1、變色龍導(dǎo)學(xué)案一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)變色龍是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)第四單元中的一篇課 文。小說(shuō)通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件過(guò)程中的對(duì) 話描寫(xiě)，塑造了一個(gè)媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的沙俄 走狗形象，揭露了十九世紀(jì)沙俄專(zhuān)制統(tǒng)治的黑暗腐朽。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提 出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng) 悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)； 對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品 中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說(shuō)變色龍 具體特點(diǎn)，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確

2、定為：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě) 法。能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意 義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。情感目標(biāo)：感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó) 沙皇走狗的諷刺之情。根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世 紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué) 生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析 奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析及導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用學(xué)情分析：本文的導(dǎo)讀對(duì)象是初二學(xué)生，經(jīng)過(guò)八年的語(yǔ) 文閱讀訓(xùn)練，他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)

3、用動(dòng) 作、表情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依 據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用：基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、 死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、 樂(lè)于探究、 勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的 能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù) 導(dǎo)學(xué)對(duì)象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程 中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手學(xué)生充分地讀， 自由地議，入情地演，出色地評(píng)，大膽地想，盡情扮好學(xué)習(xí) 主人這一角色。充分地讀：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己 讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”因此，課

4、堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間 讀書(shū)思考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望，我采用 形象直觀的多媒體手段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并向?qū)W生提出問(wèn)題，弓I導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文，在邊 讀邊思邊議中學(xué)習(xí)課文。入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情?！芭d趣是最 好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，表演難度不大，角色易于 裝扮的特點(diǎn)，我將把課文交由學(xué)生自主改編成課本劇，自導(dǎo) 自演，讓學(xué)生在無(wú)限興趣的情節(jié)表演過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ) 言，領(lǐng)悟的主旨。自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課 文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué) 生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，教師適時(shí) 地給予

5、評(píng)定和表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的獨(dú)到的見(jiàn) 解，不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué) 生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。出色地評(píng)：評(píng)，既是學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)的評(píng)價(jià)， 也是學(xué)生之間思想交流的重要形式，在本篇小說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程 中，我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們給課文另擬的題目進(jìn)行評(píng) 議，對(duì)課本劇表演的優(yōu)劣中進(jìn)行評(píng)議等等，讓學(xué)生在平等的 融洽的氣氛中互相交流，導(dǎo)引學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新能力。大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學(xué)生對(duì) 小說(shuō)所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú) 常形象特征的理解，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理 狗咬人案件時(shí)的對(duì)話展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)奧楚蔑

6、洛夫警官當(dāng) 時(shí)的心理和神態(tài)進(jìn)行再創(chuàng)造，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新能力。三、導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”為 了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入 新課：“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的動(dòng)物世界節(jié)目 啊？下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段動(dòng)物世界節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的 介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的 錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué) 們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？” “下面，我們就 來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō)，這篇 小說(shuō)的題目就是變色龍，既然小說(shuō)寫(xiě)的是人，作者為什 么

7、要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢？下面 請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文，想一想，根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的 理解，重新給本文擬一個(gè)題目?！边@則導(dǎo)語(yǔ)，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過(guò)觀看介紹變色龍 特征的錄像，形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興 趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說(shuō)主人 翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的 性格特征，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨。給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步 理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié) 角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題

8、，有的學(xué)生從 小說(shuō)的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)， 由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一 樣，所以只要學(xué)生言之有理、 自圓其說(shuō)，教師都要給予肯定， 以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生另擬題目的目的有三：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向 課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。，在學(xué)生重新 給課文起一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué) 生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)另擬題目，教 師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完 全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào) 查摸底。演評(píng)課本劇，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生將小說(shuō)改編成課本劇并上臺(tái)來(lái)表演，使參與

9、表演 有的同學(xué)置身于狗咬人事件之中，從情節(jié)到主題，細(xì)加揣摩 后，形之動(dòng)作，述之以語(yǔ)言；觀看課本劇的同學(xué)，通過(guò)直觀 形象的動(dòng)作和語(yǔ)言，感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解在學(xué)生表演課本劇結(jié)束后，我給學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從 臺(tái)詞的表演、表情、角色配合、道具的運(yùn)用等角度去自主評(píng) 議課本劇表演的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感 悟，啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo) 學(xué)生理解小說(shuō)的主題： 從剛才同學(xué)們所表演的課本劇中，我們清楚地看出奧 楚蔑洛夫警官對(duì)案件先后做了幾次判決??？這六次判決對(duì) 被告的狗是怎么看的？我們可以想象出在說(shuō)這

10、些話時(shí)，他心 里會(huì)是怎么想的呢？說(shuō)話時(shí)的神態(tài)又是怎樣的呢？誰(shuí)能用 一個(gè)詞來(lái)概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點(diǎn)？ 他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語(yǔ) 言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？ 小說(shuō)結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字， 帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑?！闭l(shuí)能 說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢？為什么笑呢？ 你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對(duì)將軍家 的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說(shuō)，奧楚蔑洛夫也是一條 走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗？是什么樣的走狗？哪 位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)？ 那么，是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變 成了一條走狗呢？

11、這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì)，一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧 處理案件的奇特之處一一根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想 象；二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺 下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征；三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的 問(wèn)題，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì)地位的不同，對(duì)所 遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件， 各人有各人的想法，因此， 雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留 金事與愿違，他本來(lái)想得到一筆賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空；有 的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚 上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的 人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不 和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑這樣的社會(huì)， 一人得勢(shì)，雞犬升天；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的 一條狗等等，因此，只要學(xué)生言之有理，言之有據(jù)，都 要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧 的走狗本質(zhì)；五問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的 社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué) 生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。四、板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)為了隨著變色龍一文導(dǎo)讀過(guò)程，有條理地再現(xiàn)了奧 楚蔑洛夫警官根據(jù)狗的主