1、1.鄧稼先優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)備課人：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、.理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。2、揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句， 領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情， 學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛(ài)國(guó)精神。3、.學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。4、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)比、引用等修辭手法的運(yùn)用和句式多變的語(yǔ)言特色。5、掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，學(xué) 習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法，逐步提高寫(xiě)作能力。二、重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物傳記的寫(xiě)法。難點(diǎn)：從幾個(gè)不同的側(cè)面描寫(xiě)中分析鄧稼先的品格。課時(shí)安排：五課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟

2、迪。2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政 治家、思想家、軍事家、科學(xué)家他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代 的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是高尚的，也是 偉大的。“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的、偉大的人物。今天。就讓我 們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文鄧稼先 。出示課題：鄧稼先、出示目標(biāo)。三、檢查預(yù)習(xí)1、中國(guó)第一顆原子彈、第一顆氫彈爆炸的時(shí)間？2、簡(jiǎn)介作者。（1）楊振寧： 1922年 9月 22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李 政道一起提出“弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒” 理論，榮獲 1957 年諾貝爾

3、物理學(xué)獎(jiǎng)。 他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都 有影響的物理學(xué)家之一。（2）關(guān)于鄧稼先鄧稼先， 1924 年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第， 1945 年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼 先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于 1947 年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印 第安納州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分， 并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有 26歲，人稱(chēng)“娃娃博士” 。1950年 8月，鄧 稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定 回國(guó)。同年 10 月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八 年間，他進(jìn)行了中國(guó)

4、原子核理論的研究。3、背景鏈接（1）關(guān)于“兩彈一星”“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng)；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。（2）寫(xiě)作背景1993年7月29日，是鄧稼先逝世七周年。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者 楊振寧教授寫(xiě)了這篇文章作為紀(jì)念。這是一位科學(xué)家寫(xiě)的科學(xué)家評(píng)傳。作者和 鄧稼先同志是中學(xué)同學(xué)、大學(xué)同學(xué)，在美留學(xué)期間又是同學(xué)。他自己說(shuō)是“50年的友誼，親如兄弟”。此文珍貴之處是楊先生從科技發(fā)展史的高度，將同他有 長(zhǎng)期交往、所知甚深的中國(guó)、美國(guó)兩位原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人作了比較評(píng)述，既 高且深，又親切可讀。讀楊振寧教授的回憶

5、文章，可以進(jìn)一步了解鄧稼先同志 的才能、風(fēng)格、思想和為人。4、文體鏈接本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩 類(lèi)：一類(lèi)是記述自己的生平，一類(lèi)是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí) 錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。四、合作學(xué)習(xí)1、請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。鄧稼先ji a2、解釋下面的詞語(yǔ)?？筛杩善乎r為人知：當(dāng)之無(wú)愧：馬革裹尸：值得歌頌，很少被人知道。毫無(wú)愧疚地接受（名聲、榮譽(yù)等）。 用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。使人感動(dòng)得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。熱淚盈眶（ku eng）可歌可泣（q 1）鞠躬盡瘁（j xu 1）彷徨 p dng hu d

6、ng殷紅(y 6)鮮紅(xi m)殷切(y in)鮮為人知（xi dn）宰割(Z®元?jiǎng)讀rn誕生d e開(kāi)拓tu 0署名sh u摯友zh 1奠基 di 01難堪 km婦孺皆知r U孕育y rn簽字 qi m馬革裹尸guo顫抖chen謠言y do截然不同ji e籌劃ch Ou鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn) 自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已，止。 家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻，明白、了解。曉，知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然，分明地，顯然地。 層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層，重迭，重復(fù)。窮，

7、窮盡。3、整體感知（1）閱讀測(cè)試： 鄧稼先于哪一年出生在什么地方？ 鄧稼先曾于19481950年赴哪國(guó)哪所大學(xué)讀理論物理？ 鄧稼先于何年因患何病逝世？ 用來(lái)與鄧稼先作對(duì)比的那位外國(guó)杰出人物是誰(shuí)？ 我國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年、月、日分別是什么？ 我國(guó)核武器試驗(yàn)的地點(diǎn)是哪里？(2)速讀課文，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)“我眼中的鄧稼先”五、檢測(cè)：聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)六、板書(shū)設(shè)計(jì)鄧稼先 巨大貢獻(xiàn)奇丈夫永恒的驕傲I 無(wú)私精神七、預(yù)習(xí)作業(yè)：試歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。 教學(xué)反思：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入有人說(shuō)鄧稼先是一位奇丈夫，鄧稼先這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián) 璧

8、合，相得益彰。再讀課文，做好圈點(diǎn)批注，說(shuō)說(shuō)鄧稼先和這篇文章“奇”在 哪里？二、出示目標(biāo)。三、檢查預(yù)習(xí)檢查學(xué)生有無(wú)歸納內(nèi)容或做批注。四、合作學(xué)習(xí)1、學(xué)生速讀課文，2、說(shuō)說(shuō)“奇丈夫”鄧稼先“奇”在何處。默讀課文，可結(jié)合文章內(nèi)容，也可以 結(jié)合自己課外搜集的材料來(lái)說(shuō)。例子：從“任人宰割”到“站起來(lái)了” ，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，鄧稼先“奇”在對(duì) 這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)。在中國(guó)政治最動(dòng)蕩的年代，在國(guó)內(nèi)環(huán)境極艱苦的條 件下，他領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，奮戰(zhàn) 28年，將中華民族國(guó)防自衛(wèi)武器引導(dǎo) 到了世界先進(jìn)水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機(jī)?！捌妗痹诠?jī)舉世矚目，名字卻長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知，他將自己的一生都

9、無(wú)私奉 獻(xiàn)給了科學(xué)，獻(xiàn)給了祖國(guó)?！捌妗痹谒诿绹?guó)取得博士學(xué)位后立即乘船回國(guó)，積極投身到新中國(guó)的建設(shè)之 中。“奇”在他是“兩彈”元?jiǎng)?，卻最不要引人注目，忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白，最有 中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)?！捌妗痹谒凇拔母铩背跗诰鼓苷f(shuō)服兩派繼續(xù)工作，成功制成氫彈；他和同事 們?cè)谠馐堋八娜藥汀钡膰r(shí)，去講理，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。他毫無(wú)私 心，受人信任。鄧稼先是頂天立地的中國(guó)男兒，是個(gè)偉丈夫、奇丈夫！指導(dǎo)學(xué)生誦讀中國(guó)男 兒，讀出對(duì)鄧稼先的贊頌與崇敬。2、課文按小標(biāo)題可分六個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題概括各部分大意。（提示：1.文中的小標(biāo)題2.抓住文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句3.文章的開(kāi)頭和結(jié)尾4.某些段 落的中心語(yǔ)

10、句）第一部分，概述中國(guó)近代一百多年的歷史，點(diǎn)明鄧稼先是為民族轉(zhuǎn)變做出巨大 貢獻(xiàn)的科學(xué)家。第二部分，簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分，在同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中來(lái)寫(xiě)鄧稼先。第四部分，寫(xiě)作者為中國(guó)人自己制造出原子彈而驕傲，從另一個(gè)角度寫(xiě)鄧稼先 的貢獻(xiàn)之大。第五部分，鄧稼先始終戰(zhàn)斗在艱苦卓絕的第一線(xiàn)一一戈壁沙灘。 第六部分，引述電報(bào)書(shū)信評(píng)價(jià)贊揚(yáng)鄧稼先崇高的精神品質(zhì)。3、全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？第一部分是全文的引子，等于是個(gè)帽子。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)第三部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出 地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第

11、四部分從另一角度，寫(xiě)出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的 擴(kuò)展。表現(xiàn)了鄧稼先第五部分具體介紹了鄧稼先在戈壁灘率領(lǐng)部下搞原子彈的情形， 甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，這一部分是第二部分的具體化。 第六部分是全文的總結(jié)。五、檢測(cè)： 見(jiàn)課件六、板書(shū)設(shè)計(jì)、歷史背景鄧稼先V（引子）三、人物對(duì)比、生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn) 四、巨大貢獻(xiàn)五、沙漠創(chuàng)業(yè)（總結(jié)）六、熱情贊頌（補(bǔ)充擴(kuò)展）（具體化）預(yù)習(xí)作業(yè)：第三部分用了什么寫(xiě)作方法？有何作用?教學(xué)反思：第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛(ài)國(guó)精神。2、.學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文六個(gè)部分

12、之間是什么關(guān)系？出示目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)第三部分用了什么寫(xiě)作方法？有何作用？（檢查學(xué)生完成情況）四、合作學(xué)習(xí)（一）從“任人宰割”到“站起來(lái)了”1、寫(xiě)鄧稼先，卻為何要從一百年以前的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)寫(xiě)起？（1）出示圖片（2）生思考，回答。（3）師總結(jié)：是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了” 這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人 物。（為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。）（二）鄧稼先與奧本海默1、鄧稼先與奧本海默的比較學(xué)生看表格，填寫(xiě)。2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě) ？課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和 奉獻(xiàn)精神，就自然

13、而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái) 的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！?、你欣賞奧本海默“打斷別人的報(bào)告”的做法嗎？ 生發(fā)表自己的看法。4、“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！边@句話(huà)指什么？鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠 厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼，一生喜歡純字所代表的 品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān) 系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳 統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。稼先與鋒芒

14、畢露的奧本海默 截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡純字所代表的品格”“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處；講究為人 忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并 變成了自己的氣質(zhì)品格。5、“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！敝甘裁?？“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，鄧稼先就是把這些奉為自己 的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想的黨員。檢測(cè)（見(jiàn)課件）板書(shū)鄧稼

15、先五、八、最高奉獻(xiàn)精神的兒子對(duì)比手理想黨員奧本海默預(yù)習(xí)作業(yè)：1、理解吊古戰(zhàn)場(chǎng)文的意思。2、戈壁灘搞核試驗(yàn)有哪些困難? 教學(xué)反思：第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的人物描寫(xiě)方法。2、 學(xué)習(xí)鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的愛(ài)國(guó)主義精神。 教學(xué)過(guò)程：一、 新課導(dǎo)入“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊 響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實(shí)的語(yǔ)言和滿(mǎn)腔的熱血，詮釋了一個(gè)大 寫(xiě)的中國(guó)人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國(guó)心；鄧稼先，用他忠厚純正 的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國(guó)魂。出示目標(biāo)。 檢查預(yù)習(xí) 檢查學(xué)生有無(wú)做）四、合作學(xué)習(xí)。（一）民族感情？友情？

16、 1、生快速讀課文。 2、思考：“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還 是為了稼先而感到驕傲？我始終想不清楚。 ”楊振寧真的弄不懂自己的感情 嗎？應(yīng)如何理解。這是作者既是為中華民族而自豪，也是為做了 50 年的朋友鄧稼先而驕傲。 （這樣寫(xiě)也從側(cè)面突出了鄧稼先貢獻(xiàn)之大） 師總結(jié)： 通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作 者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。（二）“我不能走”1、 閱讀第五部分部分，回答問(wèn)題。（1）理解吊古戰(zhàn)場(chǎng)文的意思。（2）為什么要引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文？ 吊古戰(zhàn)場(chǎng)文描述了古戰(zhàn)場(chǎng)荒涼凄慘的景象，表現(xiàn)了環(huán)境極其惡劣。借此暗 示鄧

17、稼先的工作環(huán)境極其艱苦。突出了鄧稼先的工作熱情和堅(jiān)忍執(zhí)著，吃苦耐 勞的精神。（3）結(jié)尾處引用歌曲，表達(dá)了怎樣的情感？ 引用歌曲充分展示了鄧稼先遠(yuǎn)大的志向、赤誠(chéng)熱烈的愛(ài)國(guó)熱情和為事業(yè)奉獻(xiàn)一 切的犧牲精神。贊揚(yáng)鄧稼先就是只手撐天，振我國(guó)威的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊?guó)男兒。（4）理解粗估參數(shù)的時(shí)候 又要有穩(wěn)健的判斷?！边@組排比句的內(nèi)容， 體會(huì)作者的思想感情。運(yùn)用排比句式，突出了鄧稼先具有物理的直覺(jué)、數(shù)學(xué)的見(jiàn)地、勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn) 健的判斷，強(qiáng)調(diào)了核武器試驗(yàn)的要求之高，難度之大，從而表現(xiàn)了鄧稼先的卓 越才能和杰出貢獻(xiàn)。（ 5）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。（6）“我不能走”簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？

18、表現(xiàn)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的執(zhí)著、勇敢、無(wú)私。（或表現(xiàn)了鄧稼先身先士卒、不怕?tīng)奚臍飧藕透叨鹊呢?zé)任感）（7）文中的“不知道”“也不知道”“不知”等詞語(yǔ)連續(xù)發(fā)問(wèn)，作為多年的朋友， 作者真的什么都不知道嗎？為什么？用這些詞語(yǔ)來(lái)發(fā)問(wèn)，驅(qū)使讀者去想象鄧稼先生前的工作、生活情景，含蓄地抒 發(fā)了作者對(duì)老友的真誠(chéng)關(guān)心和擔(dān)憂(yōu)之情，更能發(fā)人深思。（三）永恒的驕傲“如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格 與品質(zhì)?！痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話(huà)的理解。為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生 目標(biāo)。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果 鄧稼

19、先再次選擇人生還會(huì)這么走。這兩句話(huà)總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。五、六、七、（不超過(guò)80字）檢測(cè) 寫(xiě)幾句鄧稼先的生平簡(jiǎn)介。板書(shū)感情激蕩側(cè)面描寫(xiě)無(wú)私奉獻(xiàn)、身先士卒戈壁環(huán)境J正面描寫(xiě)我不能走G預(yù)習(xí)作業(yè)：歸納寫(xiě)作方法。 教學(xué)反思：第五課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、歸納人物性格特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)比、引用等修辭手法的運(yùn)用和句式多變的語(yǔ)言特色。3、掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，學(xué) 習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法，逐步提高寫(xiě)作能力。教學(xué)過(guò)程： 一、新課導(dǎo)入當(dāng)大漠的蒼茫點(diǎn)綴了蘑菇云的硝煙，當(dāng)五星紅旗升起在聯(lián)合國(guó)的上空。 是他，長(zhǎng)空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國(guó)，寫(xiě)下山河的

20、頌歌。殷 紅熱血，精忠報(bào)國(guó)，他是共和國(guó)忠誠(chéng)的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是 中華民族不倒的脊梁。出示目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)。四、合作學(xué)習(xí)（一）人物形象1、速讀課文，思考：你從哪件事情看出鄧稼先是個(gè)怎樣的人？（從文中找出典 型事件，分析人物形象。）2、 生找事例，并歸納。 師總結(jié)：鄧稼先是一位無(wú)私奉獻(xiàn)，忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，有膽有識(shí)，身先士卒， 具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的科學(xué)家。2、課文除了從正面刻畫(huà)人物外，還從哪些方面來(lái)刻畫(huà)人物？ 總結(jié)：（ 1）社會(huì)環(huán)境把人物放到廣闊的歷史背景中。 （2）自然環(huán)境吊 古戰(zhàn)場(chǎng)文渲染古羅布泊荒無(wú)人煙、凄涼蕭索的環(huán)境氣氛，側(cè)面烘托鄧稼先無(wú)私奉獻(xiàn)、身 先士卒的精神，增加悲壯色彩。 （

21、3）對(duì)比手法奧本海默3、鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程 和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)的介 紹？原因在于： 第一，作者是大科學(xué)家， 寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家， 著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不 是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。 第二，作者與鄧稼先有著 50 年的友誼， 寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫(xiě)鄧稼 先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，文章主 要從作者與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，勢(shì)必不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第 三，

22、作者與鄧稼先雖然有 50 年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工 作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜 鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此，像現(xiàn)在這樣寫(xiě)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。（二）語(yǔ)言賞析 本文除了運(yùn)用大量的褒義詞表達(dá)作者感情外，在語(yǔ)言上還有哪些特色？ （ 1）有時(shí)句式十分整齊，例如“從任人宰割'到站起來(lái)了'”部分，舉了1898 年“任人宰割”的四個(gè)例子；又如“ 兩彈'元?jiǎng)住辈糠?，按時(shí)間順序介紹 鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊；又如“ 我不能走'”部分的第 4 段， 句式也比較整齊。（ 2）有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第4段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá) 思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。 長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短 句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。（3）排比句（三）寫(xiě)法探究 本文寫(xiě)作手法與眾不同，你能說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)在哪里嗎？A. 運(yùn)用小標(biāo)題一一條理清楚內(nèi)容分明B. 多角度描寫(xiě)人物一一突出偉大的人格（社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、對(duì)比）C取材精練、以小見(jiàn)大一一四個(gè)生活片段D.句