1、（幼兒 ）保教知識與能力真題及答案注意事項：1考試時間為 120 分鐘，滿分為 150 分。 2請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共 10小題，每小題 3 分，共 30分） 1幼兒園的雙重任務(wù)（ ）。A保教幼兒和服務(wù)家長B看護幼兒和服務(wù)家長C培養(yǎng)習慣和傳遞知識D保育和教育幼兒答案:A 。保教幼兒和服務(wù)家長2幼兒認真完整的聽完老師講的故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什 么特征？（ ）A注意的選擇性B注意的廣度C注意的穩(wěn)定性D注意的分配2【答案】 C。解析：本題考查學前兒童注意的發(fā)展。注意的穩(wěn)定性是 指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短， 幼兒認真完

2、整的聽完老師講的故 事，說的是注意的穩(wěn)定性。故本題選 D。3小紅知道 9顆花生吃掉 5 顆，還剩 4顆，卻算不出“9- 5”等于多少？ 說明小紅的思維具有？（）A具體形象性B抽象邏輯性C直觀動作性D不可逆性3【答案】 A。解析：本題考查學前兒童思維發(fā)展。幼兒時期典型的思 維方式是具體形象思維， 需要借助具體的形象事物或事物的表象進行思維， 幼兒 知道九顆花生吃了五顆，還剩四顆，這說明幼兒能夠借助具體的事物進行思維， 但是還不能運用邏輯運算思維。故本題選 A。4按照布魯姆等人教育目標分類的觀點， “了解青蛙的生長發(fā)育過程” 屬于（ ）。A情感目標B認知目標C動作技能目標D行為目標4【答案】 B。

3、解析：本題考查第六章教學活動的組織于實施中的三維 目標。教學目標分類理論是 20世紀 50年代以布魯姆為代表的美國心理學家提出 的，在這個理論體系中， 布魯姆等人將教學活動所要實現(xiàn)的整體目標， 分為認知 情感，心理運動等三大領(lǐng)域， 并從各個領(lǐng)域的最終目標出發(fā)， 確立了一系列目標 序列，將認知領(lǐng)域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層面。 題中“了解”是查看幼兒的認知技能，所以為認知目標。故本題選B。5陽陽一邊用積木搭火車，一邊小聲地說：“我要快點搭，小動物們 馬上就來坐火車了”，這說明幼兒自言自語具有的作用是（ ）A情感表達B自我反思C自我調(diào)節(jié)D信息交流5【答案】 A。解析：本題考

4、查學前兒童言語的發(fā)展。自言自語是幼兒 言語從外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化中的一種過渡形態(tài)。 材料中幼兒的自言自語， 并非在于其 他人交流，而是一種情感表達。故本題選 A。6人體各大系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是（ ）。A淋巴系統(tǒng)B生殖系統(tǒng)C神經(jīng)系統(tǒng)D消化系統(tǒng)6【答案】 C。解析：本題考查學前兒童的身體發(fā)展規(guī)律。神經(jīng)系統(tǒng)是 生命活動的主要調(diào)節(jié)系統(tǒng)， 其其各器官各系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)一調(diào)節(jié)和支配下協(xié)調(diào) 地進行各種生理活動， 神經(jīng)系統(tǒng)， 由中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)兩部分組， 成全身各系 統(tǒng)各器官發(fā)育中神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育處于領(lǐng)先地位。故本題選 C。7教師通常在班級設(shè)置許多活動區(qū)提供多層次的活動材料，讓幼兒自 選，這遵循的心理發(fā)展原則是（

5、）。A階段性原則B社會性原則C操作性原則D差異性原則7【答案】 D。解析：本體考查第四章環(huán)境創(chuàng)設(shè)與第一章幼兒身心發(fā)展 的規(guī)律原則。 個體差異性是指兒童在發(fā)展， 具有整體共同特征的前提下， 每個兒 童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式內(nèi)容和水平方面都具有獨特之處， 教師提供多種層次的 活動材料，讓幼兒自選就是為了滿足幼兒的不同需要。故本題選D。8幼兒教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用恰當?shù)姆绞桨选扒颉睊?回給幼兒，讓活動能繼續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色（ ）A幼兒學習活動的指導者B幼兒學習活動的管理者C幼兒學習活動的設(shè)計者D幼兒學習活動的合作者8【答案】 D。解析：本題考查綜合素質(zhì)中的教師觀，材料中幼兒老師

6、作為幼兒的伙伴與幼兒一起進行游戲是幼兒學習的合作者。故本題選D。9下列關(guān)于幼兒美術(shù)教育的做法中，不正確的是（）。A支持幼兒表達自己對美術(shù)作品的獨特感受B出示范畫讓幼兒模仿C鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)美D為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的材料9【答案】 B。解析：本題考查第二章學前教育原理中 36歲兒童學 習與發(fā)展指南 的知識點，藝術(shù)教育的目標是幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術(shù) 表現(xiàn)活動， 在美術(shù)教育活動中， 不建議老師出示范畫讓幼兒模仿不利于幼兒創(chuàng)造 性的發(fā)展。故本題選 B。10芳芳數(shù)積木，花花問他有幾塊三角形，芳芳點數(shù)：“ 1、 2、3、4、 5、6，6 個三角形”，花花又給他四塊，問她現(xiàn)在有多少塊三角

7、形積木？芳芳邊 點數(shù)邊說：“ 1、 2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有十塊啦！”就數(shù)學領(lǐng)域而 言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)( )A認識和命名更多的幾何圖形B默數(shù)，接著數(shù)等計數(shù)能力 C以一一對應(yīng)的方式屬實以內(nèi)的物體，并說出總數(shù) D通過實物操作進行十以內(nèi)加減法的運算能力 10【答案】 B。解析：材料中幼兒目前還處于一一對應(yīng)點數(shù)的狀態(tài)， 而且每次都是從頭點數(shù)， 所以下一個比較貼近的目標是默數(shù)， 接著數(shù)等計數(shù)能力。 故本題選 B。二、簡答題(本大題共 2小題，每小題 15分，共 30分)11. 列出幼兒園課程生活化的實施要求并分別舉例說明。幼兒園教育指導綱要 (試行 )指出：“幼兒園應(yīng)

8、為幼兒提供健康、豐 富的生活和活動環(huán)境， 滿足他們多方面發(fā)展的需要， 使他們在快樂的童年生活中 獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(1) 幼兒園課程內(nèi)容選擇的生活化綱要中指出： 教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認 識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性， 寓教育于生活、游戲之中。例如：課程內(nèi)容的安排可依據(jù)節(jié)日順序展開，或者依 據(jù)時令、季節(jié)變化規(guī)律來組織等。(2) 幼兒園課程資源利用的生活化陶行知先生主張“社會即學?！保?認為學前教育機構(gòu)的教育不能局限于 狹小的教室，應(yīng)讓幼兒回歸大自然、大社會的懷抱。例如：主題活動“春天”， 教師可利用春天的樹木、景色變化等自然資

9、源組織活動 ; 幼兒園中組織“安全防 火活動”，可利用幼兒家長的職業(yè)進行課程組織。(3) 幼兒園課程教學實施的生活化根據(jù)幼兒的年齡特點， 將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域， 課程 實施中教師應(yīng)提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活化學習情境， 加強教育同生活的聯(lián) 系，學前兒童在各種情境中的經(jīng)驗加以整合。例如：提供豐富的材料與玩具、人 際關(guān)系、操作探索中獲得各種經(jīng)驗。又如：為了了解秋天的變化，教師組織主題 活動“金色的秋天”，帶領(lǐng)幼兒到戶外摘果實、 撿樹葉活動滿足幼兒的探索心理， 真正了解秋天的特點。12教師可以從哪些方面觀察幼兒的注意是否集中 ?【參考答案】 注意的集中性， 不僅指在同一時間內(nèi)各種有

10、關(guān)心理活動聚 集在其所選擇的對象上， 而且也指這些心理活動“深入于”該對象的程度。 教師 可以從以下幾個方面觀察幼兒的注意是否集中： 觀察幼兒在集體教育活動和游戲 中的注意類型、注意維持的時間、和注意發(fā)生時的行為表現(xiàn)。(1) 注意類型：注意分為無意注意和有意注意兩種。無意注意：無預(yù)定 目的且不需意志努力的注意， 它主要受刺激物本身特點的影響， 包括刺激物的強 度、新異性、運動變化及對比關(guān)系等。有意注意：有預(yù)定目的并且需要意志努力 的注意。當主體對活動有明確的目的， 并具有堅強的意志和抗干擾能力時， 能保 持較高水平的有意注意。幼兒逐漸學習一些注意方法。幼兒注意的雜亂性減少， 變得更專一，更能獲

11、取信息。(2) 注意維持的時間：在良好的教育環(huán)境下， 3 歲幼兒能集中注意 3 5 分鐘，4 歲幼兒能集中注意 10 分鐘，56 歲幼兒能集中注意 15 分鐘左右， 如果 教師組織得法， 56 歲幼兒可以集中注意 20分鐘。(3) 注意發(fā)生時的行為表現(xiàn)：適應(yīng)性運動。幼兒在注意某一對象時， 通常會形成有利于指向和集中的動作和狀態(tài)。 如，注意聽時的“側(cè)耳傾聽”， 注 意看時的“目不轉(zhuǎn)睛”，注意想時的“全神貫注”。無關(guān)運動停止。當注意發(fā)生時，幼兒會終止與注意無關(guān)的動作。 例如， 當幼兒注意聽講時，會停止小動作或不再交頭接耳，表現(xiàn)得非常專注和安靜。生理運動變化。 注意發(fā)生時， 幼兒的呼吸會變得輕微和緩

12、慢， 而且呼 吸時間也發(fā)生變化，通常是呼得更長、吸得短促。(4) 教師可以在一日生活的各個環(huán)節(jié)中觀察幼兒在進行各種環(huán)節(jié)的活動 時是否能夠按照老師的要求順利進行。三、論述題(本大題 1 小題， 20分)13.幼兒園集體教學活動和游戲的涵義分別是什么 (4 分)?試述兩者的 區(qū)別與聯(lián)系。 (16 分)【參考答案】兩者的含義：(1) 幼兒園集體教學活動是指全班一起進行的活動形式。這種活動的特 點是集中性和統(tǒng)一性，即活動是全員參與的，并有統(tǒng)一的活動目標和活動要求。(2) 游戲是幼兒最喜愛的活動， 是幼兒生活的主要內(nèi)容 ; 游戲是幼兒對生 長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點 ; 游戲是幼兒的自發(fā)學習。對幼

13、兒來說，游 戲不僅僅是一種消遣， 還是幼兒的主要學習方式。 幼兒在游戲中的學習是一種自 發(fā)的學習，具有：學習目標是隱含的，學習方式是潛移默化的，學習的動力來自 幼兒內(nèi)部的特點。區(qū)別與聯(lián)系：(1) 區(qū)別活動中的主體不同。游戲中幼兒是游戲的主人、是活動的真正主體， 幼兒可以自由支配、 自己協(xié)商自己的活動， 教師更多起到的是觀察者和指導者的 作用。而集體教學活動是在教師的引導與支持下所進行的教學活動， 教師的參與 支配程度相對更高?；顒拥男问讲煌?。集體教學活動是在教師的引導下有目的、有計劃、 全體幼兒在同一時間所進行的活動， 具有集中性和統(tǒng)一性的特征。 而游戲中幼兒 的活動是自主的，可以通過集體的形

14、式進行， 也可以是以小組或個別的形式組織。(2) 聯(lián)系教育目的一致。 游戲的內(nèi)容與目的要圍繞教學的目標進行， 教師要使 幼兒在游戲中獲得的愉快體驗與教學目標的實現(xiàn)有機統(tǒng)一。 因此，教師既要熟悉 游戲的理論，了解幼兒身心發(fā)展水平、年齡特點、興趣愛好，又要找與之相適宜 的教學活動，并與游戲結(jié)合在一起。兩者互為補充。 游戲是順利開展集體教學活動的“溫床”， 集體教育 活動又能提升和鞏固兒童的知識經(jīng)驗。 因此，教師在進行教學活動時要體現(xiàn)“寓 教學于游戲活動”之中的教育理念 ; 在課程游戲化的大背景下，幼兒園的游戲活 動可以輔助集體教學活動，或者集體活動用游戲的方式來開展 ; 也可以用游戲活 動作為集體

15、活動后的延伸，讓游戲活動與集體教學活動有效銜接起來。四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分） 14材料：教師出示餅干盒 ,問亮亮里面有什么 , 亮亮說“餅干”。教師打開餅干盒 , 亮亮發(fā)現(xiàn)里面裝的是蠟筆。教師蓋上蓋子后再問“欣欣沒有看過這個餅干盒 , 等 一會兒我要問欣欣盒子里面裝的是什么 , 你猜她會怎么回答 ?”亮亮很快就 說: “蠟筆”。問題:（1） 亮亮更可能是哪個年齡班的幼兒 ?（6 分）（2） 你判斷的依據(jù)是什么 ?（14 分 ）【參考答案】（1） 亮亮更可能是幼兒園中班的幼兒。一方面， 4 歲左右的幼兒還不能 很好的將自己的觀點和他人的觀點區(qū)分開， 認

16、為別人想的和自己所知覺到的一樣， 因此會出現(xiàn)錯誤信念 ; 另一方面，從幼兒思維發(fā)展的角度來看，幼兒對事物的判 斷往往是以自我為中心的， 思考問題從自己的角度出發(fā)。 所以材料中亮亮的表現(xiàn) 更傾向于中班幼兒。（2） 亮亮的行為體現(xiàn)錯誤信念。 錯誤信念是指向兒童描述一個故事情景 （ 通常故事中主人公的信念與事 實不相符 ） ，然后主試向兒童提問，看兒童是否能推斷出主人公的真實信念。材料中的亮亮知道盒子里面裝的是蠟筆， 但是欣欣是沒有見過的， 也就 意味欣欣不知道盒子里面裝的是蠟筆， 當老師問亮亮，欣欣認為盒子里是什么時， 亮亮卻直接說“蠟筆”。 說明亮亮不能夠正確判斷他人的心里想法。 體現(xiàn)了錯誤 概

17、念的特征。亮亮的行為體現(xiàn)以自我為中心 自我為中心是指兒童在前運算階段 （27 歲） 只會從自己的立場與觀點 去認識事物，而不能從客觀的、他人的立場和觀點去認識并判斷事物。材料中的亮亮通過教師打開餅干盒知道了材料是蠟筆的形象， 體現(xiàn)了具 體形象思維的特點， 符合中班幼兒的思維特點。 同時亮亮將自己對盒子中具體材 料的認知等同于欣欣的認知， 體現(xiàn)了沒有站在欣欣的角度思考問題的特征。 說明 了自我為中心的特點。15在開展“燒烤店”游戲前 , 大一班的李老師加班加點為幼兒準備了 燒烤架、燒烤夾, 以及各種逼真的“魚丸”“香腸”等食材 : 大二班王老師沒有直 接投放材料 ,而是與幼兒商量 ,并支持他們自

18、己去尋找、搜集所需材料 ,幼兒游戲 情景分別見圖 1（大一班 ）和圖 2（大二班）問題:(1) 哪位教師的做法更恰當 ?(4 分)(2) 請分別對兩位教師的做法進行評析。 (16 分) 15【參考答案】(1) 大二班王老師的做法更恰當。理由如下：材料中“燒烤店”的游戲 屬于角色游戲， 大班幼兒角色游戲處于合作游戲階段， 喜歡與同伴一起游戲， 能 按自己的愿望主動選擇并有計劃的游戲。 材料中大一班的老師雖然用心準備了游 戲材料，但是沒有考慮到幼兒的自主性， 限制了幼兒在游戲中想象力的發(fā)展， 因 此是不恰當?shù)摹?大二班王老師沒有直接投放材料， 而是與幼兒商量、 支持他們?nèi)?尋找和收集材料的做法更符

19、合大班幼兒角色游戲的特點， 因此王老師的做法更恰 當。(2) 李老師的做法不恰當。首先，游戲是幼兒在假象的情景下反映現(xiàn) 實生活，具體表現(xiàn)為以物代物、 以人代人。 大一班的李老師在游戲時為幼兒準備 的材料太逼真，不利于幼兒想象力的發(fā)展。其次，游戲的本質(zhì)屬性是自主性，游 戲中的材料應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣來提供。 大一班的李老師沒有了解幼兒的想法而 是直接為幼兒來提供材料符合幼兒游戲自主性的特點的要求。 最后，李老師投放 的材料過于逼真， 缺少了可探索性和可操作性， 不利于激發(fā)幼兒游戲的興趣。 王老師的做法恰當， 符合大班幼兒角色游戲的特點， 有利于幼兒游戲的開展。 首 先，王老師的做法有利于發(fā)揮幼兒在

20、游戲中的自主性， 同時能夠培養(yǎng)幼兒的獨立 性。材料中，王老師與幼兒商量、支持他們自己去尋找，收集所需材料的做法能 夠使幼兒更主動積極的參與游戲中， 同時通過自己尋找材料的方式能夠培養(yǎng)幼兒 的獨立性。 其次，王老師的做法能夠激發(fā)幼兒參與游戲的興趣， 同時激發(fā)幼兒在 游戲中更好的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。 材料中王老師并沒有直接選擇自己認 為比較合適的材料， 而是讓幼兒自己尋找， 能夠使幼兒大膽的結(jié)合生活經(jīng)驗并且 展開想象， 從生活中挖掘和發(fā)現(xiàn)合適的材料進行游戲。 最后，王老師的做法符合 活動區(qū)材料投放的啟發(fā)性、 操作性、 探索性的要求。 材料中王老師讓幼兒自行尋 找的材料，如樹葉、簽子等均來自于

21、生活中，有趣、可變、可操作，不僅符合大 班幼兒的年齡特點，同時也能夠讓幼兒自主地進行設(shè)計制作。五、活動設(shè)計題(本大題 1 小題， 30 分)16.最近, 大三班許多小朋友用大大小小的紙盒制作小汽車等物品 , 馬老 師發(fā)現(xiàn),制作的汽車裝飾不太一樣 ,但結(jié)構(gòu)差不多 ,往往只有車廂、車輪、車燈等。 馬老師認為可以根據(jù)這種情況生成一個“汽車”主題活動 , 引發(fā)幼兒的深度學習。請幫助馬老師設(shè)計“汽車”主題活動。要求:(1) 寫出主題活動的總?cè)諛恕?(8 分)(2) 圍繞主題設(shè)計三個子活動。寫出其中一個子活動的具體活動方案 , 包括活動名稱、目標、準備和主要環(huán)節(jié)。 (14 分)(3) 寫出另外兩個子活動的

22、名稱、目標。 (每個活動 4 分, 共 8 分)【參考答案】 活動名稱：大班主題活動小汽車 【活動總目標】1. 情感目標：喜歡觀察生活中各種各樣的汽車， 萌發(fā)對于動手操作的興趣。2. 技能目標：能夠采用多種形式， 能夠用自己喜歡的方式設(shè)計不同造型 的小汽車。3. 認知目標：知道生活中有不同種類的汽車， 并了解各種各樣小汽車的 特征。子活動一 大班藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動我的小汽車一、活動目標1. 情感目標：喜歡進行美術(shù)繪畫活動， 樂意與同伴分享自己設(shè)計的小汽 車造型。2. 技能目標：能夠大膽想象，有創(chuàng)意地設(shè)計出自己喜歡的小汽車造型。3. 認知目標：了解汽車有各式各樣的造型，知道不同汽車的造型特點。二、活動重難點1. 活動重點：了解生活中有多種多樣的小汽車， 并知道各種汽車的造型 特點。2. 活動難點：積極參與繪畫活動，大膽發(fā)揮想象，設(shè)計不同的汽車造型， 并用畫筆表現(xiàn)出來。三、活動準備1. 經(jīng)驗準備：幼兒在生活中觀察過各種各樣的汽車。2. 物質(zhì)準備：紙張若干、畫筆若干、各式各樣汽車造型的圖冊。四、活動過程( 一 ) 導入音樂導入 教師帶領(lǐng)幼兒歌唱歌曲我的小汽車，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意 力，并引出活動主題。教師總結(jié)：兒歌中的小汽車開進了我們活動室， 請小朋友們來歡迎小汽 車和它的小伙伴們。(二)基本部分1. 教師出示各種造型的汽車圖冊，幼兒認真觀察，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗， 引導幼兒