1、【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚響跳下了山崗走過了草地來到我身旁泉水呀泉水你到哪里你到哪里去唱著歌兒彈著琴弦流向遠(yuǎn)方請(qǐng)你帶上我的一顆心繞過高山一起到海洋泉水呀泉水你可記得他在你身旁是我送他參軍去海疆泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚響【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件鼎湖山聽泉鼎湖山聽泉【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件 【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件廣東鼎湖山，絕頂有湖，因名頂湖，

2、傳說黃帝曾鑄鼎于此，遂易名為鼎湖。（黃帝曾鑄三鼎，象征天地人；夏禹鑄九鼎，象征九州 。）【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件鼎湖山又是佛教圣地。早在唐高宗儀鳳三年（678年），禪宗六祖惠能高弟智常禪師在此創(chuàng)建龍興寺（宋改白云寺）， 并建有招提三十六所。從此，前來朝拜和游覽的香客游人日眾， 不久，便興旺起來，成為佛家圣地。明崇禎六年(1633年)，當(dāng)時(shí)有個(gè)名號(hào)在犙的和尚來到三寶峰，發(fā)覺這里眾山環(huán)抱，面臨谷地，峰巒起伏，狀若蓮花，“山靈之氣全聚于此”，便結(jié)草為庵，號(hào)稱蓮花庵。后來，在犙和尚請(qǐng)棲壑和尚作住持，大興土木，重建山門，并按地勢(shì)倚山筑殿， 改蓮花

3、庵為慶云寺， 幾百年來香火不斷，被譽(yù)為嶺南四大名剎之一。 【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件鼎湖山地處北緯23度10分,位于北回歸線附近。在世界上,北回歸線穿過的許多地方都是荒涼的大沙漠，但在鼎湖山卻截然相反，這里雨水充沛，山青水秀，林木茂盛，形成了一片有4000公頃的原始次森林，有野生植物2000多種、栽培植物300多種，其中亞熱帶植物豐富，孑遺植物繁多，木本植物比例高，常綠植物占優(yōu)勢(shì)，且具有亞熱帶植物的攀援、板根、附生、莖花、絞殺等五大特征。其中有屬國家一類保護(hù)的珍稀瀕危植物沙欏、水松等11種，還有我國特有的珍貴樹種鼎湖釣樟、鼎湖冬青、扁藤等

4、。 【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件 此外，鼎湖山還生長著170多種鳥類、30多種獸類和20多種蛇類，還有珍稀動(dòng)物。其中，白鷴鳥被命名為廣東省鳥。鼎湖山得天獨(dú)厚，滿山是寶，遍地奇珍，具有極其重要的科研價(jià)值。為此，1956年被劃為我國第一批自然保護(hù)區(qū)；1979年，經(jīng)國務(wù)院和聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)，鼎湖山正式加入世界自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)，成為聯(lián)合國“人和生物圈”生態(tài)定位研究站。從此，鼎湖山便有“北回歸線上的綠寶石”、“活的自然博物館”、“綠色寶庫”等美譽(yù)。 【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件走進(jìn)鼎湖山走進(jìn)鼎湖山

5、 【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件慶云寺慶云寺【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件九龍寶鼎九龍寶鼎【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件速讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次速讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次第一部分第一部分( (第第l l段段) )初聞泉初聞泉 聲；聲；第二部分第二部分( (第第2323段段) )引發(fā)聯(lián)想；引發(fā)聯(lián)想；第三部分第三部分( (第第4747段段) )回旋轉(zhuǎn)折；回旋轉(zhuǎn)折；第四部

6、第四部 分分( (第第810810段段) )得到感悟得到感悟 【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件第一部分：第一部分：文章開頭交代鼎湖山文章開頭交代鼎湖山的氣候有什么作用？的氣候有什么作用？提示：開頭點(diǎn)明鼎湖提示：開頭點(diǎn)明鼎湖山的山的氣候條件氣候條件，是作是作者從想看泉發(fā)展到聽者從想看泉發(fā)展到聽泉的泉的重要前提重要前提，為下為下文的聽泉作文的聽泉作鋪墊鋪墊?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件第二部分：第二部分：二、文中寫二、文中寫亭前仰觀和殿亭前仰觀和殿前漫步前漫步，直接寫泉的地方，直接寫泉的地方并不

7、多，這是否偏離了并不多，這是否偏離了中中心心？【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件朗讀第四部分，用文中的語句填充1、泉聲的特點(diǎn)：2、想象的具體情境： 3、感受：4、過程：柔曼、清脆、厚重、雄渾、輕重緩急草叢中淌過的小溪、石縫間漏下的滴泉、細(xì)流匯于空谷、泉水繞過樹根、清流拍打著卵石本體喻體提琴、彈撥、倍司、銅管一曲奇妙的交響樂聽到孕育生機(jī)，滋潤萬物，泉水是鼎湖山的靈魂。（人生哲理：歷史是生生不息的，美感是孕育生機(jī)的。）是自我心靈凈化的過程、是一次心靈之旅【最新】九年級(jí)語

8、文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件1.題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵？題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵？ 聽泉本文作者 著重抓住一個(gè)“泉”字來寫，用聽覺 來感受，寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。 再讀課文，討論問題【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件 全文是在頌泉，而全文是在頌泉，而“聽聽”不過是不過是認(rèn)識(shí)泉的手段。本文作者認(rèn)識(shí)泉的手段。本文作者 著重抓住著重抓住一個(gè)一個(gè)“泉泉”字來寫，用聽覺字來寫，用聽覺 來感受，來感受，寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。 2.貫穿全文的是貫穿全文的是“聽聽”字，還是字，還是“泉泉”字字?【最新】

9、九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件有三點(diǎn)原因：有三點(diǎn)原因： 作者登山時(shí)，作者登山時(shí)，雨意尚未消盡，山間還有霧雨意尚未消盡，山間還有霧氣、水汽，看不清溪流，所氣、水汽，看不清溪流，所以作者選擇了以作者選擇了“聽聽”。 小小溪泉抵不上大瀑布?jí)延^，去溪泉抵不上大瀑布?jí)延^，去摹形描狀，很難生色。摹形描狀，很難生色。 通通過過 “ “聽聽”，讓讀者借助作者，讓讀者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。之形，去品味泉之美。 作者為什么選擇作者為什么選擇“聽聽”泉，泉，而不是而不是“看看”泉？泉？【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖

10、山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件3.3.本文是一篇游記散文，請(qǐng)問同學(xué)們，游本文是一篇游記散文，請(qǐng)問同學(xué)們，游記散文一般都是按照什么順序來寫的記散文一般都是按照什么順序來寫的? ?按照游人的行蹤順序來寫。按照游人的行蹤順序來寫。 岸邊岸邊寒翠橋寒翠橋山中山中補(bǔ)山補(bǔ)山 亭亭慶云寺慶云寺( (半山半山) )。 作者這樣移步換景，就逐漸把山泉的形作者這樣移步換景，就逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了。作者為了讓讀者態(tài)和精神都描摹出來了。作者為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞景物時(shí)的背景，還了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞景物時(shí)的背景，還約略交代了時(shí)間的變化約略交代了時(shí)間的變化 ，黃昏，黃昏晚飯晚飯后后

11、夜間夜間 【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件4.作者在鼎湖山聽泉，聽到了什么？作者在鼎湖山聽泉，聽到了什么？為什么他能聽出這樣的內(nèi)容？為什么他能聽出這樣的內(nèi)容？ 作者聽到泠泠淙淙的清朗之聲，泉水作者聽到泠泠淙淙的清朗之聲，泉水“活活脫脫迸跳的姿影脫脫迸跳的姿影”“”“半含不露、欲近故遠(yuǎn)半含不露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)的嬌態(tài)”“”“歲月的流逝，歷史的變遷，生歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長繁衍、死亡命的誕生、成長繁衍、死亡”等等；因?yàn)榈鹊龋灰驗(yàn)樽髡邿o比熱愛大自然，全身心地感受大自作者無比熱愛大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然進(jìn)行對(duì)話。然，用

12、心靈和大自然進(jìn)行對(duì)話?！咀钚隆烤拍昙?jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件5.作者借聽泉要闡述什么道理？作者從歷史觀和美學(xué)觀的作者從歷史觀和美學(xué)觀的高度昭示人們：生生不息，高度昭示人們：生生不息，就是歷史；孕育生機(jī)，就就是歷史；孕育生機(jī)，就是美感是美感。(結(jié)束結(jié)束)【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件總結(jié)總結(jié): :本文的關(guān)鍵在一個(gè)本文的關(guān)鍵在一個(gè)“聽聽”字。從字。從全文來看，全文來看，“聽聽”有一個(gè)過程，起先由有一個(gè)過程，起先由聽到泉聲而想到山泉。但是山泉時(shí)隱時(shí)聽到泉聲而想到山泉。但是山泉時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，作者由泉影的變幻不定

13、，聯(lián)想起愛現(xiàn)，作者由泉影的變幻不定，聯(lián)想起愛女而愛上山泉。及至亭前觀山，聞鐘泉女而愛上山泉。及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應(yīng)，把鐘聲與泉聲化為老人與孩之聲相應(yīng)，把鐘聲與泉聲化為老人與孩子子成為兩個(gè)時(shí)代的象征，點(diǎn)出泉水成為兩個(gè)時(shí)代的象征，點(diǎn)出泉水活潑流動(dòng)的青春氣息。及至夜間，由聽活潑流動(dòng)的青春氣息。及至夜間，由聽泉生悟，寫出了泉所深寓的精神。全文泉生悟，寫出了泉所深寓的精神。全文是在頌泉，而是在頌泉，而“聽聽”只是認(rèn)識(shí)泉的一個(gè)只是認(rèn)識(shí)泉的一個(gè)手段。手段。 【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件體驗(yàn)活動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng): 我們走進(jìn)鼎湖山，感受到鼎湖山我們走進(jìn)鼎湖山，

14、感受到鼎湖山的清新秀美，我們聽到了許多悅耳的的清新秀美，我們聽到了許多悅耳的聲音。請(qǐng)你把聽到的進(jìn)行聲音。請(qǐng)你把聽到的進(jìn)行詩意地說詩意地說，相信你會(huì)比例子中說的更精彩。相信你會(huì)比例子中說的更精彩。 我聽到我聽到山泉山泉在說：歷史是生生不在說：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的。息的，美感是充滿生機(jī)的。 我聽到（我聽到（樹木樹木、石頭石頭、小草小草、白白云云）在說：）在說：【最新】九年級(jí)語文上冊(cè) 1.1鼎湖山聽泉課件 蘇教版-蘇教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文課件語文活動(dòng)：小小辯論會(huì)語文活動(dòng)：小小辯論會(huì) 本文對(duì)慶云寺引來大批旅游者，本文對(duì)慶云寺引來大批旅游者，“反給自然保護(hù)區(qū)帶來潛在的威反給自然保護(hù)區(qū)帶來潛在的威脅脅”這一問題的提示。今天有什這一問題的提示。今天有什么現(xiàn)實(shí)