1、淺談如何提高學(xué)生閱讀和寫作能力摘要 閱讀是運(yùn)用腦的機(jī)能去對(duì)語言文字進(jìn)行獲取信息、整合信息、發(fā)展思維、獲得審美價(jià)值的重要途徑。寫作是閱讀的結(jié)果，是閱讀積累的飛躍。閱讀教學(xué)的宗旨提高效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，使之為寫作打下良好的基石，進(jìn)而提升實(shí)踐運(yùn)用能力。閱讀與寫作二者相輔相成，彼此互為“雙翼”。關(guān)鍵詞語 閱讀 提高 寫作 隨著新課程的改革浪潮在全國(guó)席卷開來，各地在積極革新教育和教育理念，我身為一名語文教師已經(jīng)深深意識(shí)到語文閱讀和寫作能力對(duì)學(xué)生的重要性。 閱讀與寫作是語文教學(xué)的雙翼。教學(xué)中的很多優(yōu)美文章，內(nèi)容切近學(xué)生話，通過閱讀可以使學(xué)生得到啟發(fā)感慨，引起思考。受到的熏陶寫出來，就可以培養(yǎng)學(xué)生的感情體驗(yàn)

2、，加強(qiáng)道德情操，升華思想，融入自身的生存。 那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力呢？我就在我校升本教學(xué)中所感悟的談?wù)勔韵聨c(diǎn)：第一、激發(fā)閱讀情愫。 孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，學(xué)生一旦有了閱讀興趣，才會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓其在愉悅地狀態(tài)下進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。相反，一味的強(qiáng)逼學(xué)生去為完成任務(wù)而去閱讀，那么學(xué)生從內(nèi)心不會(huì)接受老師的作法，自然也不會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生任何的好感。作為教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。例如老師可以

3、充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動(dòng)聽的音樂和精美、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。 學(xué)生在細(xì)細(xì)的聽、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會(huì)被老師美的情感、語調(diào)和生動(dòng)的畫面所陶醉了。孩子們其實(shí)是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時(shí)他們也顯得躍躍欲試了，這時(shí)老師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。第2、 鼓勵(lì)閱讀，重視積累。 光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。

4、顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。寫作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒有不斷地吸收和充足的積累，就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作?！昂穹e而薄發(fā)”這是古人在實(shí)踐中摸索出來的一條重要經(jīng)驗(yàn)?！皢柷堑们迦缭S？唯有源頭活水來”，說的也是積累的重要性。語文課標(biāo)中也指出：“語文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語感”。語文教材中的好多文章文質(zhì)兼美，而且富有很強(qiáng)的人文色彩，適合在閱讀中積累。 在閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語和精妙的句子，對(duì)于詞語積累可以從兩方面入手：一方面積累課本上的詞語，另一方面進(jìn)行詞語的聯(lián)想。如讓學(xué)生摘抄“無私奉獻(xiàn)”這一表現(xiàn)人物優(yōu)

5、秀品質(zhì)的詞語，由此讓學(xué)生聯(lián)想表現(xiàn)同一品質(zhì)的詞語“樂于助人、大公無私”這一類詞語，如果進(jìn)一步拓展，還可以積累出與以上品質(zhì)相反的詞語，如“假公濟(jì)私、損人利己”這樣學(xué)生不光認(rèn)識(shí)了這一個(gè)詞語，還認(rèn)識(shí)了一類或幾類詞語，加深了對(duì)積累詞語的理解。在句式的積累中，要抓住課文中的重點(diǎn)句子，寫出自己的感受。我常指導(dǎo)學(xué)生在品讀重點(diǎn)句段的過程中在書上進(jìn)行簡(jiǎn)單批注.學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)也進(jìn)行了隨文積累，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感悟文章的美，受到美詞佳句的熏陶。 因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。要想提高學(xué)生的寫作能力，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，不

6、要只局限于讀課本或某一類課外讀物，要廣泛閱讀，多方吸納，只有這樣，才能不斷豐富自己，充實(shí)自己。除此，我還注重教給學(xué)生閱讀的方法：點(diǎn)與面的結(jié)合。閱讀的面要寬，書刊、雜志、報(bào)紙都可以去接觸去瀏覽，拓寬知識(shí)面。點(diǎn)要突出，根據(jù)自己的需求和興趣，有重點(diǎn)地去讀。如本單元的習(xí)作都有范文，那么可以學(xué)習(xí)別人的寫作方法，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。第3、 閱讀中寫作。 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。會(huì)寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生將課文與生活和身邊的事例聯(lián)系，注意從學(xué)文中再現(xiàn)生活、描繪生活而不脫離生活。具體

7、可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行寫作訓(xùn)練：（1）抓重點(diǎn)詞語聯(lián)想練寫，讓學(xué)生展開想象。2）學(xué)習(xí)課文句式仿寫。（3）、聯(lián)系課文讓學(xué)生續(xù)寫。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，可以是省略號(hào)省去的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫?？傊?，在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的語文素養(yǎng)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累、練說、寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的寫作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。第4、 以讀導(dǎo)寫，以寫促讀。 讀是思考的前提，寫是思考的結(jié)果，又能促進(jìn)思考，所以要勤寫。閱讀是增強(qiáng)語感、吸收營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)技巧的最佳途徑。學(xué)生的閱讀題材教師不要給予限制，大膽地讓學(xué)生去嘗試讀各種題材的文章，哪怕包括詩(shī)歌都可以，因?yàn)樵陂喿x

8、中每個(gè)學(xué)生的閱讀角度不同，理解不同，在讀的過程中會(huì)產(chǎn)生各自的感受與共鳴，這必然促使學(xué)生主動(dòng)將其內(nèi)心的感悟書于書面。在教學(xué)中，閱讀不同的文章體裁，教師可以進(jìn)行歸類指導(dǎo)。如寫人的形貌描寫，心理活動(dòng)描寫，動(dòng)作描寫語言描寫；寫景的，如環(huán)境描寫，冷的，熱的，春的，秋的，白天的，夜晚的，等等。只要教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，就能培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自覺性，經(jīng)過長(zhǎng)期不懈地努力，一定能提高學(xué)生的寫作能力。長(zhǎng)期如此，學(xué)生在不斷的寫作鍛煉中得到了信心，他們必定想取得更多的寫作方法，提升寫作，自然會(huì)再去“獵讀”，這樣以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，循環(huán)交替，學(xué)生的閱讀和寫作會(huì)同時(shí)得到提升。 “勞于讀書”、“逸于作文”，闡明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，