuō)。教學(xué)準(zhǔn)備=匆匆flash字幕朗讀作品、課文重點(diǎn)內(nèi)容的課件、朱自清相關(guān)資料、朱自清作品欣賞中關(guān)于匆匆的賞析。五、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，請(qǐng)你們大膽猜想一下。你的一生能活多少天？按80

6、歲計(jì)算,能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？過(guò)去的日子你留下了什么？你又什么感受?2課件1播放時(shí)鐘的滴答聲，學(xué)生保持安靜，側(cè)耳傾聽(tīng)。3課件2展示一個(gè)人的不同時(shí)期的照片=兒時(shí)的照片一青年時(shí)期的照片中年時(shí)期的照片。（沒(méi)有背景聲音，速度變化：慢漸快快）4課件3時(shí)鐘的清晰的滴答聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。5學(xué)生談此時(shí)此刻的感受。教師引導(dǎo)，順勢(shì)板書(shū)課題:2 匆匆6.本文作者是一名現(xiàn)代散文大家，大家知道是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的朱自清。【教師根據(jù)學(xué)生的介紹，將朱自清的生平簡(jiǎn)介呈現(xiàn)在屏幕上，并且伴有男中音的旁白。另外，隨著學(xué)生的介紹，將朱自清的代表性作品名呈現(xiàn)，同時(shí)作品名旁附有相關(guān)的 典型意義的插圖?！?/p>

7、(-)配樂(lè)范讀，感受時(shí)光流逝1. 師：今天，我們就要去學(xué)習(xí)朱自清筆下的匆匆，去看看他筆下的時(shí)間是什 么樣的？去感受作者那敏感的心。請(qǐng)你們靜靜地閉上眼睛，進(jìn)入松弛的狀態(tài)，回想過(guò)去 一些美好的事情，做深呼吸運(yùn)動(dòng)，放松全身的肌肉。(聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀課文)同時(shí)， 大屏幕展現(xiàn)一個(gè)時(shí)鐘，將時(shí)鐘的滴答聲設(shè)置低一點(diǎn)，范讀開(kāi)始計(jì)時(shí)。2. 范讀結(jié)束，師生看大屏幕上同學(xué)們，就在剛才，就在我們?nèi)肭槿刖撤蹲x聆聽(tīng) 時(shí)，時(shí)光老人又向前邁了幾步，時(shí)間又流逝了 X分X秒。你們感受到了嗎？朱自清先 生，他是如何感知時(shí)間的流逝的呢？請(qǐng)大家自讀課文。(三)自讀課文，整體感知1. 學(xué)生自讀要求:(1)(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)感情。

8、思考作者在這篇文章中主要寫了什么內(nèi)容?(3)通過(guò)自讀課文，你還有哪些不明白的問(wèn)題?2. 班內(nèi)交流，整體感知(四)披情入文，品讀領(lǐng)悟1. 出示要求，小組互讀 要求:(1)找出你特別喜歡的句子或含義深刻的句子，用自己喜歡的符號(hào)劃出來(lái)，并在 空白處做好批注(2)聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。2. 聯(lián)系實(shí)際，合作交流過(guò)渡語(yǔ)：看同學(xué)們交流的這么投入，一定有很多收獲，老 師希望與你們交流，分享你們收獲的快樂(lè)。3, 班內(nèi)交流，暢所欲言 預(yù)設(shè)一：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去 不復(fù)返呢？用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)

9、仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意 化景物表 明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè) 問(wèn)句。預(yù)設(shè)二：象針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚 的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分 無(wú)奈的愁緒。預(yù)設(shè)三=洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò) 去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)一一洗手、吃飯、默思,水盆里過(guò)去“日子從飯碗里過(guò)去從凝然的雙眼前過(guò)去,以細(xì)膩而獨(dú)

10、特的筆 觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。預(yù)設(shè)四=“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕“如薄霧，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了,被“蒸融,日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。4. 過(guò)渡語(yǔ)：時(shí)光如朝露，轉(zhuǎn)瞬即逝，無(wú)痕無(wú)跡，憂國(guó)憂民的詩(shī)人一次次追問(wèn)自B, 體語(yǔ)言）次次拷問(wèn)內(nèi)心。他是這樣問(wèn)的（教師引讀，可輔以恰當(dāng)?shù)闹珟煟涸?shī)人一問(wèn)，問(wèn) 師=詩(shī)人再問(wèn)，問(wèn) 師=詩(shī)人三問(wèn)，問(wèn)-師：詩(shī)人四問(wèn)，問(wèn)【播放課件=微風(fēng)輕煙圖，初陽(yáng)薄霧圖（輕音樂(lè)伴奏）,上述四問(wèn)的語(yǔ)段逐 行

11、呈 現(xiàn)，配以中速的范讀?！繉W(xué)生在音樂(lè)中有感情地朗讀。5小結(jié)=親愛(ài)的同學(xué)們，在剛才的交流中，我們和朱先生進(jìn)行了心靈對(duì)話，朱先生一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息穿越時(shí)空，幽幽地回響在我們的耳際。先生嘆歲月匆匆，嘆時(shí)光無(wú)情，悔平生無(wú)為。（板書(shū)：嘆歲月匆匆，悔平生無(wú)為）（五）深化主題，升華意境一代大散文家、詩(shī)人、學(xué)者朱自清先生一生建樹(shù)頗多，卻依然嘆歲月匆匆，悔平生 無(wú)為。那么，我們，該有怎樣的沉思呢？請(qǐng)同學(xué)們利用課下時(shí)間思考一下這個(gè)問(wèn)題。附=板書(shū)設(shè)計(jì)2 匆匆朱自清（散文）嘆歲月匆匆悔平生無(wú)為1 看拼音寫詞語(yǔ)f cn W 岔0（p ci hu di0六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)nu 0 y i zh 弓 I g rong )02給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音吹散(SC sg 盡管(j in j in)不禁(j in j in) 暫時(shí)(zcn zhc)赤裸裸(III 0 lu o) 薄霧(b o b do)3.匆匆是篇的代表作有：,作者是現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家訴我，我們的日子為什么一去不（）呢？4根據(jù)課文內(nèi)容填空。燕子去了，有（ 時(shí)候，桃花（）枯了，有（）的）的時(shí)候。但是，聰明的，你告）的時(shí)候，（7,有（七、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題分析本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范，但是