1、開發(fā)非智力因素 促進農村初中英語教學【摘  要】非智力因素通常是指那些有助于學生智力發(fā)展的輔助因素，如動機、興趣、情趣、意志、性格、氣質等。良好的非智力因素對智力因素的充分發(fā)揮有促進作用，對智力的某些弱點有補償作用。英語教學除了要充分發(fā)揮學生的智力因素外，還應充分挖掘學生的非智力因素。 【關鍵詞】非智力因素         心理學研究表明：人的知識的獲得是智力因素與非智力因素相互影響，而尤以非智力因素起決定性作用的過程。所謂非智力因素是指理想、興趣、習慣、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素

2、對智力因素的充分發(fā)揮有促進作用，對智力的某些弱點有補償作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻。智力因素基本上屬于先天形成，而非智力因素則完全依賴于后天的教育、培養(yǎng)和開發(fā)。因此，在英語教學中，我們必須十分重視對學生的非智力因素的培養(yǎng)。一、加強目的動機教育，培養(yǎng)正確觀念。 英語學習動機是指英語學習的動力因素，或叫動力。 包括學習英語的社會目的和需要、學習英語向往交際的需要、應用的需要、精神的需要等。學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內

3、驅力，它決定了學習者的態(tài)度、學習努力程度以及學習效果。教學中，我們應該把學習目的與生活目的的理想教育結合起來，逐步培養(yǎng)學生的主導性學習動機。讓學生明確學習英語的動機，借助課文或與之有關的內容，不失時機地、恰當地對學生進行教育。如在教材中提到英語是世界上廣泛使用的語言，是國際商貿、國際會議、國際書信的適用語言之一，可見英語在今后學習、工作中的重要性。隨著中國與世界的接觸日益增多，我們使用和需要英語的地方也在增加。學習英語已成了新世紀的中國公民自發(fā)的需要。總之，把學習英語的重要意義融入教學中，因勢利導，以激發(fā)學生的學習動機和學習熱情，使學生的工具性動機與融合性動機相結合，形成遠大理想。二、創(chuàng)造輕松

4、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是引起學習的動機，是推動學生自主學習的重要心理因素”。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眲?chuàng)造愉快的學習氛圍，教師的作用很重要。教師必須和學生心連心，并從心底里熱愛學生，設身處地地理解、體驗學生學習英語的甘苦，滿腔熱情地鼓勵學生的點滴進步，并且充分激活學生的非智力因素。比如，當學生怕犯錯而不敢回答老師的問題時，老師可以利用鼓勵的語言來增加他們的勇氣，如Dont be shy.Just try!若學生答錯了，老師可以說："Take it easy."這樣就可以消除他的灰心和失望。當學生答對問題時

5、，老師可滿意地說："Good!Well done!"短短一句話，換來的會是該生"下一次我要做得更好"的自信心。課堂上，教師溫和的語言，微笑的面孔，理解的表情，愉悅的眼神，都會激發(fā)起學生學習的興趣。    當然，要創(chuàng)造愉快的教學氛圍，除了教師的作用，學生的各種活動也很重要。游戲、小品表演、小競賽等活動，都是寓教于樂的極好形式。在教學中，教師可指導學生進行對話表演或角色扮演。針對部分學生怕記單詞的實際情況，可搞些競賽游戲的形式，如單詞接龍。對最終獲勝的小組給與些獎勵。這樣，學生對學習英語的興趣自然就倍增了。而那些單詞記

6、得不好或不想記憶單詞的同學也產生參與游戲的欲望，從而自覺地在課外去學記單詞，促使他們養(yǎng)成學習的主動性。更重要的是，通過形式活潑、趣味盎然的游戲，在一定程度上創(chuàng)設了愉快的學習氛圍，激起了學生學習的主動性和積極性。此外小品的表演可以鍛煉學生的口語和膽量。三、克服語言焦慮感  培養(yǎng)學習英語的意志和毅力 語言焦慮感是指學生在使用外語時，感到自己的外語水平不能有效地表達自己的思想而產生的緊張、害怕的感覺。語言焦慮感的產生是由于學生缺乏自信心或學習目的不明確，擔心弱點被暴露而導致的。因此，語言焦慮感加大了學生學習英語的心理障礙。 幫助學生克服語言焦慮感，首先應幫助學生增強自信心，端正學習態(tài)度。而

7、要做到這一點，教師在教學中就應經?？隙ê凸膭顚W生的每一點進步，妥善對待學生的語言錯誤，形成一種和諧的教學氣氛。 意志是指學生在學習使用英語的過程中，自覺地確定學習目的，并根據學習目的、動機調節(jié)支配行動，努力克服困難，實現目標的外語學習心理過程。大發(fā)明家愛迪生說過："偉大人物最明顯的標志，就是他堅強的意志。"學習本不是一件易事，對我們學生來說，學習英語則更是不容易。為此，我們在教學過程中，要注意心理素質教育，不斷培養(yǎng)學生的意志力和克服困難的精神。教師在教學中，注重培養(yǎng)和鍛煉他們的自覺性和自控力。教師要充分利用教材有機地對學生進行學習目的、道德、信念、意志品質內在因素教育，培養(yǎng)

8、他們學好英語的信心和勇氣。激勵原則要體現在教學的各個環(huán)節(jié)上，增強學生參與意識、磨煉他們克服困難的意志。要求學生每天堅持聽錄音、記單詞、寫日記、限時限速閱讀，以培養(yǎng)學生的堅持性。在語言交際活動中，經受嘗試失敗的挫折考驗，發(fā)展健康的個性。    四、培養(yǎng)和諧的師生情感        古人云：“人情者，禮儀之田也?！鼻楦惺侨穗H關系的調節(jié)器。俗話說：信其師方能信其道。學生對英語老師的情感認同在很大程度上影響著學生的學習。老師對學生的真誠關愛不僅能增進師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產

9、生共鳴學習英語的愿望和熱情。當學生感受到教師的關愛與信任時，必然會產生愉悅的心境，激發(fā)對老師的熱愛和依賴感，使他們樂于接近教師，當然也就樂于接受教師的教誨，努力學習教師所傳授的知識。對于在英語學習有困難的學生，教師更應該用愛去感染他們，使他們感到老師還沒有放棄他們，從而喚起他們學習英語的熱情，調動他們學習英語的積極性與主動性。中學生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段，不同的學生在情感方面的表現是有很大不同的，因此在英語教學中應該因材施教。比如，對性格外向的學生要給他們自我表現的機會，保持他們學英語的熱情，同時對他們提出更高的要求，對他們的缺點可以公開批評。而對于性格內向的學生，則要謹慎，要對他們仔細

10、觀察、動之以情、曉之以理，積極鼓勵他們多開口說英語。在課堂上，要多給他們一些獲得成功表現的機會，多給予表揚，幫他們克服自卑心理，增加自信。    五、指導學生形成正確的學習方法        陶行知先生說得好：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睂W生掌握了好的學習方法，學習會收到事半功倍的效果。學習英語沒有捷徑但是有方法，讓他們認識到方法的重要性。如果學生們有了適合自己的學習方法，再加上刻苦努力，持之以恒，沒有學不會的。教師可以從以下幾點來培養(yǎng)學生正確的學習方法。（一）、教師可以以親

11、身的體驗，把自己認為比較好的方法，比如背單詞的竅門，幫助學生過單詞關。單詞是英語學習的基礎，是學習英語道路上的攔路虎，沒有一定單詞量的積累，學好英語只能是一句空話。 教師還可以鼓勵學生自己去翻閱資料，找到一些有關英語的學習方法，拿到課堂上，和同學們一起分享。有時候，學生查找到資料會令教師意想不到，會有令人驚喜的結果。     （二）、重視學習習慣的養(yǎng)成         行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質?？梢婐B(yǎng)成良好的習慣是多么重要?！氨鶅鋈叻且蝗罩保晳T的養(yǎng)成也同樣

12、如此。比如，對學生講，課前預習是個好習慣，學生光知道要預習不行，或認識到其重要性也不行，一定要認真地去課前預習。預習一兩次、三四次也不能養(yǎng)成習慣，要持之以恒。力求養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成了預習的習慣，認真聽課的習慣，認真完成作業(yè)的習慣，不懂就問的習慣養(yǎng)成了很多的好習慣。習慣會使事情變得容易，習慣使阻力減到最低點，習慣使體能和心能都節(jié)省到最低點，習慣是提高學習效率的源泉。         總之，開發(fā)學生的非智力因素并非一朝一夕的事情，需要我們老師細心觀察，與學生多相處、多親近、多談心，努力創(chuàng)造愉快、融洽、和諧的氛圍，幫助他們確定正確的學習動機，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，傳授他們良好的學習方法